DIAGNOSTICOS PSICOLOGICOS

INTERVENCION ESTUDIO DE CASO (MARIO)

GRUPO: 403024_268

DOCENTE: GIOVANNY MENACA

Cumaral Octubre 23/2017

 El Modelo Cognitivo, se caracteriza por estudiar
principalmente cmo el ser humano conoce, piensa y
recuerda. Centra su atencin en el peso de la
informacin y el papel elaborativo, interpretativo y
creativo del hombre como sujeto pensante. Resalta su
preocupacin por el desarrollo de las habilidades
mentales y su representacin en el aprendizaje y la
conducta adaptativa. La enseanza es una profesin
exigente que requiere una amplia gama de aptitudes y
conocimientos. La psicologa cognoscitiva propone
estrategias que favorecen en los estudiantes la
aplicacin de sus conocimientos y el desarrollo de
habilidades para pensar por s mismos.
 (Estudio de caso Mario):
Mario es un adolescente de 13 aos de edad que
ltimamente esta presentando conductas inadecuadas en el
colegio, especialmente en las clases, esto ha hecho que los
profesores citen a su madre con la necesidad de que se
revise el problema que esta presentando el menor.
El nio presenta comportamientos tales como: falta de
atencin en clases, no hace caso a sus profesores, sus notas
han bajado considerablemente, no presenta interesen
aprender y genera burlas y desordenes en el aula de clases.
Tiene matricula condicional dada la gravedad de su
comportamiento. Su familia ya esta al tanto de la situacin.
 Para que se pueda plantear un
posible diagnstico de TDAH, se deben
cumplir los siguientes criterios marcados por
el DSM-5 (Manual Diagnstico y Estadstico
de Trastornos Mentales, quinta edicin):
manifiesta estas conductas o algunas de
ellas de forma desproporcionada
comparado con los otros nios de su
edad y respecto a su grado de desarrollo.
est presente desde una edad temprana
(antes de los 12 aos).
afecta en al menos dos ambientes
distintos de la vida del nio: escolar,
social y/o familiar.
deteriora significativamente su calidad de
vida.
no es causado por un problema mdico,
txico u otro problema psiquitrico.
 Hiperactividad:
Es probablemente uno de los sntomas ms fciles de
reconocer, por su evidencia y por ser el ms conocido por el
pblico en general.
La persona que padece hiperactividad se caracteriza por que:
se mueve en momentos en los que no resulta adecuado
le cuesta permanecer quieto cuando es necesario
habla en exceso
hace ruidos constantemente, incluso en actividades tranquilas
tiene dificultad para relajarse
cambia de actividad sin finalizar ninguna
tiene falta de constancia
 Desde el modelo escogido los principales elementos de la
evaluacin psicolgica de acuerdo al caso son:
La actividad motora:
Las investigaciones muestran que la velocidad de adquisicin de
las capacidades motoras es determinada de forma congnita y
que en su aprendizaje no influye la prctica. No obstante, si el
sujeto es sometido a restricciones motoras severas, se alterarn
tanto la secuencia como la velocidad de este proceso. En todos
los casos antes expuestos existen test y escalas de observacin
ampliamente manejadas por los psiclogos que determinan con
exactitud el desarrollo psicomotor del adolescente evaluado.
 El Lenguaje:

Evaluar el nivel de competencia lingstica: cantidad de

vocabulario del nio, uso adecuado de las expresiones, lenguaje
escrito y lenguaje hablado, complejidad sintctica y semntica
de las expresiones utilizadas por el nio, etc. son algunos de los
indicadores ms significativos que se utilizan en la evaluacin de
sta rea. Dentro de las tcnicas utilizadas habitualmente
tenemos por una parte bateras y pruebas para determinar el
grado adquisicin del lenguaje: ITPA, PLON, TALE, etc. En
segundo lugar tenemos la observacin sistemtica del sujeto,
con protocolos y hojas de evaluacin. A partir de la adquisicin
de la lectoescritura, el anlisis de las producciones escritas y
relatos orales ser una fuente de informacin primordial.
Relaciones sociales:
Las relaciones sociales infantiles
suponen interaccin y coordinacin
de los intereses mutuos, en las que
el nio adquiere pautas de
comportamiento social a travs de
los juegos, especialmente dentro de
lo que se conoce como su 'grupo de
pares': nios de la misma edad y
aproximadamente el mismo estatus
social, con los que comparte tiempo,
espacio fsico y actividades
comunes. De esta manera pasan,
desde los aos previos a su
escolarizacin hasta su
adolescencia, por sistemas sociales
progresivamente ms sofisticados
que influirn en sus valores y en su
comportamiento futuro.
Socializacion:
El proceso mediante el que
los nios aprenden a
diferenciar lo aceptable de
lo inaceptable en su
comportamiento se llama
socializacin. Se espera
que los nios aprendan, por
ejemplo, que las agresiones
fsicas, el robo y el engao
son negativos, y que la
cooperacin, la honestidad
y el compartir son positivos.
 La formacin de la personalidad
Las teoras que demuestran la
existencia de "rasgos de
personalidad" son la base de la
mayora de tests y pruebas que se
aplican para determinar el perfil de
personalidad de los individuos y la
presencia o ausencia de uno o varios
rasgos, como los mecanismos de
defensa, en una medida que pueda
afectar la vida de la persona. Un
nio con una personalidad
equilibrada, integrada, se siente
aceptado y querido, lo que le permite
aprender una serie de mecanismos
apropiados para manejarse en
situaciones conflictivas.
Inteligencia y aprendizaje:
La inteligencia podra definirse como la capacidad
para operar eficazmente con conceptos,
tanto verbales como abstractos. Esta definicin se
refleja en las preguntas de los tests de inteligencia
infantiles. Dos de los ms conocidos, el Stanford-
Binet y el Weschler Intelligence Scale for Children,
se usan tanto para medir el desarrollo intelectual
del nio como para predecir sus resultados
acadmicos. Debido a que el aprendizaje escolar
depende, al parecer, de la capacidad de
razonamiento verbal, el contenido de estos tests es
muy apropiado, como demuestra la relacin que
hay entre los resultados de los tests de inteligencia
y el xito escolar. Aunque es necesario algn
estudio complementario y debe ser un estudio
cuidadoso.
RELACIONES FAMILIARES
Las actitudes, valores y conducta de
los padres influyen sin duda en el
desarrollo de los hijos, al igual que las
caractersticas especficas de stos
influyen en el comportamiento y
actitud de los padres. Numerosas
investigaciones han llegado a la
conclusin de que el comportamiento
y actitudes de los padres hacia los
hijos es muy variada, y abarca desde
la educacin ms estricta hasta la
extrema permisividad, de la calidez a
la hostilidad, o de la implicacin
ansiosa a la ms serena
despreocupacin.
 Es evidente que una buena valoracin, integral, que abarque el
desarrollo cotidiano del adolescente, debe contener una evaluacin
lo ms exhaustiva posible de aquellos aspectos psicoevolutivos que
creamos que pueden ser significativos para comprender mejor al
nio, en este caso Mario Gil. La evaluacin es por tanto,
multidisciplinar, y en ella deben tener cabida los aspectos mdicos,
psicolgicos y sociales ms relevantes. Se trata de hacer una
intervencin de calidad, que permita un conocimiento amplio del
nio que queremos evaluar y, si fuera necesario, una realista
normalizacin de su vida. Por lo anterior es imperativo crear una
intervencin en el caso, ya que trastornos como el TDAH se deben
tratar a tiempo para que nios como Mario puedan continuar su
desarrollo normal sin afectar sus actividades escolares y familiares.
Al igual que el enfoque sistmico se considera importante el rol de
la familia en estos casos y as lograr resultados mas afectivos con el
menor de 13 aos.