Aprendizajes Matemticos

DANIELA VEGA S.
 Aprendizajes Matemticos
Nociones y procesos bsicos.

Se refiere a toda una serie de conceptos y

de procesos mentales que suelen caracterizar,
en lneas generales, los logros matemticos
propios de la Etapa Infantil
 Conceptos Bsicos
Constituyen nociones elementales que sirven
de base para otros aprendizajes conceptuales
ms complejos y porque, al mismo tiempo,
son expresiones verbales de uso frecuente en
la interaccin comunicativa cotidiana y de
aula.
 Conceptos Bsicos
Dimensionales
Espaciales
Temporales
Cuantificadores:Aproximativos, Comparativos
Geomtricos
 Desarrollo del Pensamiento Lgico
Matemtico
La capacidad para representarse mentalmente
cuando sta est ausente o, estando presente,
sufra variaciones con respecto a su estado
inicial (conservacin de la sustancia)
 Desarrollo del Pensamiento Lgico
Matemtico
La capacidad para representarse mentalmente
el proceso inverso a una transformacin
observada (reversibilidad del pensamiento).

La capacidad de ordenar mentalmente las

realidades (seriacin).
 Desarrollo del Pensamiento Lgico
Matemtico
La capacidad para formar clases agrupando los
objetos en funcin de ciertas caractersticas
especficas o generales (clasificacin).

La capacidad para jerarquizar mentalmente las

agrupaciones de dichas realidades (inclusin).
 Desarrollo del Pensamiento Lgico
Matemtico
La capacidad de asociar mentalmente
procesos o agrupaciones iguales
(correspondencias).
La capacidad de asociar mentalmente
procesos o agrupaciones iguales generando
una nueva (transitividad).
 Dos perspectivas del
desarrollo del nmero:
Modelo de Piaget: Adecuado desarrollo de
nociones de Seriacin, Conservacin y
Clasificacin, por lo que el concepto de
nmero depende del desarrollo del
pensamiento lgico (Piaget, 1965)

Para Piaget la adquisicin del concepto de

nmero va unido a la adquisicin de un
nuevo estadio, el estadio operacional.
 Modelo relacionado con el adecuado
desarrollo de las tcnicas de conteo. El
desarrollo del nmero evolucionara
directamente a travs de las tcnicas para
contar.
 Conceptos relacionados con contar
Principio del orden estable.
Principio de correspondencia.
Principio de unicidad.
Principio de abstraccin.
Principio del valor cardinal
Principio de la irrelevancia del orden.
 Equivalencia: dos conjuntos
poseen la misma cantidad de
elementos.
No equivalencia: dos conjuntos
poseen distinta cantidad de
elementos.
Magnitud: un conjunto es mayor
o menor que otro.
 Las tcnicas de contar
permiten a los alumnos
identificar los cambios en los
nmeros si acaso agregamos
o quitamos elementos.

Las reglas numricas de

equivalencia, no equivalencia
y magnitud favorecen el
desarrollo de la
Conservacin.
 Componentes simblicos del Clculo
(nmeros)
Operatoria
Resolucin de Problemas
Concepto de nmero y su organizacin a travs de un
sistema de numeracin posicional

El nmero es una idea construida por el

ser humano para simbolizar de manera
convencional la representacin de cantidades.
 Funciones de los nmeros

Cuantificador.
Ordenador.
Identificador.
Representacin de nmeros en un sistema de
numeracin posicional
Un sistema de
numeracin es un conjunto
de smbolos y reglas que se
usan para escribir los
nmeros.
 Usamos el Sistema de Numeracin
Decimal que es posicional de base diez, el
cual se caracteriza por:
usar diez smbolos numricos denominado
cifras (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) con los cuales
se escriben todos los numerales.
 las cifras poseen un valor absoluto
referido al signo y uno relativo referido
a la posicin que ocupa en el numeral.
 El clculo numrico
Comprensin de las operaciones:

acciones interiorizadas que

conforman un sistema de relaciones
lgico-matemticas entre ellas.
 El clculo numrico
La mecnica de las operaciones
aritmticas:
Los nios antes de ser iniciados en el
clculo escrito de estas cuatro
operaciones, deben adquirir los conceptos
y los smbolos de las mismas. Y tambin, el
aprendizaje de los algoritmos, es decir,
procedimientos de clculo compuestos por
una secuencia ordenada de pasos que
permiten llegar a la solucin correcta en
operaciones con multidgitos.
 El clculo numrico
Lectura y escritura de smbolos
numricos:
Se refiere tanto a los nmeros como
a los smbolos de las operaciones
numricas (+, -, x, /) y aquellos otros
que representan relaciones
matemticas esenciales (=, =, >, <,
...).
 El clculo numrico
A la hora de evaluar el dominio de las
operaciones aritmticas por los alumnos es
conveniente tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
a) En la valoracin de cada operacin es
necesario diferenciar su comprensin del
dominio algortmico que se posea de la
misma, ya que pudiera ocurrir que un
alumno poseyera uno y no el otro.

b) Se deben emplear diferentes modelos de

operaciones: verticales y horizontales.
 Resolucin de Problemas
Un problema puede
considerarse, en general, como
una situacin en la que a partir
de un cierto estado de cosas
inicial se trata de alcanzar una
meta identificando y aplicando
el nico procedimiento
adecuado o seleccionando uno
entre varios posibles.
Resolucin de Problemas

REPRESENTACIN ENUNCIADO
DEL PROBLEMA

SOLUCIN DEL OPERADORES

PROBLEMA MATEMTICOS
Resolucin de Problemas: Fases

FASE I: FASE II:

TRADUCCIN DEL INTEGRACIN DEL
PROBLEMA PROBLEMA

FASE IV: LA FASE III: LA

EJECUCIN DE LA PLANIFICACIN DE
SOLUCIN LA SOLUCIN
 Resolucin de Problemas:
Conocimientos implicados
Traduccin del problema:
Lenguaje matemtico.
Conocimiento del contexto.
Comprensin lectora.

Integracin del problema:

Conocimiento estructurado que permita
esquematizar los datos.
Pensamiento Lgico.
Secuenciar los datos.
 Resolucin de Problemas:
Conocimientos implicados
Planificacin:
Conocimiento de resolucin de problemas de
modo que siga patrones lgicos frente a la
resolucin.

Solucin del Problema:

Conocimiento en la ejecucin de los
algoritmos que llevan a la solucin.