ESCUELA INCLUSIVA ( TEORIA Y ESTAMOS PREPARADOS

COMO SOCIEDAD PARA QUE EL

CAMBIO PARADIGMA PUEDA
PRACTICA) PONERSE FIRMEMENTE EN
ACCION?
QUE ES LA INTEGRACIN ESCOLAR?
La ley de educacin nacional N 26206 garantiza la inclusin educativa a las
personas con discapacidad TEMPORALES O PERMANENETES, una propuesta
pedaggica que permita el mximo desarrollo de sus POSIBILIDADES, LA
INTEGRACION Y EL PLENO EJERCICIO DE SUS DERECHOS.
El principio de Inclusin Educativa establece en la Ley Provincial (Buenos Aires)
13688 requiere considerar como puente de partida que el alumno con Necesidades
educativas derivadas de la discapacidad sea escolarizado en instituciones
educativas pertenecientes a los Niveles de Enseanza Obligatorios
(Por lo que es un derecho de todos los nios el de la escolarizacin del nivel inicial
primario, secundario y adultos actualmente en Argentina. NO ASI PLAN FINES,
TERCIARIO, UNIVERSIDAD)
Este proceso no basta incluir en las escuelas por simple acumulacin a todos los alumnos, sino que
es necesario integrarlos* a la escuela posibilitando su acceso al conocimiento y a los bienes
culturales.
*La ley posee en varias secciones la ambigedad de utilizar la palabra inclusin e integracin.
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA INTEGRACION ESCOLAR:
- Educar teniendo como horizonte la autonoma progresiva, la independencia y autodeterminacin
- Garantizar la adquisicin de los contenidos curriculares
- Habilitar y atender la opinin del alumno y de sus familia
- Permitir que el alumno descubra sus propias capacidades reconociendo sus limitaciones
-Establecer objetivos claros y personalizados a partir de los cuales se determine la temporalizacin
necesaria para el logro de los mismos
-Favorecer la participacin en la toma de decisiones para la insercin social y laboral de acuerdo
al propio proyecto de vida del alumno en ejercicios de su ciudadana
QU ES EL FAMOSO PPI?
Los alumnos que se encuentran en escuelas comunes, deben alcanzar los contenidos
curriculares del nivel. Los alumnos integrados deben cumplir con el PROYECTO
PEDAGOGICO INDIVIDUAL.
El mismo se sustenta en:
-La observacin del maestro integrados y el maestro de grado, expresada bajo la
forma informe pedaggico analtico de la situacin de aprendizaje del alumno
- La propuesta de especificacin curricular con las estrategias didcticas individuales
o grupales acorde a la posibilidades y necesidades del alumno
- El anlisis definicin y concrecin de configuraciones de apoyo (curriculares,
tcnicos, tecnolgicos, de materiales y recursos de contexto , de agrupamiento, entre
otros)
PPI
CUENTAN CON METAS PERSONALIZADAS, a travs de propsitos y objetivos definidos para
cada alumno en particular que marcan el rumbo y sentido del Proyecto:
Partes que la componen:
-Informe analtico del estado de situacin de aprendizaje actual- Historia escolar.
Fundamentacin acerca de la decisin adoptada.
- Estrategias de integracin, seleccionando apoyos y medios de acceso al curriculum
-ACUERDOS ESTABLECIDOS ENTRE LAS INSTITUCIONES, EL ALUMNO Y LA FAMILIA
-propuesta curricular individual en relacin con lo establecido en el Diseo Curricular del Nivel
para el ao en curso
-Criterios de evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin
-Seguimiento del proyecto-
PERO SI EL PPI DEBE SER INDIVIDUALIZADO PARA
CADA ALUMNO, CON SEGUIMIENTO CONSTANTE, PUEDE
DESAPROBARLO?
Si puede. Per necesita ser claramente comunicada a los padres, especificando los
fundamentos.
Las propuestas curriculares destinada a los alumnxs con algn tipo de discapacidad, se han
entendido como un recorte de los contenidos y objetivos de la curricula comn para
adaptarlo. Sin embargo el diseo y aplicacin de propuestas especificas para alumnos con
discapacidad debe basarse en la implementacin de estrategias didcticas y la organizacin
del tiempo de aprendizaje de cada alumnx
PARA CALIFICAR SE TENDRA EN CUENTA:
La integracin de los logros de los objetivos de todas las reas
La calificacin respetara la normativa del nivel
Los alumnos con NEEDD que no se encuentren con integracin con Escuela Especial sern
calificados con la norma reglamentaria para todos los alumnos.
QUIN ME DA EL TITULO SI ESTOY INTEGRADO?
Los alumnos con PPI recibirn el certificado expedido conjuntamente por el nivel y la
Modalidad

Situacin 1: Alumno matriculado, pero no acredita. Las calificaciones correspondern

al diseo curricular del ao en curso y sern homologables.
Situacin 2 : El alumno posee PPI ( AUNQUE SEA SOLO EN DETERMINADAS
MATERIAS EN EL CASO DEL SECUNDARIO) o cursen solo materias seleccionadas para
potenciar sus habilidades. Las calificaciones no sern homologables ( en caso del
secundario no sern homologables nicamente las que curso con PPI) Levaran el
numero de resolucin en la parte inferior, firmaran ambas instituciones
Situacin 3: Alumnos que requieras PPI que guarden escasa referencia con el Diseo
Curricular del ao en curso tendrs calificacin no homologable. Levaran el numero de
resolucin en la parte inferior, firmaran ambas instituciones
RESOLUCIN 311/16
En el ao 2016 fue aprobada dicha resolucin a nivel nacional. De todos modos
actualmente cada provincia se rige con su propia resolucin.
La Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad implica un
cambio de paradigma al abordar la discapacidad desde un modelo social. Que su
Prembulo seala que la discapacidad es un concepto que evoluciona y que
resulta de la interaccin entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a
la actitud y al entorno que evitan su participacin plena y efectiva en la sociedad,
en igualdad de condiciones con las dems". (Prembulo, inciso e)
DESAPARECE LA ESCUELA ESPECIAL?
NO. La Educacin Especial brinda atencin educativa en todas aquellas
problemticas especficas que no puedan ser abordadas por la educacin comn. El
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el Consejo Federal de
Educacin, garantizar por intermedio de diversas estrategias, la inclusin de los/as
estudiantes con discapacidades en todos los niveles y modalidades segn las
posibilidades de cada persona
Sin embargo: Las escuelas tienen prohibido rechazar la inscripcin o reinscripcin de
un/a estudiante por motivos de discapacidad. El rechazo por motivo de
discapacidad, de forma directa o indirecta, ser considerado un acto de
discriminacin.
ENTONCES LLEVO A MI HIJO A ESCUELA
ESPECIAL O COMN?
El cuidado de la trayectoria escolar de los/as estudiantes con discapacidad implica
tomar decisiones con respecto a las estrategias de enseanza como tambin evaluar,
acreditar, promover y certificar los aprendizajes, teniendo en cuenta el paradigma
del modelo social de la discapacidad, las barreras que impiden el acceso al
aprendizaje y la participacin, respetando el principio de no discriminacin y el
derecho del alumnado a ser evaluados/as en su desempeo y logros, conforme a
criterios rigurosa y cientficamente fundados, en todos los niveles, modalidades y
orientaciones del sistema e informados/as al respecto (artculo 126, inciso e).
SE PUEDE HACER PERMANENCIA/REPETIR EL
NIVEL INCIAL?
Establece la Resolucin CFE N 174: La trayectoria escolar de nios y nias en el
nivel inicial no podr ser alterada bajo la idea de permanencia o repitencia. Por lo
tanto el pasaje de un ao/sala/seccin dentro del nivel no podr exigir otro
requisito que el de tener la edad cronolgica para ello (). Los aprendizajes no
sern interpretados como indicadores de acreditacin ni de promocin de los nios y
nias en el nivel inicial al nivel siguiente. Sern considerados como indicios a ser
tenidos en cuenta por los docentes que reciban a los nios/as para garantizar la
trayectoria escolar (Resolucin CFE N 174, prrafo 14)
ANEXO I RESOLUCIN CFE N 311/16 PROMOCIN,
ACREDITACIN, CERTIFICACIN Y TITULACIN DE
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
INICIAL
ARTICULO 22. El pasaje de nivel inicial a nivel primario se realizar segn la Resolucin
174/12 CFE, Art. 16, donde se establece que los aprendizajes no sern interpretados como
indicadores de acreditacin ni de promocin de los nios y nias en el nivel inicial al nivel
siguiente. Sern considerados como indicios a ser tenidos en cuenta por los docentes que
reciban a los nios/as para garantizar la trayectoria escolar.
PRIMARIA
Acreditacion. ARTICULO 27. Los/as estudiantes con discapacidad que hayan contado con un
PPI contarn con calificaciones en su boletn, que se regirn por la presente Resolucin. El
estudiante con discapacidad ser calificado en concordancia a lo propuesto en el PPI, el cual
da cuenta de su trayectoria educativa.
Certificacion. ARTICULO 28. El PPI habilitar a los estudiantes con discapacidad a recibir la
certificacin del Nivel, al igual que el resto de la poblacin escolar, dando cuenta de su
trayectoria educativa
ARTICULO 29. El Nivel y la Modalidad de Educacin Especial, en caso que haya
intervenido a requerimiento del Nivel, tendrn la corresponsabilidad de documentar el
desarrollo de las capacidades, los saberes especficos, las competencias adquiridas y
recomendaciones de modalidad para la continuidad educativa
ARTICULO 30. Se otorgar el certificado de educacin primaria a todos/as
aquellos/as estudiantes con discapacidad, cualquiera sea la Modalidad u opcin
pedaggica a la que asisten, al igual que al resto de la poblacin escolar, tal como lo
plantea la Res. CFE N 18/07. El certificado ser otorgado por la institucin educativa
en la que el/la estudiante con discapacidad haya cursado su ltimo ao.
ARTICULO 31. Este certificado habilitar a continuar la trayectoria en el Sistema
Educativo, en escuelas del Nivel Secundario. Estarn disponibles, adems, las siguientes
alternativas: escuelas de Educacin Secundaria en sus distintas opciones y modalidades 1
, escuelas de la Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, Formacin
Profesional, escuelas o centros de Educacin Integral de Adolescentes y Jvenes con
discapacidad.
NIVEL SECUNDARIO
Acreditacin
ARTICULO 37. Los ajustes razonables para el acceso al currculum que requieran los
estudiantes con discapacidad habilitarn a recibir el boletn de acreditacin de los
espacios aprobados, al igual que al resto de la poblacin escolar. El estudiante con
discapacidad ser calificado en concordancia a lo propuesto en el PPI.
ARTICULO 38. El Nivel y la Modalidad de Educacin Especial, en caso que haya
intervenido a requerimiento del Nivel, tendrn la corresponsabilidad de documentar
el desarrollo de las capacidades, los saberes especficos y las competencias
adquiridas, para asegurar el acceso, el aprendizaje y la participacin de los/as
estudiantes con discapacidad.
Certificacin
ARTICULO 39. El PPI habilitar a los estudiantes con discapacidad a recibir el ttulo y
certificado analtico del Nivel o Modalidad , al igual que el resto de la poblacin escolar, dando
cuenta de su trayectoria educativa.
ARTICULO 40. Todos aquellos/as estudiantes con discapacidad, al igual que el resto de la
poblacin escolar, cualquiera sea la Modalidad a la que asisten, tal como lo establece la Res. N
18/07 del CFE recibirn el ttulo y certificado analtico, que d cuenta de la trayectoria
recorrida, en funcin de su PPI
.ARTICULO 41. En caso que el estudiante no alcance la totalidad de las capacidades
profesionales correspondientes a un ttulo de una especialidad de la Modalidad de Educacin
Tcnico Profesional, se acreditar en un analtico la trayectoria recorrida, siendo dicha
certificacin no habilitante para el ejercicio profesional, segn la responsabilidad civil que dicha
titulacin conlleva.
ARTICULO 42. El ttulo y certificado analtico ser otorgado por la institucin educativa del
Nivel en la que el/la estudiante con discapacidad haya cursado su ltimo ao.
ARTICULO 43. Se habilitar la continuidad en otros espacios educativos que el/la estudiante
con discapacidad quiera transitar, de acuerdo a su franja etrea y a los saberes adquiridos a lo
largo de su trayectoria escolar: Formacin Profesional y propiciar alternativas de continuidad
para su formacin a lo largo de toda la vida. (Ley de Educacin Nacional, Art. 44, Inc. d).