Benemrito Conservatorio

del Estado de Puebla

Licenciatura en Msica
Asignatura: Ciencias de la
Educacin
Prof. Mara Guadalupe Merino
Muoz
Alumno: Yovani Prez Meza
Capitulo V Transmitir el saber
o propiciar el descubrimiento?
Grande ha sido el inters humano de
mejorar la calidad de la educacin.

Nombres celebres como Durkheim,

Dewey, Decroly, entre otros dedicaron
sus afanes humanos de intelectuales a la
investigacin de los procesos de
enseanza para una mejor educacin del
hombre.
 Louis Not
O HIPOTESIS
O Pedagoga como mtodo de la educacin
en ellas se precisan dos anlisis de orden
autoestructural y heteroestructural,
respectivamente a ayudar al alumno a
transformarse y a transformar al
estudiante por medio de un objeto.
HETEROESTUCTURAL
El sujeto es fuente de acciones y
el objeto es un lugar de accin
que se ejerce en el.

Objeto transmitido por medio de

mtodos tradicionales (activa,
constituida, trasmisin,
reproduccin).
 AUTOESTRUCTURAL
Accin propia del alumno y aqu se
destaca el sujeto, como individual o
colectivo.
Los mtodos son activos y son
descubiertos mediante la observacin
(Montesori, Decroly, Cousinet)
Invencin mediante la experiencia
adaptativa (Claparede, Freinet, Dewey,
Lobrot).
 Conductismo
Es considerado como el modelo que se
fundamenta en el estudio de
experiencias internas o sentimientos a
travs de mtodos mecanizados,
dando lugar al desarrollo de procesos
repetitivos.
 Cmo se produce en el
aprendizaje?
O El aprendizaje provoca un cambio
perdurable en la conducta pues los
fundadores de este modelo, lo
confirman con un postulado que es
conocido como estimulo-
respuesta.
Factores que influyen en el
aprendizaje

O Todas las formas complejas de

conducta, tales como emociones y
hbitos, son estudiados desde algo
que es observable y medible por los
docentes y aprendices.
 Supuestos Tericos
O Segn los conductistas todas las
actitudes pueden ser analizadas en
sus partes mas elementales, es decir
a travs de estmulos y
respuestas, dirigidos a entender
como se mantienen los diferentes
tipos de conducta.
O Se estudia a travs del anlisis en
proceso cientficos usuales,
realizando experimentos controlados
utilizando animales y humanos.
Procesos del conductismo
O Proceso educativo: es un recurso social para
controlar la conducta y una manera de
transmitir valores.
O Proceso instructivo: quien es enseado
aprende mas rpido que aquel que no se le
ensea. Para proyectar a un hombre que deje
de ser nio, lo antes posible y se enfrente a la
vida con las dificultades.
O Proceso desarrollador: una ves identificada la
conducta objetivamente se pasa a dar control
de esta.
Pirmide del Conductismo
Rol del docente
El Conductismo en la Msica
O La msica es un recurso atractivo que
puede favorecer el aprendizaje debido a
la importancia que tiene hoy da en
nuestras vidas, y por ello es
conveniente trabajarla desde todas sus
dimensiones, ya que no slo se debe
limitar al estudio musical en s mismo,
en su hora correspondiente, sino
tambin es conveniente favorecer un
acercamiento y disfrute al proceso
musical, que puede estar globalizado en
los dems aprendizajes de las diferentes
reas, que se produzcan en el aula.
O Segn Shinichi Suzuki (violinista,
educador y filsofo) la habilidad
musical no es un talento innato, sino
una destreza que puede ser
desarrollada. Cualquier nio a quien
se entrene correctamente puede
desarrollar una habilidad musical, de
igual modo que todos los nios
desarrollan la capacidad de hablar su
lengua materna.
O Por ello, desde la educacin infantil es adecuado que el
nio est en continuo contacto con la msica, para que
pueda desarrollar aspectos musicales con la misma
fluidez que se expresa verbalmente y para inculcar en
sus vidas un progreso musical que, con el paso del
tiempo, llegar a potenciarse en mayor o menor
medida.

O Adems, hasta los seis aos, los nios estn en el

pleno descubrimiento de su cuerpo, por ello es
interesante ensearles que el cuerpo es el instrumentos
ms valioso, con el se pueden hacer infinidad de
sonidos, al igual que con su voz, y que a travs del
movimiento se pueden expresar multitud de
sensaciones. Todos estos tipos se expresiones se
pueden desarrollar en competencia con otras reas,
como pueden ser la expresin plstica o la expresin
corporal.
O Cabe destacar otro mtodo de la enseanza
musical, el mtodo de Jacques Dalcroze
(1865-1950) , que dice que El cuerpo es la
fuente, el instrumento y la accin primera de
todo conocimiento ulterior; por ello es
conveniente realizar actividades que
favorezcan la toma de conciencia corporal, la
contraccin y relajacin muscular, el estudio
de actitudes estticas, la utilizacin del
espacio, la memorizacin de gestos, la
ejercitacin de reaccin auditiva, la
localizacin relativa del sonido y el desarrollo
de las cualidades musicales.
O La estimulacin temprana que se realice
en los menores de a travs de la
experiencia musical es crucial pues
marcara el desarrollo de conexiones
cerebrales especificas que permitirn un
buen desarrollo de habilidades musicales.
La msica es uno de los elementos
primordiales para logar un equilibrio
emocional, intelectual y motriz
En los nios el cantar ayuda a desarrollar
la inteligencia
 A travs de la msica el nio puede mejorar
su coordinacin y combinar una serie de
conductas.
En la escuela el propiciar experiencias
sonoro-musicales es una necesidad evidente
puesto que implica dar continuidad a su
enriquecimiento perceptivo, creativo
expresivo y comunicativo.
Hoy sabemos que la enseanza musical es
una puerta que se abre a otros
conocimientos, que convoca la sensibilidad y
favorece la cultura.
O La msica facilita el establecimiento
y la permanencia de las relaciones
humanas contribuyendo a la
adaptacin del individuo a su medio.
Por otra parte la msica es un
estimulo que enriquece el proceso
sensorial, cognitivo (memoria,
lenguaje) y tambin enriquece los
procesos motores