Universidad Tcnica del Norte

FECYT
Psicologa Educativa y O.V.

Nombre: Alexander Gmez

Materia: Escuelas Psicolgicas
Tema: Constructivismo

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 Origen

Surge de la escuela activa. Movimiento que durante

la primera mitad del siglo XX asume una

confeccin reformista y una actitud

transformadora de los procesos escolares.

 Qu es el constructivismo?
El constructivismo es una teora del aprendizaje que
sostiene que una persona , tanto en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construccin propia que se va
produciendo da a da como resultado de la interaccin de
dos factores: Experiencias del presente y esquemas mentales
propios, histricamente desarrollados a partir de las
experiencias pasadas.
 Bases histricas
1. Una concepcin que esta centrada en la evolucin
intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).

2. Una teora del aprendizaje que reconoce la in-

fluencia sociocultural (vigostki).

3. Una visin que pone de manifiesto el aprendizaje

escolar "significativo" (Ausubel).
 Principales autores
Jean Piaget
Lev Vigotsky
David Ausubel
 Piaget
Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:

1. a travs del proceso de acomodacin de las experiencias y

esquemas pasados a las nuevas experiencias.

2. asimilando las experiencias actuales a las experiencias y

esquemas del pasado.

En sus estudios Piaget not que existen periodos o estadios de

desarrollos cognitivos, los que se sealan a continuacin:
 Piaget
PERODO ESTADIO EDAD

a. Estadios de los mecanismos

reflejos congnitos. 0-1 mes
b. Estadio de las reacciones
Etapa Sensorio motora circulares primarias. 1-4 meses
c. Estadio de las reacciones
La conducta del nio es circulares secundarias. 4-8 meses
esencialmente motora, no hay d. Estadio de la coordinacin de los
representacin interna de los esquemas de conducta previos. 8-12 meses
acontecimientos externos, ni e. Estadio de los nuevos
piensa mediante conceptos. descubrimientos por 12-18 meses
experimentacin.
f. Estadio de las nuevas 18-24 meses
representaciones mentales.
 Piaget
PERODO ESTADIO EDAD

Etapa Preoperacional

Es la etapa del pensamiento y la

del lenguaje que grada su a. Estadio pre- conceptual. 2-4 aos
capacidad de pensar
simblicamente, imita objetos de b. Estadio intuitivo. 4-7 aos
conducta, juegos simblicos,
dibujos, imgenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
 Piaget
Etapas de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte
7 11 aos
en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas
lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los
conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

Etapas de las Operaciones Formales

En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico 11 aos en
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin adelante
continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos
morales.
 Vigotsky
Considera que el medio social es crucial para el
aprendizaje.
El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar
los cambios en la conciencia y fundamenta el
desarrollo del pensamiento.
Ofrece as una teora psicolgica que unifica el
comportamiento y la mente.
Unos de los conceptos mas importantes de su teora
es el de zona de desarrollo prximo.
 Vigotsky
Nivel tutor

Nivel potencial
Z DP
nivel real

Participacin
Aprendiz Guiada Tutor

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de

resolver independientemente el problema y el nivel de desarrolla potencial determinado
a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin
con otro compaero mas capaz.
 Ausubel

Un aprendizaje se dice significativo cuando una

nueva informacin adquiere significados para el
aprendiz a travs de una especie de anclaje en
aspectos relevantes de la estructura cognitiva
preexistente del individuo.
En el aprendizaje significativo hay una
interaccin entre la nueva experiencia y el ya
existente, en la cual ambos se modifican.