Mara Montessori

la Escuela Nueva
Es un movimiento de renovacin de las escuelas que
impregnan la segunda parte del siglo XX. Estas
escuelas, llamadas Escuela Nueva, se organizan en
Europa y Amrica y sus preocupaciones bsicas
son:
-El nio como protagonista de las actividades
escolares.
-El maestro como apoyo, como auxiliar de eventos,
situaciones y procesos.
-La escuela como antesala de la insercin del
sujeto en la vida social.
Metodo montessoriano
El mtodo Montessori esta basado
en investigaciones cientficas
relacionadas con la capacidad (casi
sin esfuerzo) de los nios para
absorber conocimiento de sus
alrededores, as como el inters
que estos tenan por materiales
que se pudieran manipular. Cada
pedazo de equipo, cada ejercicio,
cada mtodo montessori PUEROCENTRISMO:
desarrollado, fue basado en lo que
ella observo que hacan Caracterstica de un sistema,
naturalmente, es decir, por si metodologa o procedimiento
mismos, sin ayuda de los adultos. que consiste en poner al nio, o
Basndose en los mismos a lo infantil, en el centro de la
conceptos de puerocentrismo, referencia pedaggica, social o
individualidad y autoeducacion
trabajo de forma sistemtica la antropolgica.
educacin de los sentidos y la El puerocentrismo es un estilo,
educacin de los procesos como lo es el sociocentrismo o
intelectuales, a travs de el logocentrismo, que se suelen
materiales estructurados como la
torre rosa o el tablero excavado. aludir a veces al hablar de las
preferencias metodolgicas en
educacin.
Materiales montessorianos
Mara Montessori busca la creacin de un
ambiente donde la infancia se sienta feliz, y
en donde todo est adaptado a sus
posibilidades y grado de desarrollo. Comienza
para ello por adaptar el espacio y los objetos.
Ellos mismos sern los responsables de ese
espacio y de sus objetos, mediante lo que
Montessori llama ejercicios para la vida
prctica , que ensean al nio a cuidar de s
mismo (vestirse, peinarse...) y del ambiente.
Adems, le ayudan a saber adaptarse al
medio (coser, lavar, regar las plantas,
planchar, barrer,...). As el nio ser capaz de
lograr el dominio de s mismo y de su entorno.
Grupos de ejercicios para la vida
prctica
-Cuidado del ambiente: aqu se pueden trabajar
una gran variedad de acciones como transportar
una silla, un taburete, una mesa; colocar
prendas de vestir en un perchero, doblar
servilletas, ropa blanca, toallas, etc; verter
agua, arroz, arena; lavar y secar una mesa, silla,
plato, vaso, taza, suelo, quitar el polvo con un
pao o plumero; barrer con escoba ...; y tambin,
cuidar a los animales como pueden ser los
pjaros, las tortugas, las gallinas(recoger los
huevos), los peces...

-Cuidados de la persona: en este caso, algunas

de las tareas que se pueden llevar a cabo son:
abrochar y desabrochar zapatos, vestidos,
delantales; vestirse y desvestirse doblando la
ropa correctamente; lavarse las manos, los
dientes, baarse...; cepillar vestidos quitndole
las manchas, cepillar el pelo; limpiar los zapatos
y comportarse con correccin en la mesa.
 Caracteristicas de los materiales

Potencia el desarrollo de los sentidos: Para

ella el objetivo de la educacin en los
pequeos es la ejercitacin de los sentidos,
en todas sus formas.

Son autocorrectivos: los materiales estn

diseados y elaborados de tal manera que el
nio pueda usarlos y comprobar su
aprendizaje. Puede saber si ha cometido un
error sin la necesidad de la maestra.

Estn agrupados por dificultad. Dentro de

cada grupo el nio puede elegir qu hacer,
pero sin saltarse las etapas, es decir
siguiendo un orden de dificultad, el nio podr
elegir el material que quiera, marcando su
ritmo de aprendizaje.
 Agrupamiento de los materiales
Materiales para la vida
prctica

Materiales para la educacin

de los sentidos

Materiales para el
aprendizaje del lenguaje oral,
de lectura, escritura y
clculo
Los rincones de juego
Mara Montessori crea espacios en
donde se les ofrece diversos
materiales como hemos visto para que
el nio desarrolle sus capacidades de
la manera ms global posible, es por
ello, que en el propio aula divide los
espacios donde se desarrollan
diversos juegos y tareas de una forma
libre y responsable. As mismo son los
espacios educativos por excelencia.

La organizacin de los rincones supone

la creacin de espacios dentro del
aula.
EL MONTAJE DEL RINCN: LA
ORGANIZACIN DE LOS
RINCONES.

EL PAPEL DEL EDUCADOR.

 Evaluacin del Educador
La evaluacin: Para realizar la evaluacin de
los rincones, el educador debe centrarse
en:
1. El progreso del nio, a travs de la
observacin directa de cada uno de los
rincones que existan. Se debe anotar si el
nio participa de forma activa, si comienza
la actividad por iniciativa propia, si juega
solo o con compaeros, si es capaz de
mantener la atencin durante todo el
espacio de tiempo del que dispone, si
demuestra placer al realizar la actividad.
La tarea educativa: se debe de evaluar su
proceso y el progreso a lo largo de las
sesiones. Es importante reflexionar
diariamente sobre la aceptacin de los
rincones y buscar otros nuevos.
 Objetivos generales de los rincones

1. LOS NIOS ELIJAN Y SEAN AUTNOMOS.

2. SE ACEPTEN UNAS NORMAS DISCUTIDAS POR TODOS.

3. SE RESPETE SU INDIVIDUALIDAD.

4. SE PERMITA A LOS NIOS EL ERROR.

5. MATERIAL ORGANIZADO Y AL ALCANCE DE LOS NIOS.

6. ORGANIZACIN ADECUADA DEL ESPACIO.

7. LOS MATERIALES Y EL MEDIO DEBEN PERMITIR AL NIO SER CREATIVO.

8. EL EDUCADOR SER EL GUA DE LA ACTIVIDAD Y AYUDAR CON SU

ACTITUD EN EL CRECIMIENTO DEL NIO.

 Tipos de rincones
Rincn del juego
simblico

Rincn de
construcciones en
el suelo

Rincn de
psicomotricidad
 El rincn de
plstica

El rincn de
biblioteca

El rincn de los
juegos didcticos
EJEMPLO DE RINCONES O TALLERES QUE SE
PUEDEN REALIZAR EN PRIMARIA:

Rincn de Diferentes
Culturas

Rincn de psicomotricidad

Rincn de lectura

Rincn de los juegos

didcticos

Rincn de dramatizacin