EL PROCESO ENSEANZA -APRENDIZAJE

EN LAS CIENCIAS NATURALES

 EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:

Diana Carolina Chvez

Miriam Piracon
Nelsy Bonilla
Nair Johanna Masmela
 ESTRATEGIAS USADAS POR LOS DOCENTES EN LA
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

1.OBSERVACION

2.SELECCIONAR INFORMACION

3.INTERPRETAR INFORMACION

4. INVESTIGACION
 OBSERVACION

Segn Mesa (2011) esta

estrategia de Enseanza busca
que los nios hagan uso de
sus rganos sensitivos para
obtener informacin para que
logren obtener informacin
relevante sobre aquello que
los rodea
 SELECCIONAR INFORMACION
Para Mesa(2011)esta
estrategia implica que el nio
aprenda a buscar y recolectar
informacin de textos escritos
o de grficos como barras
diagramas y esquemas para
que obtenga un aprendizaje
mas significativo.
 INTERPRETAR INFORMACION
Desde el punto de vista de Mesa(2011) esta estrategia de
enseanza es utilizada para que los estudiantes logren
comprender textos escritos, para ello loa alumnos deben
transformacin la informacin que leen en diagramas, mapas y
esquemas
 INVESTIGACION
segn Mesa (2011) esta estrategia permite que los estudiantes
desarrollen su capacidad para integrar la observacin, la
experimentacin y la medicin al realizar proyectos de
investigacin con el fin de comprender los fenmenos y procesos
naturales, para as elaborar conclusiones, explicaciones y
formular nuevas preguntas
SE PUEDE AFIRMAR QUE EL LENGUAJE HABLADO
Y EXPOSITIVO DEL PROFESOR ES DONDE RADICA
LA DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE EN LOS
ESTUDIANTES?

No
compren
do nada
 El lenguaje hablado y expositivo del profesor influye de manera
significativa en las dificultades de aprendizaje en los estudiantes porque
Ballesteros (2014) explica que en aquellas clases donde el docente
verbaliza frases muy complejas o demasiado largas los estudiantes tienen
problemas para comprender lo que el profesor quiere explicar.

De igual manera Ballesteros (2014)sostiene que cuando el profesor habla

muy rpido sucede que los estudiantes tienen que procesar la
informacin demasiado rpido, lo cual ocasiona que los alumnos no
comprendan bien la informacin proporcionada por el docente.
ESTAN LOS ESTANDARES BASICOS PLANEADOS DE TAL
MANERA QUE ASEGUREN UN VERDADERO PROCESO DE
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES?
 Los estndares bsicos no estn debidamente planeados porque no
abordan la comprensin de la realidad social a partir de explicaciones
elaboradas como nicas. Esto ocurre porque solo se ha brindado
importancia a situaciones, hechos y fenmenos que deben ser
deconstruidos a travs de los procesos de enseanza y aprendizaje(Vlez
et al 2006 p 119)
MEJORES ESTRATEGIAS PARA ABORDAR LA
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES
Estrategia centrada en el formador: El profesor comunica a los alumnos un conjunto
de conocimientos en un contexto especifico, bajo un control de espacio y tiempo y
tiempo totalmente planificados. En esta estrategia el profesor puede disear
conferencias, una leccin magistral, exposiciones y debates.(Seplveda y Rajadell 2001
p 10)

Estrategia de interrogacin didctica: El formador introduce los contenidos de un tema a travs

de preguntas interesantes para el alumno. En esta estrategia se debe formular la pregunta en el
momento adecuado y al estudiante adecuado, mostrando siempre una actitud respetuosa y
emptica hacia las respuesta del estudiante .(Seplveda y Rajadell 2001 p 11)

Estrategia basada en problemas: La solucin de problemas como estrategia de enseanza se

origina a partir de la identificacin de una situacin conflictiva para luego darle una solucin, para
ello los estudiantes deben identificar las posibles manifestaciones internas y externas del
problema, luego plantear hiptesis sobre las causas del problema, Despus tienen que crear
estrategias para afrontar el problema, posteriormente deben poner en practica el plan de accin
para solucionar el problema y finalmente debern evaluar los resultados obtenidos(Seplveda y
Rajadell 2001 p 13)
 Estrategia basada en las habilidades de aplicacin : La tarea del alumno
consiste en convertir la comprensin en aplicacin, a travs de interpretar
una situacin, establecer una relacin entre los factores relevantes,
seleccionar y aplicar reglas, luego establecer conclusiones (Seplveda y
Rajadell 2001 p 21)

Estrategia basada en las habilidades cognitivas del estudiante: Tiene

como objetivo identificar conductas y conocimientos previos. En este caso
el estudiante realiza un anlisis de la realidad que se le presenta, luego
selecciona y aplica de manera secuencial sus conocimientos
previos(Seplveda y Rajadell 2001 p 1)
 REFERENCIAS
Ballesteros S (2014)Habilidades cognitivas bsicas: Formacin y deterioro, ed. UNED , Espaa, Madrid,
pg. 372, recuperado en :https ://books.google.com.co/
books?id=QmT6AgAAQBAJ&pg=PT240&dq=dificultades++para+comprender+el+lenguaje+hablado&hl=e
s&sa=X&ved=0ahUKEwie0Jr30qLXAhVGLSYKHS0DCicQ6AEIJTAA#v=onepage&q=dificultades%20%20par
a%20comprender%20el%20lenguaje%20hablado&f=false

Mesa S (2011)Estrategias de aprendizaje para las ciencias naturales, pag 1-22, recuperado en:
https://es.slideshare.net/ shantalms/estrategias-de-aprendizaje-para-las-ciencias-naturales

Seplveda F y Rajadell J (2001) Los procesos formativos en el aula: Estrategias de enseanza-

aprendizaje, Espaa, Barcelona, pg. 10-21, recuperado en:
http://uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogico/proforni/antologias/Los%20procesos%20formativos%2
0en%20el%20aula.pdf

Vlez C, Daz J , vila A ,Vanegas I y Castao Y (2006) Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y
saber hacer con lo que aprenden, ed Ministerio de educacin nacional,Colombia, Bogota , pag 119,
recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf