Aprendizaje Por Competencias.

Aprendizaje Basado en
Problemas
ABP
Javier Solis Noyola

Gmez Palacio, Dgo., a 06 de diciembre de 2012

 Objetivos:
Conocer y comprender el Mtodo Globalizador de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Identificar las ventajas y desventajas del ABP en

los procesos educativos formales.

Reflexionar sobre la importancia del ABP en el

Desarrollo de Competencias.
 Contexto Educativo Y Modelo de Aprendizaje Por
Competencias

Aprende
ra
aprende
r

Modelo Aprendizaje
Educativ Aprende significativo y
o del r a ser desarrollo de
Siglo XXI competencias

Aprende
ra
hacer
COMPETENCIA CONCIMIENTOS VALORES Y
ACTUTIDES

HABILIDADES Y
DESTREZAS

La competencia hace referencia a la

capacidad o conjunto de capacidades que se
consiguen por la movilizacin combinada e
interrelacionada de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, motivaciones
y destrezas, adems de ciertas disposiciones
para aprender y saber.
 Origen del ABP?
El mtodo del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) tiene sus primeras
aplicaciones y desarrollo en la
escuela de medicina en la
Universidad de Case Western
Reserve en los Estados Unidos y en
la Universidad de McMaster en
Canad en la dcada de los 60's.
Esta metodologa se desarroll con
el objetivo de mejorar la calidad de
la educacin mdica cambiando la
orientacin de un currculum que se
basaba en una coleccin de temas y
exposiciones del maestro, a uno
ms integrado y organizado en
problemas de la vida real y
donde confluyen las diferentes
reas del conocimiento que se
 Fundamentos Tericos
Podemos considerar que los orgenes de la
Tcnica de Aprendizaje ABP, se sustenta en las
siguientes teoras:
Teora de Aprendizaje
Jean Piaget Significativo
David
Ausubel
Paradigma
Tcnica Sociocultura
ABP l Ley de
Vigotsky
El
Paradigma
Teora de Humanista
Jerome Carl Rogers
Bruner
 Fundamentos Tericos
Podemos considerar que todas estas teoras son
la base de esta tcnica, ya que crean un
ambiente de aprendizaje que permite lo
siguiente:
Reflexin

Toma de conciencia
Juicio crtico
PROFESOR APRENDIZAJE
FACILITADOR SIGNIFICATIVO

Aprendizaje individual

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje Autnomo
 Qu es el ABP?
Es aprender a travs de
problemas, pero no implica
tener que resolver problemas, ni
la bsqueda de soluciones nicas.

Los problemas estarn vinculados

con situaciones de la realidad y
representan slo un instrumento
para que a partir de l, el alumno
sea capaz de cuestionarse y
recordar informacin que
tenga para que la comparta con
sus compaeros, con el propsito
de que en colaboracin con
ellos renan la informacin y
puedan llegar a una solucin.
 Metodologa
Esta metodologa se compone de tres elementos:
1. Los siete pasos del aprendizaje a travs de
problemas, cmo se trabaja?
2. Los roles de los alumnos, qu tienen que
hacer?
3. La evaluacin de procesos y productos, cmo
saber si aprendieron?
Los siete pasos
1. Lectura
del Problema

7. Generacin
2. Definicin
de
Conclusiones del problema

6.
Investigacin 3. Lluvia de
y estudio Ideas
individual

5. Definicin 4.
de Objetivos
de
Clasificacin
Aprendizaje de Ideas
 Los roles de los participantes
Existen tres roles predeterminados que debern
rotarse entre todos los integrantes y son los
siguientes:
Moderador
Relator
Participante
 Los ciclos necesarios con cambios
de roles.
1.LP 1.LP 1.LP
7. 2. 7. 2. 7. 2.
GC DP GC DP GC DP

6. 3. 6. 3. 6. 3.
IyI LLI IyI LLI IyI LLI

5. D 4. 5. D 4. 5. D 4.
O CI O CI O CI
 Evaluacin
La metodologa define criterios
de evaluacin, las cuales estn
orientadas a:
La preparacin del alumno
La implementacin de la escucha
activa.
Fomento de la participacin
Sntesis de la informacin
Retroalimentacin de la informacin,
entre otras.
 Alcances y limitaciones
Alcances
a) Facilita que el alumno
interiorice el conocimiento. Limitaciones
b) A travs de los problemas el a) Es una transicin difcil, tanto
alumno asocia y recuerda el alumno como el profesor
fcilmente los temas vistos deben cambiar su
en clase. perspectiva de aprendizaje.
c) Se logra el aprendizaje b) Genera frustracin e
significativo en el alumno. impaciencia cuando el
proceso a seguir no est bien
d) Se desarrolla un juicio
definido.
crtico.
c) Falta de experiencia para
e) Genera habilidades
trabajar colaborativamente
interpersonales y de trabajo
con los compaeros.
en equipo.
d) Demanda de tiempo y
recursos.
e) Falta de capacitacin de los
profesores.
 Conclusiones
Esta tcnica bien implementada propicia el logro
de un aprendizaje significativo en el alumno.
Le ayuda a desarrollar sus competencias.
Un buen profesor tutor de esta metodologa,
deber:
Conocer el problema a fondo y conducir indirectamente
a que el grupo llegue a los objetivos de aprendizaje del
problema.
Revisar y retroalimentar las tareas, de acuerdo a los
parmetros dados a conocer al inicio del curso.
Favorecer la dependencia entre los miembros del
equipo.
Monitorear el proceso de aprendizaje a travs de
problemas.
Cuestionar a los alumnos, promover la reflexin.
Evaluar los contenidos aprendidos, de manera individual
y/o en equipo.
 Referencias
Informticas:
Grupo 2 Informtica (Blog en Internet):
http://grupo2informatica.wordpress.com/2011/06/23/abp-aprendizaje-basados
-en-problemas/
ITSM. El Aprendizaje Basado en Problemas como tcnica didctica.
Documento publicado por la Direccin de Investigacin y Desarrollo
Educativo,Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey. Acceso en: http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdf
Lpez, Campos Jordi. Como Aprender en la Sociedad del Conocimiento.
Editorial Gestin 2000. (biblioteca UNID)
Labinowicz, ED. Introduccin a Piaget. Editorial Addison Wesley. 1998.
Senge, Peter. La Quinta Disciplina. Editorial Granica. 2007. (biblioteca
UNID)
Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio. El
Enfoque por Competencias en la Educacin Bsica
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servico.
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_content&view=
article&id=82&Itemid=124
Importancia del
ABP
En las
Organizaciones
Empresariales
 Las dos dimensiones en la creacin del
conocimiento
Dimensin
epistemolgica

Explcito
conocimiento

Tcito

Dimensin
Ontolgica

individuo grupo organizacin inter-organizacin

nivel de conocimiento
Ikujiro Nonaka, 1995.
 El
ElABP
ABPgenera
generaCapital
Capital intelectual
intelectual

Datos
Datos Conocimiento
Conocimiento
ee Informacin explcito
explcito Capital
Informacin Capital
Ideas
Ideas yy Intelectual
Intelectual
tcito
tcito

Proceso dinmico
Datos Datos realizado por la persona Conocimiento
organizados humana para justificar que produce
y probar afirmaciones valor
que considera ciertas o
verdaderas
 El ABP promueve la autonoma de los
participantes
Administracin centrada en el Administracin centrada en el
Supervisor Equipo
rea de responsabilidad
Del Supervisor
rea de responsabilidad
del
Equipo

1 2 3 4 5 6 7

1= Jefe decide y anuncia decisiones

2=1=Jefe
Jefepresenta
decide ysu anuncia decisiones
decisin, sujeta a cambios
2= Jefe presenta su decisin,
3= Jefe presenta problemas, pide sujeta
ideasa ycambios
toma decisiones.
3= Jefe presenta problemas, pide ideas
4= Equipo selecciona y organiza su propio trabajo,y toma decisiones.
luego reportan
4= Equipoalselecciona
resultados supervisor.y organiza su propio trabajo, luego reportan
5=resultados
Equipo tomaal supervisor.
responsabilidad por productividad y calidad.
5= Equipo toma responsabilidad
6= Equipo es responsable por productividad
por la mayora y calidad.
de las funciones administrativas
6= Equipo
y del personal.es responsable por la mayora de las funciones administrativas
7=y del personal.
Equipo es totalmente autnomo.
 Dominio de la Disciplina
Tipos de Competencias Gestin de la Informacin
Clave o Genricas que
desarrolla el ABP Comunicacin Efectiva

Ejercer Liderazgo

Dominio de Interdependencia (trabajo en

equipo)

Dominio de Cambio

Emprender

Manejo de Altos Niveles de

Integridad

Visin Global

Pensamiento Creativo y Solucin de

Problemas

Gestin del Tiempo