Intervencin temprana

La estimulacin temprana son

acciones realizadas con el nio
desde el nacimiento hasta los 4
aos de edad. Responsabilidad
recada en los padres quienes
encuentran las mejores formas
estimulantes para el desarrollo
de su nio.
Actividades especificas
2 4 meses

No poner vestimentas que impidan

la movilidad del nio.

Colocar el dedo en la mano para que

intente apretarlo.

Colocarlo frente a objetos llamativos

para que los siga con la mirada.
 Afectivo: Caricias, abrazos, arrullos,
masajes suaves.

Intelectual: Hablar, cantar y abrazar

con cario. Voces familiares para el
desarrollo de la memoria.

Lenguaje: Hablar de forma correcta,

suavemente cerca del nio para que
sienta las vibraciones de la voz.

Motriz: Tomarlo de las piernas

como si pedaleara.
 Actividades especificas
4 7 meses

Afectiva: Fomentar alegra. Paseos

al aire libre

Intelectual: Ayudarlo a reconocer

su propia imagen en el espejo,
reconociendo partes del cuerpo.

Lenguaje: Dialogar con l, repetir

sonidos que hace.

Motriz: Facilitar objetos para que

los manipule.
 Actividades especificas
8 12 meses

Intelectual: Ofrecerle objetos de la

casa. Intentar el seguimiento de
acciones.

Lenguaje: Indicar nombre de las

cosas y su funcin.

Motriz: Colocar objetos cerca del

nio para que trate de
manipularlos l mismo.
 Actividades especificas
12 18 meses

Afectiva: Elogiar las cosas que

hace.

Intelectual: Realizar preguntas

sencillas relacionadas con lo que
hace. Estimular su comunicacin.

Lenguaje: Motivarlo para que

exprese palabras de objetos
cotidianos.

Motriz: Favorecer caminata,

Ofrecer cajita perforada para
introducir objetos.
Cmo se identifica a los estudiantes sordos?
Recin nacidos: Una vez
que se sospecha de
problemas de audicin, es
posible que el mdico se
valga de procedimientos
para ayudarse en su
identificacin, observando
las respuestas del nio a
sonidos ambientales
controlados.
 Identificacin en edad escolar
Quejas en relacin a los
odos
Infecciones frecuentes en
odos, nariz o garganta
Problemas del articulacin
del habla.
Vergenza para participar
en actividades escolares
orales
Solicitud frecuente del nio
para que se le repitan las
cosas
Problemas para escuchar
conversaciones normales
de los dems.
 Evaluacin del efecto del desempeo
educativo
IDEA 04 exige evidencias de que la prdida auditiva afecta el desempeo educativo, debe realizarse
una evaluacin de las capacidades intelectuales y acadmicas adems de la validacin existente en
una prdida auditiva.
Problemas en la evaluacin Maller (2003)
Traducir las instrucciones o reactivos sin seguir procedimientos especiales.
Aplicar cualquier prueba sin evidencias de la validez de sta para el propsito que se pretende
Utilizar pruebas para estudiantes sordos que tienen discapacidades adicionales
 Estrategias para educacin preescolar
Juego simblico

Imitacin

Imagen mental
 Estos avances en el
pensamiento se manifiestan
en la etapa preescolar,
incluso en los nios con
alguna discapacidad.
Numerosos hechos de la
vida del nio preescolar
revelan comportamientos
simblicos que permiten
darse cuenta de la realidad
y representarlo.
 Cmo llevar a cabo actividades?
El alumno con discapacidad
auditiva debe ser incluido
en todas las actividades
planeadas para el grupo.
Slo tiene que ponerse
mayor nfasis en animar su
participacin, alentar sus
logros y adaptar la actividad
si muestra dificultad o se
asla. Es importante que se
sienta aceptado e integrado.
mbito cognoscitivo
 mbito Psicomotor
No se les facilita
la comprensin y
seguimiento de
instrucciones,
trayendo como
consecuencia
problemas de
integracin y
participacin.
 mbito psicosocial
El nio con discapacidad
auditiva tiene que respetar
lmites de convivencia y
expresar gustos para
relacionarse con los dems.
Experimenta dificultades para
expresar emociones; puede
desarrollar problemas de
conducta por la frustracin
ante la falta de comprensin.
 Estrategias para la educacin primaria
Nivel fontico: habilidad para producir el sonido que se desea. Los
sonidos, en este caso, sern los fonemas. Se recomienda que el
alumno se auxilie de la vista y el tacto para apoyar las habilidades que
permitan escuchar los sonidos.
 Estrategias tctiles
El nio introducir el
dedo en su boca para
sentir la altura y posicin
de tu lengua, as como la
vibracin de labios; de
esta manera se lograr:
Imitar para producir
sonidos.
Tratar de conservar
posicin de labios sin
usar el tcto.
 Estrategias auditivas
Para las vocales /u/ /o/ y /a/ es importante realizar actividades para
establecer relaciones entre imgenes y sonidos aprovechando que
estos fonemas son muy audibles.
Habr hincapi en los juegos para la imitacin auditiva
Nivel fonolgico
Decodificacin de la lectura
Comprensin de la lectura
Nivel literal: Se centra en ideas e
informacin explcitamente expuestas en
el texto por reconocimiento de hechos.

Nivel inferencial : Se buscan relaciones

que van ms all de lo ledo.

Nivel crtico: Se emiten juicios sobre el

texto ledo, se acepta o rechaza con
fundamentos.

Nivel creativo: Se crea a partir de la

lectura. Incluyen actividades
relacionadas con el texto.
 Habilidades matemticas
Con el fin de lograr que el alumno
aprenda a contar de manera eficiente
es necesario llevar los siguientes pasos:

1. Contar el objeto una vez

2. Memorizar una serie numrica con
un orden consistente
3. Comprensin del ltimo numero de
una serie numrica representa la
cantidad de objetos contados.
4. Cualquier tipo de objeto se puede
contar (Abstraccin)
5. Irrelevancia del orden. La cantidad de
objetos no cambia aun alterado el
orden.