JENNIFFER PILLAJO

GRUPO 19
 Kanner (1943) defini al autismo como una innata
alteracin autista del contacto afectivo

Rutter (1968) discrepo en lo referente al contacto afectivo

tomando como rasgo primario a las alteraciones
lingsticas y despus al contacto afectivo.

En 1980 se lo considero al autismo como un trastorno

generalizado del desarrollo con la finalidad terica de alejarlo
definitivamente de las psicosis

El DSM-IV estableciendo como rasgos primarios a los factores

socioafectico como los cognitivos y conductuales intentando recoger
de esta forma las diferentes concepciones que se tenan del autismo.
Las teoras explicativas que imperan hoy da sobre la etiologa del autismo se
pueden agrupar e dos grandes reas.

Identificar una alteracin gentica

conocida y estudiar el patrn
comportamental anormal
relacionando con esa alteracin
gentica.

Diversas anomalas en el cariotipo de Una falta de sustancia

algunos autistas en lo que se han en extremo distal del
detectado alteraciones en la mayor parte brazo largo del
de pares cromosmicos (excepto en 7, 14, cromosoma X
19 y 20)
(1) el trastorno se encuentra e le sistema nervioso de los nios no en el ambiente o en
sus padres.

(2) existe una amplia heterogeneidad biolgica que causa diferentes subtipos de
autismo

Tinbergen y Tinbergen estado bsico motivacional de activacin

(1972)
En funcin de las pautas de crianza de
los padres.

los problemas sociales de comunicacin de los

Leslie y Frith y Happe nios autistas se deben a un dficit cognitivo
especfico

Explicando desarrollo anormal que estn alterados en

la comunicacin y en las relaciones sociales de los nios
autistas
Alteraciones De La Conducta Social.

Wing y Gould (1979) establecieron tres patrones distintos de relacin social.

Aislado: evita la interaccin de forma activa

Pasivo: que soporta pasivamente la relacin social, pero no la busca.
Activo pero extravagante: interacta de un modo extrao o excntrico

A pesar de esta pautas diferenciales podemos observar

algunas conductas especficas de los nios autistas

Ausencia de contacto con los dems y carencia de

vnculo con sus padres como si pareciera que no los
necesitaran.
Entre las alteraciones lingsticas ms frecuentes se encuentra.

La inversin pronominal cuando el nio se refiere a si mismo utilizando

tu o el.

La ecolalia repeticin de las palabras o frases considerndose desde los

3-4 aos patolgica.

El lenguaje expresivo muestra alteraciones fonolgicas, defectos en la

articulacin y labilidad en el timbre y en el tono de voz,

Lenguaje receptivo dificultades para atender o percibir informacin y

bajo nivel de compresin gestual.

Estereotipias verbales por ejemplo : saber un dialogo de memoria

Ausencia de gestos expresivos que acompaen un relato

No sealar lo que les interesa y no seguir con la mirada lo que se les

seala

Llevan la mano de la persona para que le tomen lo que ellos

quieren si no la alcanzan (usndolo como un instrumento).
Los aleteos y balances

El deambular sin un fin

determinado o girando en
crculos

Caminar en puntas es una

conducta habitual en estos
nios.
Visuales

Mirar luces persistentemente o mirar como

giran los objeto

Tctiles

Pasar sus manos por diversas superficies o

dejar correr el agua por sus manos

Auditivas

Escuchar ruidos de diversos artefactos por

ejemplo. Motocicletas
 La edad promedio de consulta de un
nio que padece autismo esta entre 18 y
24 meses

LOS DOS INDICADORES en el

primer ao de vida son el pobre
contacto visual y la falla en
responder a su nombre.

Motivo de consulta en general es por retraso en el

desarrollo del lenguaje y menos habitualmente por
trastorno de conducta.
Entre los 8 y 12 meses el no sealar y el pobre inters en el
seguimiento de las cosas que le son sealadas pueden ser
sntomas orientadores

Entre 6 y 15 meses ha sido

pobre la iniciativa social y
escasa sonrisa social.

Luego del primer ao de vida se

ha observado infrecuente
contacto visual, conductas
estereotipadas

A los 2 aos son ms claros

los indicadores de
compromiso social, falta de
inters en otros nios,
 La esquizofrenia infantil se caracteriza
por su inicio tardo (despus de los 5
Esquizofrenia infantil aos)con presencia de historial familiar.

Los nios con retraso mental muestran un

pobre rendimiento en todas las reas
intelectuales en tanto los nios autistas
Retraso Mental
pueden tener conservadas e incluso
potenciadas habilidades no relacionadas al
lenguaje como matemticas.
 Retraso en diversas reas como
psicomotricidad, el habla, la
afectividad cuando se les sita en un
Privacin Ambiental ambiente estimulante comienza a
recuperar esas habilidades
aparentemente perdidas.

Se distingue del Trastorno de Rett

en que este ltimo slo se ha
diagnosticado en mujeres y
Trastorno De Rett muestra una desaceleracin del
crecimiento craneal
 Autismo Asperger

Normalmente el diagnstico se realiza Normalmente el diagnstico se realiza

antes de los 3 aos despus de los 3 aos

Retraso en la aparicin del lenguaje Aparicin del lenguaje en tiempo

normal

Alrededor del 25% son no - verbales Todos son verbales

Gramtica y vocabulario limitados Gramtica y vocabulario por encima

del promedio

Desinters general en las relaciones Inters general en las relaciones sociales

sociales

Desarrollo fsico normal Torpeza general

Los padres detectan problemas Los padres detectan problemas

alrededor de los dos aos y medio
alrededor de los 18 meses de edad
La terapia ABA es considerada por muchos expertos como el abordaje
teraputico ms eficaz para los nios con autismo. La enseanza
estructurada de las destrezas funcionales (a menudo llamada intervencin
conductual), ha sido abalada por investigaciones que apoyan su eficacia.
Estos mtodos hacen hincapi en las:

Utilizacin del lenguaje y la comprensin.

En el desarrollo de las habilidades sociales de interaccin.

Usar el moldeamiento, y otras tcnicas para llegar a la conducta
operativa.

Cada conducta enseada se divide en pasos manejables y cada

paso se refuerza usando tcnicas de modificacin conductual.

Despus de algn tiempo, se proporcionan oportunidades para

aplicar las habilidades aprendidas a situaciones ms complejas.

De esta manera, las competencias bsicas como la comunicacin o

interactuar con otros puede ser dominado.
La terapia ABA es eficaz para mejorar la comunicacin, el
juego, las habilidades sociales, acadmicas y de autoayuda.

Los programas de ABA son ms eficaces cuando se aplican

tempranamente (antes de 5 aos de edad), pero tambin han
demostrado ser muy til para muchos nios mayores de esa
edad.

Los tratamientos basados en ABA son intensivos, se trabaja de

20 a 40 horas a la semana. Los nios suelen trabajar uno-a-uno
con un profesional capacitado.
 En casa se puede trabajar sesiones de 25 minutos, una vez al
da; y si es posible hasta ms veces al da o las veces que el nio
nos lo permita.

Esta tcnica nos permite estimular la interaccin cara a cara, con

la finalidad de lograr la atencin y el inters del nio respondiendo
as a nuestras seales.

El tiempo en el suelo nos ayuda a despertar en el nio capacidades

dormidas, como el lenguaje, percepcin, exploracin motora, y
proceso sensorial. En el proceso se va despertando la interaccin,
se va logrando cada vez ms respuesta
 Beneficios del mtodo Floor-time:

Enfatiza en el juego y las relaciones sociales positivas para

aumentar las habilidades emocionales y sociales.
Transforma las acciones de los nios en interacciones.
Estimula el contacto visual.
Mejor autocontrol del nio, la indisciplina disminuye.
Se hace ms nfasis en la calidez, la reciprocidad y el placer en las
relaciones
Se les ensea a los padres a hacer participar a los nios de manera
ms relajada y feliz.
Desarrolla la "Teora de la Mente" o la habilidad de ponerse en el
lugar del otro y entender el punto de vista de otra persona.
Mejora la atencin