DESARROLLO

INFANTIL
LA INFANCIA TIENE SUS PROPIAS
MANERAS DE VER, PENSAR Y SENTIR;
NADA HAY MAS INSENSATO QUE
PRETENDER SUSTITUIRLAS POR LAS
NUESTRAS.
 CRECIMIENTO
Proceso por el cual el organismo
aumenta el nmero y el volumen
de sus clulas permitindole
construir tejidos y rganos.
 DESARROLLO
Se define como la adquisicin
progresiva de funciones, destrezas
y habilidades que van a permitirle
al nio interactuar con su medio
ambiente para adaptarse a l o
modificarlo.
DESARROLLO MADURATIVO NORMAL
ESTRUCTURAS CEREBRALES INDEMNES
Y
BALANCE BIOQUMICO CEREBRAL NORMAL

OPORTUNIDAD DE EXPERIENCIAS
LA SOCIEDAD AMBIENTALES

CIRCUITOS DE
RETROALIMENTACION

DESARROLLO NORMAL
 DESARROLLO MADURATIVO ANORMAL

ALTERACIONES ESTRUCTURAS INDEMNES

ESTRUCTURALES Y Y
DISBALANCE BIOQUIMICO BALANCE BIOQUIMICO NORMAL

Dao cerebral o
enfermedad

FALTO DE FALTO DE
OPORTUNIDADES EXPERIENCIAS
Disturbio del
circuito de
feeback

RETARDO DEL DESARROLLO

DISTURBIOS EN EL POBREZA EN EL DESORIENTACION TEMPORO-

DESARROLLO DEL ESQUEMA AUTOCONTROL ESPACIAL
CORPORAL

DESORDENES DESORDENES DEL

NEUROMOTORES COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA
 DESARROLLO INFANTIL

Requiere de la integracin de dos factores:

1. Maduracin normal del SNC y de los rganos sensoriales;
tiene dos fases:
Primera fase: citognica e histognica (formacin
neuronal)
Segunda fase: diferenciacin y crecimiento neuronal
(organizacin estructural y mielinizacin)
2. Factores ambientales:
Mantenimiento: estmulos ambientales sirven para
preservar o mantener un nivel de desarrollo ya
alcanzado o terminado. Ejemplo: Estimulacin visual.
 Facilitacin: Estmulos ambientales contribuiran a
la adquisicin de un determinado grado de desarrollo
o a finalizarlo. Ejemplo: Retrasos Psicomotores en
nios institucionalizados, secundarios a la falta de
una adecuada estimulacin facilitatoria.
Induccin: Hay situaciones especiales en que la
ausencia o presencia de una determinada
experiencia, durante un Perodo Crtico o sensible
determinaran la apariciin o no de un proceso o
circuito neuronal, que podra manifestarse ms tarde
en el DESARROLLO.
 DESARROLLO INFANTIL

LEYES DEL DESARROLLO

Al estudiar el desarrollo en los procesos

normales se observa que esta se ordena en
una sucecin de etapas o fases que tienen una
cronologa, regularidad y ritmo establecidos. Es
a travs de estos estudios que se pueden
analizar las alteraciones del desarrollo. En las
alteraciones del desarrollo el ritmo y la
intensidad son diferentes a los patrones
normales.
 DESARROLLO INFANTIL

LEYES DEL DESARROLLO

Las coordenadas temporales y espaciales

del desarrollo, hacen que los individuos
de la misma especie presenten conductas
bsicas similares a la misma edad
cronolgica.
 ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIO
INTRODUCCIN

PESTALOZZI en 1774 presenta el primer documento sobre el

Desarrollo del Nio y est basada en la observacin de su nio
durante los tres primeros aos de vida.
Aos despus TIEDEMANN en Alemania, toma notas bibliogrficas
sobre el desarrollo de sus hijos.
MILLICENT SHINN en 1900, hace una publicacin sobre
BIBLIOGRAFA DEL NIO y que est basado en la observacin
de una sobrina desde el nacimiento hasta el primer ao de vida.
BINET y SIMON 1905, en Francia, desarrolla una serie de TESTS
para medir la inteligencia del nio(edad mental), desarrollado en
sus tests, en relacin con la edad cronolgica.
EM x 100 CI
EC
GESELL (1942) publica su libro DESARROLLO INTEGRAL DEL
NIO
 ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIO
INTRODUCCIN

JEAN PIAGET(dcada del 50) publica su libro: DESARROLLO

DE LA INTELIGENCIA DEL NIO y que se basan en la
observacin de tres hijos llevados a cabo en Suiza.
A partir de estso trabajos se desarrollan una serie de pruebas
(tests) que permiten valorar el desarrollo del nio en sus
primeros aos de vida, por ejemplo PRUEBAS DE SELECCIN
DEL DESARROLLO DE DENVER(1968), la escala de
evaluacin del desarrollo (EEPP), el test de desarrollo
psicomotor (Tepsi) y el test abreviado (TA) (1985), que lo aplican
en los programas de crecimiento y desarrollo del Ministerio de
Salud y ltimamente el esquema del desarrollo del nio del
Consejo Nacional para la integracin del impedido (CONAII-INR)
(1995).
 AREAS DEL DESARROLLO
Didcticamente se las subdivide o agrupa de diferentes maneras. En la prctica
estas interactan entre s, y no se pueden establecer lmites precisos entre ellas.
AREA DE CONTROL POSTURAL
CONTROL DE CABEZA Y
Conocida tambin como rea TRONCO, SENTARSE,
motora gruesa, incluye las ROTAR(darse vuelta), GATEAR,
actividades siguientes PARARSE Y CAMINAR

AREA DE COORDINACION VISOMOTORA

Tambin denominada rea USO DE BRAZO,

motora fina, incluye: MANO Y VISIN

AREA DEL LENGUAJE

Incluye las siguientes AUDICIN, LENGUAJE

actividades: COMPRENSIVO Y EXPRESIVO

AREA DE LA SOCIALIZACIN

COMPORTAMIENTO SOCIAL,
Incluye las siguientes ALIMENTACIN, VESTIDO,
actividades: HIGIENE, JUEGO,
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
 AREAS DEL DESARROLLO
rea Motora Gruesa: rea Postural
EVALUACIN:Considerar la progresin cfalo
-caudal

CONTROL CEFLICO: En decbito Supino

(0-4 a 6 meses) En decbito Pro
no
A la maniobra de la traccin

CONTROL DEL TRONCO: R.N. Cifosis global

a) Posicin de sentado: 4 mes Parte alta recta
Curvo lumbral medio
6 mes Dorso curvo a nivel lumbral
Apoyo anterior(ang. agudo)
8 mes Dominio sentado
Se sienta solo desde supino
Defensivas laterales y pos.

b) Posicin de pie: R.N.: Enderezamiento Esttico

2-6 mes: ASTASIA FISIOLGICA
8-9 mes: Se mantiene de pie
No lordosis lumbar
10 mes: De pie valindose de apoyo
14 mes: De pie solo

c) Marcha R.N.: Automtica

2-6 mes ABASIA FISIOLGICA
9-10 mes Marcha cogindose
12 mes Marcha solo
 DESARROLLO INFANTIL
AREA DE COORDINACIN VISOMOTORA

Maduracin visual
Acontecimientos importantes:
1. La va visual empieza a mielinizarse al 8vo. mes de
gestacin.
2. La estimulacin luminosa favorece la mielinizacin del
nervio ptico.
3. El desarrollo de la visin macular fina se completa al
4to. mes de la vida y coincide con la aparicin en el
EEG. de ritmos electricos en Areas Occipitales
Cerebrales.
4. El DOMINIO OCULAR se logra entre el 2-3 mes de vida.
 PARAMETROS PARA LA EVALUACION DE LA
MADURACION VISUAL
Fijacin visual (Morgan):
Verdadera fijacin visual: 12va. Semana (3 meses)
(en relacin con la iniciativa ideomotriz-Baruk 1946)
Persecucin ocular (Gesell 1940-Illingworth 1961)
4 semana: mira el rostro de su madre cuando le
habla sigue menos de 90 en horizontal.
6 semana: sigue hasta en 90 en horizontal.
12 semana: sigue los objetos hasta 180 en
horizontal hacia arriba y hacia abajo.
Acomodacin y convergencia a las distancias:
8 semana: se establece la acomodacin y
convergencia y la fijacin ocular.
DOMINIO OCULAR=Logrado 2-3 meses
 REAS DEL DESARROLLO
COORDINACIN VISOMOTORA O MOTORA FINA
PRENSION

A. Thomas : rgano Cortical

A. Gesell : 4 al 5 mes (base de sus test)
Inicialmente : Prensin por Contacto
Halverson : Cuatro etapas en la Prensin Voluntaria
Hay dos componentes:
Aproximacin y Prensin (Grasp)
Aproximacin : 1er. Perodo: (4-5M) Aproxim . Lat.
Hombro nica articulacin mvil
Hay prensin cbito-palmar
Perodo Intermedio(7-8M)
Interviene codo
Prensin Palmar Simple
2do. Perodo (9 M)
Aproximacin Directa
Interviene hombro, codo, mueca y
mano.
Prensin de pinza(pulgar-ndice)
Prension : Evolucin siguiendo 2 ejes:
- Transversal: Borde Cubital a Radial
- Longitudinal: Palma a yema de los dedos.
 DESARROLLO DE LA PERCEPCIN VISUAL Y SU
IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO

MADURACIN VISUAL COORDINACIN

+ VISO-MOTORA (MANO
MADURACIN DE LA PERCEPCIN OJO)

DESARROLLO DE LA
COORDINACIN MANO-OJO
+ PERCEPCIN VISUAL
DESARROLLO POSTURAL
 DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es un fenmeno biolgico patrimonio de

los seres humanos (como por ejemplo el andar) y
que depende de la DOMINANCIA CEREBRAL.
Por lo tanto es una actividad compleja y heterognea
en sus componentes, tanto ambiental como gentico.
La funcin lingstica est ntimamente relacionada
con el Desarrollo Integral del nio; entonces este
proceso complejo y humano es de base
NEUROPSICOSOCIOCULTURAL que se integra
sobre estructuras NERVIOSAS CENTRALES
indemnes.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE

Inicialmente se organiza por condicionamientos

(habituaciones), para luego requerir de ciertos
aprendizajes y por ltimo exigir del individuo la
necesidad de creacin e innovacin sobre lo
aprendido y luego estructurarse como un real
proceso SIMBLICO DE COMUNICACIN,
PENSAMIENTO Y FORMULACIN.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL
LENGUAJE

1. Audicin
2. Desarrollo psicoafectivo
3. Maduracin e integridad neurolgica
4. Normalidad de los rganos de la fonoarticulacin
y su correcta utilizacin

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

1. Maduracin fontica.
2. Mecanismo que conducen del sonido al lenguaje.
3. Niveles del lenguaje.
4. Retrasos del lenguaje.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
MADURACIN FONTICA (Irwin 1952)

El nmero de fonemas en el Recin Nacido es de siete y

hacia los dos aos ha desarrollado 27 fonemas, es en
base a la combinacin de stos fonemas que se
establecen las palabras y luego las oraciones.
En orden de aparicin:
a) Las vocales:
- Vocales anteriores: (1er. Trimestre)
- Vocales posteriores: (2do. Trimestre)
b) Las consonantes:
- Consonantes posteriores: (G-K-H)
- Consonantes anteriores (R)
Existe una relacin con el estado afectivo de gratificacin
que experimenta el nio.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE

MECANISMO QUE CONDUCEN DEL SONIDO AL LENGUAJE

Hay un valor afectivo en las vocalizaciones:

R. N. : Diversos con vocales
2 mes : Juega con vocales
Es susceptible a la carga afectiva de la voz.
5-6 mes: Sensible a determinados gestos.
6 mes : Aparece el REFLEJO CIRCULAR(Balwin)
Selecciona algunos fonemas y se adiestra en repetirlos
(MA-PA-TA) que el nio repite constantemente a la vez
tambin es repetido por los padres.
Se desarrolla una UTILIZACIN SIMBLICA del lenguaje
o sea una relacin entre estos monoslabos (ma-pa-ta
y su objeto.
Luego se establece un desarrollo creciente de la
COMPRENSIN DEL LENGUAJE HABLADO.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
NIVELES DEL LENGUAJE
Al hablar de niveles se debe combi nar los antecedentes fonticos y los
perfeccionamientos intelectuales.
R.N. a 6 mes : Vocalizaciones
Consonantizantes
Emisiones silbicas
6 mes : Aparece el reflejo circular
12 meses : Comprensin de entonaciones y gestos de ciertas
palabras.
Acrecentamiento del lenguaje expresivo y
comprensivo.
24 meses : Aparece jerga
Aparece lenguaje extranjero
Ausente en retardos me tales o sordos
Acrecentamiento del Lenguaje Expresivo
10 meses .............................................. 1-2 palabras
12 meses .............................................. 3-5 palabras
15 meses .............................................. 18-20 palabras
18 meses .............................................. 20 palabras
24 meses .............................................. 100 palabras
 CLASIFICACIN DE LOS RETARDOS

Los retardos del lenguaje pertenecen a los transtornos de

organizacin e integracin del lenguaje verbal.

RETARDOS SIMPLES
La integracin est apenas alterada, en cambio la
morfologa del enunciado si lo est. La adquisicin de
frases est comprometida.
C.I. es normal.
Hay gran cantidad de errores articulatorios.
Puede ser:
- Idioptico
- Familiar
- Funcional
RETARDOS ORGNICOS
Hay dao orgnico que afecta el SNC.
Hay alteraciones en:
Leve: Limtrofe con el retardo funcional simple. La
expresin est alterada en su evolucin cronolgica y en
su morfologa.La comprensin es bastante buena
(rdenes semicompiladas).
Moderada: Hay perturbaciones en la cronologa
integrativa y en la prosodia. En la expresin y
comprensin verbal solo se limita a rdenes simples o
semicompiladas.
1. Neurosensoriales (auditivos)
2. Motores (dispraxias o paresis bucofaciales)
3. Intelectuales
RETARDOS SOCIOPTICOS

Como consecuencia de privaciones que la sociedad ofrece

al nio como integrante de un grupo. Es importante
considerar al bilingismo, plurilinguismo, padres
taquifmicos, tartamudos, sordomudos, etc.

El estudio de este trastorno involucra a las ciencias del

comportamiento humano (lingstica, antropologa,
sociologa y neuropsicologa).

RETARDOS MIXTOS DEL LENGUAJE

Cuando se presentan retardos tanto de causa ambiental

como de causa estructural (dao cerebral).
GLOSARIO

Dislalias: Trastornos de la pronunciacin que no obedecen

a patologa central (labio leporino).

Disartrias: Trastornos de la pronunciacin de causa

central.

Dispraxias: Dificultad para la ordenacin de las distintas

pronunciaciones (mama no puede decir mam).

Ideoglosis: Habla ininteligible con articulacin imperfecta.

Tartamudez: Dificultad en la secuencia y el ritmo del habla.

Farfulleo: Habla rpida y atropelladamente.

PAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIN EN LOS NIOS
CON RETARDO DEL LENGUAJE
Modelo lingstico correcto:
Hable en forma normal, no use lenguaje tipo beb.
No distorsione los sonidos (fonemas).
Articule correctamente las palabras.
Hable con oraciones completas.
Evite las seas.
Dele la oportunidad y trate que el nio se comunique
verbalmente.
Practicar ejercicios con los labios y lengua (succionar, sorber,
protruir labios, estimular movimientos linguales en todas las
direcciones).
Estimular vocalizacin mediante juegos y canciones.
Siempre prestarle atencin al nio, en sus actividades diarias
y en sus conversaciones.
Estimular el lenguaje comprensivo
1. Estimular que el nio participe en diferentes actividades
recreativas propias de su edad (teatro infantil, tteres,
paseos).
2. Estimular todas las actividades de la vida diaria que el nio
pueda realizar de acuerdo a su edad, especialmente en lo
que se refiere a alimentacin, higiene, vestimenta y juego.
3. Uso de unidades vocabulario de acuerdo a la edad.
4. Haga pensar al nio, realice preguntas con frecuencia (quin
es?, qu ves?, dnde est?, para qu sirve?)
5. Uso de sinnimos y antnimos de acuerdo a la edad del nio.

PAPEL DE LA FAMILIA EN EL TRATAMIENTO DEL NIO CON

RETARDO DEL LENGUAJE
El apoyo de los padres es fundamental.Sin la estimulacin
que brinda el hogar, el nio no realizar los progresos que se
pudieran obtener con una atencin especializada.
 DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE
MES AUDICIN Y LENGUAJE LENGUAJE EXPRESIVO
COMPRENSIVO
1 Detiene movimientos ante el sentido. Llora por alguna causa
(hambre, fro, sueo).
Cuando llora se calma al
ser alzado o acariciado.
2 Al or un sonido gira la cabeza Emito sonidos o ag
parcialmente. cuando se le habla.
Sonre con la voz de la madre.
3 Al or un sonido gira la cabeza de lado
a lado (180)
5 Reconoce su nombre cuando se Repite: ba-ba-ba u papa
-
llamado. pa otras silabas.
Responde en forma diferente a la voz
alegre o triste.

6 Comprende upa, vamos, ven

 DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE

MES LENGUAJE COMPRENSIVO LENGUAJE EXPRESIVO

10 Comprende el no Dice pa y ma. Llama o

grita para establecer
contacto con los dems.
12 Comprende dame el libro, dale a tu Dice dos palabras sueltas
pap, u otra orden sencilla. adems de pap y mam
18 Diferencia entre t y yo. Dice dos palabras juntas
Avisa sus necesidades. mamateta, ahita
21 Entiende dos rdenes sencillas
consecutivas: recoge tu zapato y
trelo
24 Entiende tres rdenes sencillas Dice frases de tres
consecutivas: Anda al cuarto, agarra palabras: mam vamos
tu pantaln y trelo. calle
30 Coge un libro pasa pginas, mira las
figuras y las denomina.
 CARACTERSTICAS CLNICAS DE LAS
DISCAPACIDADES DE LA COMUNICACIN

SORDERA RETARDO RETARDO DISGLOSIA DISFEM IA DISARTRIA

SIMPLE ORGNICO
Factor de Presente en la Ambiente Presente en la Presente Ambiente Presente o no
riesgo mayora de ausente mayora de los algunos casos ausente
casos casos
Alteracin En algunos No En algunos Evidente en No Algunos casos
anatmica casos casos rganos fono
articulares
Lenguaje Gran alteracin Alterado en Alterado en Articulacin Alterado Alterado
expresivo forma leve o mayor o menor alterada
moderada grado
Lenguaje Alteracin de a Normal Puede estar Normal Normal Normal
comprensivo acuerdo a la alterado en
severidad algn grado
porque no
escucha las
palabras.
Audicin Alterada mayor Normal Normal Normal Normal Normal
o menor grado
 DESARROLLO INFANTIL
AREA SOCIAL
Considerar:
SONRISA SOCIAL
R.N. No existe mmica.
2-6 mes. Se evidencia sonrisa automtica, o ante el
rostro humano (careta).
8 mes: sonrisa slo ante el rostro conocidos.
9-12 mes: sonrisa solo ante el rostro de sus padres y a
los que reconoce dentro de un grupo.
12 mes: La mimica facial es VOLUNTARIA y traduce
estados afectivos.
PATOLOGIA: En retrasados mentales, oligofrnicos, no
es discriminativa, ni variable.
 DESARROLLO INFANTIL
AREA SOCIAL
JUEGO: Cumple doble funcin:
Permite ejercitar funciones recientemente adquiridas.
Mejora sus capacidades de coordinacin. Adems nos ilustra
sobre su psiquisimo.
4-5 mes: juega con su cuerpo, se mira las manos.
6 mes: se coge los pies y lo lleva a la boca.
6-7 mes: aparece el verdadero juego (golpeteo), pero es
estereotipado.
9-12 mes: su juego se hace ms complicado empuja un
objeto contra otro. Analiza un objeto complicado . Arroja los
objetos (como traduccin de una buena coordinacin
muscular).
2 ao: se enriquece el aspecto intelectual o cognoscitivo del
juego (edificio torres). Mete y saca objetos, intenta
desentornillarlos. GARABATEA.
3 ao: se inicia en el dibujo.
DESARROLLO INFANTIL
El que lleva
consigo su
niez nunca
envejecer