MATERIA: FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA

PROFESORA: LIC. EN C. E. ARACELI CRUZ ANGELES

ALUMNAS: ISABEL
SONIA
YAZMIN

TEMA : ESTRUCTURA DE LA PEDAGOGIA

LICENCIATURA: PEDAGOGA

COMO TODA CIENCIA POSEE UNA ESTRUCTURA PROPIA, QUE PUEDE DIFERENCIARSE EN TRES PARTES PRINCIPALES
LA PEDAGOGA DESCRIPTIVA
Estudia los factores e influencias de la
realidad educativa.
En lo BIOLOGICO, PSICOLOGICO Y SOCIAL
Dentro de la misma se encuentran tres
grupos constituidos por los factores que
influyen en la vida y la educacin:
Factores biolgicos: (la herencia, el
desarrollo fsico, y la relacin con el
mundo).
Factores psicolgicos: (desarrollo
psquico en lo evolutivo y
caracterolgico)
Factores sociolgicos: (tipos sociales,
familia, pueblo, nacin).
ESTRUCTURA DE LA PEDAGOGA
LA PEDAGOGA NORMATIVA
Investiga los fines e ideales de la
educacin. En su evolucin, en lo actual, y
en la estructura intima.
Dentro de esta se encuentran los ideales
de educacin, que han proyectado los
pueblos, a los fines de la educacin que
han pensado los filsofos y pedagogos y la
estructura de la educacin, la regulacin
de cada una de las actividades educativas.
LA PEDAGOGIA TECNOLGICA
Estudia los mtodos, organizacin e
instituciones de la educacin
Se distinguen cuatro partes:
La accin educativa: la aplicacin
directa de la educacin
Los mtodos de la educacin: los
recursos de que se sirve el educador.
La organizacin de la educacin en el
aspecto interno, externo y el material.
Las instituciones de la educacin: son
los centros donde se efecta la accin
educativa.
 CATEGORAS, MEDIOS Y ACCIONES

Tipos de pedagoga

Existen varios criterios a travs de los cuales se puede categorizar a la PEDAGOGIA

1.- PEDAGOGA GENERAL: Es la temtica que se refiere a las cuestiones universales y globales
de la investigacin y de la accin sobre la educacin.

2.- PEDAGOGAS ESPECFICAS: Que a lo largo de los aos han sistematizado un diferente
cuerpo del conocimiento, en funcin de las realidades histricas experimentadas (Pedagoga
Evolutiva/Diferencial/Educacin Especial/de Adultos/Andradoga/de la tercera edad/tc).

3.- Tipos de pedagogas segn el propsito que plantean:

PEDAGOGAS TRADICIONALES
PEDAGOGAS CONTEMPORNEAS
 EL PROBLEMA DE LAS CATEGORIAS BSICAS DE LA PEDAGOGA

La educacin es un rea muy amplia y compleja, da a da se profundizan mas los problemas que se
enfrentan a diario y se intentan resolverlos. Las caractersticas bsicas de la educacin son:

INSTRUCCIN: Concepto tan antiguo como las teoras que definen la educacin concepto que no
es igual a educacin, son un conjunto de conocimientos adquiridos con el pasar del tiempo.

DESARROLLO: Es una categora que consiste en la maduracin y consolidacin, en la evolucin y

progresividad de la mente humana con influencias en la educacin y en la sociedad.

FORMACIN: Categora que se fundamenta en la preparacin y ordenamiento de un conjunto de

procesos que tienen como objetivo tener especializado la persona hacia un fin.

ENSEANZA: Proceso que se lleva acabo para transmitir mensajes: polticos, culturales, sociales y
educacionales. Se centra ms en la enseanza-aprendizaje y forma de adquirir conocimientos.

EDUCACIN: Conjunto de acciones que se llevan a cabo a fin de mejorar la convivencia humana y
poder desenvolvernos en nuestro medio junto a todos los problemas que enfrentamos a diario.
Puede tener un orden sistemtico o espontaneo.
 PEDAGOGA LA PRCTICA SOCIAL

La pedagoga social es la ciencia practica social y educativa (no formal) que

fundamenta, justifica y comprende la normatividad mas adecuada para la
prevencin, ayuda y reinsercin de quienes puedan padecer o padecen a lo largo de
su vida, deficiencias de la socializacin.

El objeto de la Pedagoga Social es educar al hombre y mediante este lograra

prevenir y ayudar al individuo a socializarse con los dems individuos.

Los personajes que han contribuido a la pedagoga social son: Platn, Aristteles,
Comenio, Pestalozzi.

Para la practica de la Pedagoga social se requiere ser:

Responsable
Sociable
Sincero
Discreto
Confiable.
 PEDAGOGA PRCTICA Y TEORA

LA PRCTICA

Tiene una funcin especfica en el desarrollo de la capacidad de anlisis crtico de los valores
sociales, es el espacio de bsqueda de una cultura profesional en la que se construye y reconstruye
constantemente durante la practica en su relacin con la teoras, donde el conocimiento dado no es
absoluto ni nico sino es una progresin, desde el conocimiento vulgar o pensamiento espontneo
hasta llegar al conocimiento pedaggico; o sea que este conocimiento es el que diferencia y
establece la funcin docente y que necesita un proceso concreto de formacin que rene
caractersticas especficas como la complejidad, la accesibilidad y la utilidad social, permitir emitir
juicios situacionales basados en el conocimiento experimental, en la teora y en la prctica
pedaggica. En la Prctica es donde se legitima la actividad, y radica, ms que en el conocimiento
de las disciplinas, en los procedimientos de transmisin de stas y en los factores intervinientes que
lo condicionan.
 PEDAGOGA PRCTICA Y TEORA

LA PRCTICA SOCIAL

Una educacin de calidad supone reconocer que la calidad est, ante todo, en la calidad de vida de las personas.
La participacin social en educacin precisa ubicar la inflexin en la calidad educativa. La eficacia, ante todo,
depende de la escuela, es decir, de las personas que trabajan ah y de las relaciones que establezcan entre ellos y
ellas; que la pertenencia educativa mira hacia fuera, una escuela de calidad, educa en y para la vida ms que
para la propia escuela, eduque desde las demandas sociales y la necesidad de desarrollar todas las capacidades y
potencialidades de las personas.

La calidad educativa parte del reconocimiento de que en la escuela, como es natural, hay problemas...y si hay
problemas siempre llega el momento de hacer algo...pero hacerlo entre todos y todas. Es decir generar
compromiso con lo que se ha de emprender, reconocer que hay problemas en la escuela es movilizarse para
buscar sus soluciones de manera comprometida entre todos y todas, es necesario generar y construir informacin
y conocimiento.
 PEDAGOGA PRCTICA Y TEORA

DIMENSIONES DE LA PRCTICA DOCENTE

La prctica docente contiene seis dimensiones que servirn de base para su consideracin de la prctica
docente:
Dimensin Personal
La prctica docente es esencialmente una prctica humana. En ella, el maestro como individuo es Un sujeto
con ciertas cualidades, caractersticas y dificultades que le son propias, con ideales, motivos, proyectos y
circunstancias de vida personal .
Dimensin Institucional
La institucin escolar incorpora, para el maestro, el espacio privilegiado de socializacin y construccin
profesional. A travs de ella entra en contacto con los saberes del oficio, las tradiciones, las costumbres y las
reglas o consignas preconcebidas propias de la cultura magisterial. Es el entidad viva que manifiesta el hecho de
que la escuela no sea solamente la suma de individuos y acciones aisladas, sino una construccin cultural en la
que cada maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una accin educativa
comn.
Dimensin Interpersonal
La funcin del maestro como profesional que trabaja en una institucin est cimentada en las relaciones entre
las personas que participan en el proceso educativo: alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia.
Estas relaciones interpersonales que ocurren dentro de la escuela son siempre complejas, pues se construyen
sobre la base de las diferencias individuales en un marco institucional.
 PEDAGOGA PRACTICA Y TEORA

DIMENSIONES DE LA PRCTICA DOCENTE

Dimensin Social
El trabajo docente es un que hacer que se desarrolla en entorno histrico, poltico, social, geogrfico, cultural y
econmico particularmente, que le obliga a ciertas requerimientos, as mismo es el espacio de incidencia ms
inmediato de su labor. Este contexto, que de modo general supone un conjunto de escenarios y demandas para la
escuela, constituye, no obstante, par cada maestro, una realidad especfica resultado de la diversidad de
condiciones familiares y de vida de los alumnos.

Dimensin Didctica
Hace referencia al papel del maestro como agente que a travs de los procesos de enseanza, orienta, dirige,
facilita y gua la interaccin de los alumnos con le saber colectivo culturalmente organizado, para que ellos, los
alumnos, construyan su propio conocimiento.

Dimensin Valoral.
Cada maestro, de manera intencional o inconsciente est comunicando continuamente su forma de ver y
entender el mundo, de valorar y entender las relaciones humanas,. De apreciar el conocimiento y de conducir las
situaciones de enseanza lo cual tiene gran trascendencia en la experiencia formativa que el alumno vive en la
escuela.
Es as que con certeza de que el maestro influye de manera especial en la formacin de ideas, actitudes y modos
de interpretar la realidad de sus alumnos.
 LA PEDAGOGA COMO TEORA

EDUCACIN: Es una accin que para ser eficiente tiene que ser reflexiva.
Es una funcin unitaria, todas sus partes o actividades tienen
que estar relacionadas entre si.

EDUCADOR: El maestro nace o se hace

El maestro necesita tener vocacin y aptitud.
El maestro necesita tanto de la experiencia y la practica,
como de la reflexin y las ideas.

PEDAGOGA: ES TERICA PORQUE REFLEXIONA SOBRE LOS SISTEMAS Y

PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS PARA VALORARLOS
(Durkheim).
 EL SABER PEDAGGICO

Son los conocimientos construidos de manera formal e informal por el docente (valores,
ideologas, actitudes, practicas) en un contexto histrico cultural determinado, producto de
las interacciones personales e institucionales, que evolucionan, se reestructuran, se
reconocen y permanecen en la vida del docente.

Conjunto de conocimientos, ideologas, prcticas, que se construyen, reestructuran y

evolucionan; se origina en un contexto escenario escolar y se complementa con los
valores y afectos.

Un PEDAGOGO es el sujeto del saber pedaggico:

Ensea
Investiga
Reflexiona sobre su quehacer

La posicin del docente frente a esta problemtica es :

Ensear
Formar
Orientar
Investigar
Guiar
Apoyar
 EPISTEMOLOGA E IMPACTO EN LA PEDAGOGA

La pedagoga y la epistemologa poseen una estrecha relacin, ya que el tema que une a ambas es el
conocimiento. Las dos elaboran discursos de segundo orden, donde analizan y reflexionan acerca de
las teoras dadas sobre un fenmeno especficamente humano.

La pedagoga es un conjunto de saberes que se ocupan

de la educacin como fenmeno tpicamente social y
especficamente humano, y la epistemologa estudia el
fenmeno humano del conocimiento.
 EPISTEMOLOGA APLICADA EN EL MBITO EDUCATIVO

Sirve para analizar el hecho de un modo critico y reflexivo.

Para hacer un diagnostico de sus avances y escollos.

Estn constantemente en la bsqueda de lo cierto o lo verdadero.

Se estudian los factoresintray extraescolares que influyen en los procesos para aportar soluciones.

Se evalan desde la epistemologa las diferentes ciencias de la educacin.

En cuanto a su autonoma y su aporte y el fundamento cientfico de los mtodos utilizados en la

educacin formal.