Вы находитесь на странице: 1из 10

NECESIDADES

EDUCATIVAS Y SUS
TIPOS
CONTENIDOS
Necesidades Educativas Especiales Relacionadas Con Lenguaje
Oral.
Necesidades Educativas Especiales Relacionadas Con Lectura.

Necesidades Educativas Especiales Relacionadas Con Escritura.


Necesidades Educativas Especiales Relacionadas Con Aprend.
Eje Matemtico.
Necesidades Educativas Especiales Relacionadas Con Contexto
Socio-cultural.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON
LENGUAJE ORAL.
Una educacin integradora y comprensiva debe asumir la diversidad de
necesidades educativas de su alumnado y ejercer una accin positiva a
favor de los que estn en una situacin de mayor desventaja y necesidad
como la que presentan los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales

Esta diversidad, propiciada por causas muy diferentes, va a precisar a lo


largo de esta etapa educativa de medidas de adaptacin del curriculo que
respondan a las necesidades educativas de todos y cada uno de los
alumnos y alumnas.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON
LECTURA.
Qu son las Necesidades Educativas Especiales.
Son las medidas que pone la escuela cuando un nio o nia presenta dificultades
mayores que sus compaeros, para acceder a los aprendizajes que se
determinan para su nivel.
En ese caso, la escuela propone adaptaciones en el currculum.
APORTA RECURSOS PROFESIONALES
Los maestros y maestras deben estar preparados para atender a su alumnado,
de acuerdo con las necesidades de cada uno.
APORTA RECURSOS MATERIALES.
Los nios y nias con NEE tendrn materiales adaptados para que puedan
acceder a los aprendizajes.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON
APREND. EJE MATEMTICO.

Evitar las respuestas a coro;


Preguntar a la mayora de los nios sobre una pregunta
determinada. De esta manera toman posiciones y se
involucran activamente en el conocimiento que circula;
Sustituir el tiempo. Implica abandonar lo memorstico,
para favorecer la exploracin. Implica transformar el
tiempo. La invitacin es a emprender un trabajo
organizado y de priorizacin;
Poner en prctica el propsito de otorgar tiempo a los
estudiantes para que realicen su propio proceso de
construccin matemtica al enfrentar un problema;
Tener en su sala de clases una cinta numerada que, para
cualquier nivel, contenga un mbito numrico como
mnimo hasta el 20. Este recurso constituye un soporte y
apoyo para las experiencias del dominio numrico
y permiten como primer nfasis, abordar uno de los
primeros aprendizajes que los nios realizan en el terreno
numrico: el recitado de la secuencia.
DIDCTICA DE LA MATEMTICA
El cuerpo organizado de conocimientos que comenz a estudiar estos fenmeno,
con un fuerte nfasis en la
experimentacin y anlisis fue la Didctica de las Matemticas (1970), que se
define como la ciencia de las condiciones de produccin y difusin del
conocimiento matemtico, tiles a los hombres y a sus instituciones (Brousseau,
1986) Postula que el problema de la Educacin Matemtica est en gran medida en
las propias matemticas, en el cmo se crean y en el cmo se difunden (ensean,
aprenden y utilizan).

Se interesa esencialmente por las condiciones reproductibles y controlables de los


aprendizajes y de la enseanza de todo conocimiento. Estudia el sistema didctico
alumno-docente-saber y las interrelaciones entre estos componentes dentro de un
contexto caracterizado por la intencionalidad de incidir sobre los conocimientos
previos de los estudiantes, para hacerlos avanzar hacia los saberes que la escuela
intenta transmitir.
CONDICIONES ESPECIALES
El nio Aprende matemticas haciendo matemticas, esto
implica que el nio se transforme en usuario competente de ellas,
esencialmente de los nmeros haciendo uso de ellos, en contextos
significativos.

Los conocimientos matemticos deben surgir de los nios como la


respuesta ptima a situaciones problemticas especficas que lo
requieran.

Los nios eligen y comparten diferentes tcnicas de resolucin. El


error es parte sustancial del proceso de aprendizaje.

Cuando la educadora da las instrucciones necesarias para realizar


correctamente una tarea, es ella (el) quien est usando el
conocimiento matemtico requerido y no los nios.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON
CONTEXTO SOCIO-CULTURAL.
Se ven influenciadas por varios factores:

Factores intrnsecos: Debidos a alguna enfermedad


o discapacidad, propios del propio nio o nia.
Factores extrnsecos: En el desarrollo de los nios
y nias va a afectar directamente:

La familia
El contexto: La comunidad, el barrio...
La escuela
La sanidad: seguimiento.