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AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO


TARAPOTO

TEMA:
METODOLOGA ACTIVA
REA : CURRCULO Y DIDCTICA APLICADA IV
PROFESOR : MG. JOS RAMN GRNDEZ AGUILAR
ESPECIALIDAD : CIENCIAS SOCIALES
CICLO : VIII
ALUMNOS : TORRES GARCA, GEORGE TERCERO
DEL GUILA SHUA, CARMEN LAR

FECHA : 04 12 2017

TARAPOTO PER
2017
METODOLOGA ACTIVA
POR QU METODOLOGA ACTIVA? Una metodologa activa de enseanza-aprendizaje
La metodologa activa es hoy en da uno de obliga al docente a escoger la estrategia ms
los principales aportes didcticos al proceso apropiada teniendo en cuenta las necesidades y
de enseanza-aprendizaje, ya que permite ritmos de aprendizaje de los alumnos, La ausencia
al docente asumir su tarea de manera ms de esta metodologa en los procesos de enseanza-
efectiva y a los estudiantes les facilita el aprendizaje puede generar en el alumno desinters
logro de aprendizajes significativos (Ausubel por los nuevos conocimientos
1976) al ser ellos mismos los constructores y, en consecuencia, no lograr los aprendizajes
esperados y tener un bajo rendimiento acadmico.
activos de sus nuevos conocimientos.

LA PROPUESTA DE UNA METODOLOGA ACTIVA


Una enseanza centrada en el alumno ofrece contenidos de inters relacionados con sus
saberes previos, para que no solo pueda entenderlos, aprenderlos, sino tambin
transformarlos en nuevos conocimientos.
La importancia de la experiencia que se genera como producto de la observacin y
actuacin en un contexto determinado, lo cual favorece el aprendizaje por descubrimiento.
El rol activo del estudiante en el proceso de construccin de sus nuevos aprendizajes y el
rol mediador del docente.
LA METODOLOGA ACTIVA Y UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Considerar una propuesta de metodologa activa lleva a cambios profundos en la forma de enseanza, que
implican a su vez modificaciones curriculares enfocadas hoy en da en el desarrollo de competencias. En un
enfoque por competencias, el alumno y el docente intervienen en forma interactiva. Para el estudiante, la
enseanza por competencias brinda la posibilidad de que todo conocimiento, al ser aprendido significativamente,
le sea de utilidad para su vida personal, social, acadmica y laboral.

SECUNDARIA:
La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socioafectivos y motores
en relacin con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes. En ese sentido, el docente
asume el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los alumnos, lo cual
favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.
Se deben tener en cuenta las caractersticas de los pberes y adolescentes, y tambin las de su
entorno cultural.
Son importantes las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de los
nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje sea significativo y funcional.
Es necesario plantear situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana de los
estudiantes.
Se debe reflexionar permanentemente sobre los propios aprendizajes (metacognicin).
Las estrategias deben trabajarse segn el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
ROL DEL DOCENTE
La creacin de un entorno educativo exige un
El rol del docente dentro de esta trabajo en equipo entre los docentes, as como
el conocimiento de los aspectos fsicos,
metodologa es tambin muy activo.
humanos y metodolgicos que permitan un
Cambia la tradicional forma de enseanza trabajo en el aula, respetando las diferencias
centrada en la clase de exposicin de entre los estudiantes para potenciar las
conceptos, por una basada en el uso de particularidades de estos y facilitar la
estrategias, tcnicas y planificacin de construccin de los nuevos aprendizajes.
clases que propicien un aprendizaje
dinmico en los estudiantes.
Asimismo, deja las clases convencionales
en la que l es el responsable del
contenido del curso, para convertirse en
gua, facilitador, mediador y acompaante
del proceso de aprendizaje del alumno.
TCNICAS DE METODOLOGA ACTIVA
TRABAJO DE CAMPO

El trabajo de campo es el conjunto de acciones


encaminadas a obtener en forma directa datos de las
fuentes primarias de informacin, es decir, de las
personas y en el lugar y tiempo en que se suscita el
conjunto de hechos o acontecimientos de inters para
la investigacin.

Diseos de campo
Para llevar adelante un buen trabajo de campo es necesario Diseo experimental
disear previamente la secuencia de los pasos a seguir en la Diseo encuesta
investigacin. Diseo panel
Estudio de casos
TECNICA DE OBSERVACIN

Es una de las tcnicas ms valiosas para evaluar el desarrollo del


aprendizaje, atreves de ella podemos percibir las habilidades
conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma
detallada y permanente, con el propsito de brindarle y realimentacin
cuando lo requiera para garantizar el aprendizaje.
Para que esto funcione con mayor eficacia es necesario utilizar
instrumentos de evaluacin tales como:

Listas de cotejo Mapas conceptuales


Escala de estimacin Proyectos
Entrevistas
Portafolio Pruebas
Reportes
Monografas,etc
LA ENTREVISTA

Es una de las herramientas ms eficaces para obtener


informacin. Por medio de ella se recurre a una fuente de
carcter primario, es decir, se conoce la informacin de viva
voz de quien ha vivido o presenciado ciertos hechos.

Se define como un intercambio verbal para recabar datos durante un


encuentro, de carcter privado y cordial, en el cual una persona se dirige
a otra y cuenta su historia, da su versin de los hechos y responde a
preguntas relacionadas con un problema especfico.

Es empleada en muchos contextos diferentes y con diversos


propsitos: en el desarrollo de investigaciones en materia de
ciencias sociales se utiliza con el fin de recabar informacin
que servir para soportar o refutar una hiptesis planteada
PASEOS / EXCURSIONES

La tcnica de actividades recreativas debe tomar en cuenta que


a pesar de lo atractivas que estas resultan, no hay que olvidar
que se trata tan solo de medios para obtener determinados
fines, por lo que no se debe abusar de ellas. Su uso requiere de
ciertas aptitudes y cuidados y debe de ir de acuerdo a los
intereses de todos los integrantes del grupo

Al realizar la excursin y regresar al aula los alumnos refuerzan


su aprendizaje al hacer un recuento de lo aprendido con la
tcnica expositiva, se refiere a la exposicin oral de lo que han
realizado ,aprendido y experimentado en la excursin, todos los
miembros del grupo reflexionan y realizan preguntas que
fortalece de gran manera el aprendizaje significativo individual y
grupal.
LINKOGRAFA
http://www.mailxmail.com/curso-ciencias-sociales-investigacion-administrativas-academica/trabajo-campo-concepto-
diseno
https://es.slideshare.net/alanrsanz/tecnica-de-observacion-7
http://www.monografias.com/trabajos81/excursion-como-estrategia-aprendizaje/excursion-como-estrategia-
aprendizaje.shtml#ixzz508KGKuoo