ESCENARIOS

EDUCATIVOS Y GESTIN
COMO OPORTUNIDAD
DE MEJORA
INS AGUERRONDO
Universidad Catlica Argentina

Actualizacin Acadmica de Formadores en

Gestin Educativa
Buenos Aires, 27 de noviembre de 2017
CONTENIDOS
Dnde estamos? La cuarta revolucin educativa

El cambio de rol del directivo escolar

Nuevos escenarios y gestin de la innovacin

Estamos transitando la Aspecto
4ta revolucin educativa central

LLL / EducPTodos 4 Epistemolgico

Masificacin
3 Social

Sist. Escolares 2 Poltico

La escuela 1 Pedaggico

L I N E A D E L A H I S T O R I A

1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 2100

Jos Joaqun Brunner, PREAL

- La escuela: eficaz invento de la modernidad para "secularizar"
el mundo
- Objetivo poltico: de sbdito a ciudadano; de agricultor a
obrero; de burgus a empresario
- Su sentido fue de tipo epistemolgico: escolstica (valor
de la fe) vs. ciencia (valor de la razn positivismo)
- Fue un dispositivo sumamente exitoso: transform el modelo
mental de la sociedad occidental

Dnde Ampliacin de la oferta pero problemas

estamos en los aprendizajes de los alumnos:
ahora? EXPANSIN DIFERENCIADORA
La cuarta revolucin no es igual a
las dems: es de otra ndole
Por primera vez es necesario repensar todos
los elementos que estn en el centro del
sistema educativo
La forma como se
relacionan es la
el CONOCIMIENTO TECNOLOGA BSICA
DE PRODUCCIN DE
el APRENDIZAJE EDUCACIN
la ENSEANZA
El reto: ha cambiado la
demanda social LA BSQUEDA DE
UN NUEVO
Modernidad SENTIDO
Ensear
A leer y escribir Sociedad del
Durante la niez conocimiento
En la escuela Aprender
Competencias del SXXI
A lo largo de toda la vida
En mltiples entornos
Tambin se redefine el
rol del directivo EN BSQUEDA DE
UN NUEVO
Modernidad SENTIDO
Administrar escuelas
Cumplir las normas
Sociedad del
Argentinizar
conocimiento
Gestionar cambios
Enfrentar demandas del SXXI
Resolver conflictos
Responder a la diversidad
 ROL DEL DIRECTIVO: NUEVO SENTIDO
Guiar el salto de paradigma
De la escuela jerrquica A la escuela como una institucin que aprende
 DOS ASPECTOS
COMPLEMENTARIOS
TENER CLARIDAD SER EXPERTO EN
ACERCA DE QU ES NAVEGAR EN LAS AGUAS
UNA INNOVACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO

EL EL
QU CMO
 EL QU QU ES LA INNOVACIN?
Cambiar de manera estructural las
dimensiones del tringulo didctico

Conocimiento
Pero
Los pilares los cambios sociales y
siguen siendo culturales y las nuevas
los mismos teoras pedaggicas los
Aprendizaje Enseanza han redefinido

Esto se debe hacer en el marco de una situacin compleja

LA REDEFINICIN DEL TRINGULO DIDCTICO
Paradigma Sociedad del
tradicional conocimiento

Del conocimiento Al saber complejo

clsico (lineal) (sistmico; no lineal)

Del aprendizaje pasivo Al aprendizaje constructivo

A la organizacin de
De la enseanza como experiencias de
transmisin aprendizaje

DENTRO DE UN MARCO ORGANIZACIONAL

EL CMO NAVEGANDO EL CAMBIO
INSTITUCIONAL

La escuela aprende a cambiar

haciendo experiencias de
innovacin.

Pasa por cuatro estadios de desarrollo

institucional que se reconocen segn el
lugar que tiene la innovacin en su seno.
 LOS ESTADIOS DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL
1. La innovacin aislada
2. La innovacin como oportunidad
de aprendizaje de los docentes
3. La innovacin como motor del
cambio institucional
4. La innovacin como motor de
cambio del sistema
La institucin como marco
La institucin como
contexto
La institucin como
organizacin que aprende
La institucin gestiona
conocimiento
RESUMIENDO
Ser directivo hoy supone dejar el lugar de la
comodidad
El reto es fuerte y no se resuelve
individualmente
Necesitamos acuerdos claros, sentidos
compartidos y MUCHA FUERZA Y PACIENCIA