GUÍA DE CONCRECIÓN

CURRICULAR

EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

LINEAMIENTOS CURRICULARES PAB

CONCRECIÓN CURRICULAR PDC

 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

PRÁCTICA - TEORÍA

• ORIENTA EL • ORIENTA EL
• EMERGE DE
LA REALIDAD PSP DESARROLLO
CURRICULAR
DESARROLLO
CURRICULAR

SOCIEDAD – EDUCACIÓN

DEL PSP SE UTILIZAN PARA EL PAB -PDC

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
“MI BARRIO LIBRE DE VIOLENCIA”

Desarrollar procesos de prevención , protección y seguridad

ciudadana a través de la organización de la comunidad para
OBJETIVO
disminuir los niveles de inseguridad ciudadana

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP

ACTIVIDADES del PSP FECHA
Sensibilización e información sobre Enero a Marzo
seguridad ciudadana.
Conformación de brigadas vecinales. Abril - mayo
Implementación del sistema de seguridad. Junio a diciembre
 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
OBJETIVO DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD
Es el mismo
. experimentación, para generar acciones participativas
Fortalecemos principios de convivencia
sociocomunitaria, mediante el análisis e identificación
de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento
lógico matemático concreto y abstracto en relación a las
características del entorno, desarrollando actividades
integradoras, lúdicas, sicomotrices, artísticas y de
con responsabilidad en procesos productivos

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PRIMER BIMESTRE - TERCER AÑO

OBJETIVO DEL PRIMER BIMESTRE EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA

Fortalecemos la interrelación recíproca y
complementaria con la Madre Tierra, a través
del conocimiento de las actividades productivas
y costumbres del municipio, investigando
diferentes fuentes de información, para
identificar hechos relevantes del entorno
cultural y social en relación a la producción
Desarrollamos principios y valores desde las familias OBJETIVO OPERACIONAL DEL PSP
y las comunidades, a través de la práctica de la
Desarrollar procesos de prevención y protección
espiritualidad, la danza y la música y la expresión
y seguridad ciudadana a través de la
simbólica, estudiando e identificando las diversas
manifestaciones culturales, para asumir y consolidar organización de la comunidad para disminuir
la autodeterminación y la identidad de nuestro los niveles de inseguridad ciudadana
pueblo

OBJETIVO HOLÍSTICO BIMESTRAL DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

Fortalecemos principios y valores de interrelación recíproca y complementaria con la Madre Tierra, a través del conocimiento de las actividades
productivas y costumbres danza, música del municipio, investigando diferentes fuentes de información, para identificar hechos relevantes del
entorno cultural y social en relación a la producción disminuir los niveles de inseguridad ciudadana.
 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

ACTIVIDADES Cosmos y Pensamiento Educación para la Formación de

DEL PLAN DE
Valores lores sociocomunitarios en
ACCIÓN DEL PSP
actividades productivas (solidaridad,
respeto, responsabilidad, reciprocidad y
complementariedad).
Vida tierra territorio
Sensibilización e
La geografía de la provincia a partir de la
información sobre escuela y su interrelación e
inseguridad interdependencia entre el clima, flora, y la
ciudadana riqueza natural.
Comunidad y Sociedad
Actividades productivas en el municipio y la
provincia: comercial, minera, agrícola,
pecuaria e industrial.
Ciencia Tecnología y Producción
Actividades comerciales y la aplicación de la
multiplicación en la resolución de problemas
la Persona
Yomboete, respeto a las personas
y a la naturaleza
Educación para comprender el
Mundo
Ivimaral, espacio físico y
espiritual donde habitan todos
los seres de la naturaleza.
Educación para la vida en
comunidad
Koo, (el chaco) lugar de
producción
Educación para transformar el
mundo
Sistema de medida: pasos,
brazada, manos.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

OBJETIVO HOLÍSTICO

Actividades del plan acción del

Objetivo del bimestre del PAB Desarrollo de la lengua Temática orientadora
PSP

Desarrollamos valores de reciprocidad y respeto mutuo (SER), mediante el análisis de las formas de
violencia en las actividades comerciales productivas de la provincia (SABER), aplicando estrategias en la
producción de textos narrativos en lengua castellana y guaraní (HACER), para fortalecer los principios
de convivencia dialógica en la comunidad (DECIDIR).

COTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

Cosmos y Pensamiento
-Valores sociocomunitarios en actividades productivas
(solidaridad, respeto, responsabilidad, reciprocidad y
complementariedad)
* Yomboete– respeto a las personas y a la naturaleza.
Comunidad y Sociedad
-Textos narrativos imaginarios y reales del municipio y provincia,
identificando sustantivos y adjetivos. COMUNIDAD Y SOCIEDAD
-Dibujo como forma de expresión del cuidado a la Madre Tierra.
* Figuras decorativas -Actividades productivas en el municipio y
la provincia: Comercial, minera, agrícola, pecuaria e industrial.
* Koo, (el chaco), lugar de producción

Vida Tierra Territorio Ciencia, Tecnología y Producción

-La geografía de la provincia a partir de las cuencas y su
interrelación e interdependencia entre el clima, flora, fauna y
riqueza natural.
* Ivimaraëi, espacio físico y espiritual donde habitan todos los
seres de la naturaleza
-Actividades comerciales y la aplicación de la multiplicación en la
resolución de problemas.
* Sistema de medida: Pasos, brazadas, manos
-Textos con distintas letras y uso de márgenes en el programa de
computación.

Integración de contenidos de diferentes Campos de Saberes y Conocimientos

 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Orientaciones metodológicas Recursos/ Evaluación

Articulación de los momentos metodológicos.

Materiales El ejemplo hace referencia al uso de la

Entrevista o diálogo en lengua castellana y guaraní, con el lengua castellana en el desarrollo de la
panadero de la comunidad, sobre las actividades comerciales entrevista, toma en cuenta la actividad
USO DE LA LENGUA
productivas, socioculturales, práctica del respeto y las formas de del PSP cuando hace referencia a la
violencia. (PRÁCTICA) violencia.
Descripción, análisis y conceptualización de las actividades Integra contenidos de diferentes campos
INTEGRACION DE
comerciales productivas y las formas de violencia en el contexto, (Comunidad y Sociedad, Cosmos y
CONTENIDOS
comprendiendo la multiplicación. (TEORÍA) Pensamiento, Ciencia y Tecnología...),
Reflexión comunitaria sobre la importancia de evitar las formas visibiliza dos ejes articuladores:
L
de violencia y el desarrollo de valores, en la interrelación con los Educación en valores sociocomunitarios y
animales y las actividades comerciales productivas. ACTIVIDADES DEL PSP Educación en convivencia con la Madre
(VALORACIÓN) Tierra y salud comunitaria.
Elaboración de textos narrativos y representaciones gráficas de Está redactada de manera secuencial y
mensajes de convivencia armónica en las actividades EJES ARTICULADORES articulada entre los cuatro momentos
comerciales productivas y con los sistemas de vida en lengua metodológicos: práctica -teoría -
castellana y guaraní (PRODUCCIÓN) valoración - producción.

Se realiza análisis y descripción escrita de las actividades comerciales productivas

de la comunidad aplicando la multiplicación, y la identificación de sustantivos y
adjetivos en la elaboración de mensajes en relación al cuidado de los animales y la
protección de la Madre Tierra. (TEORIA)

Reflexión sobre la importancia de evitar todo tipo de violencia Elaboración de cuestionarios y el diálogo con Don Juan, la
y énfasis desarrollo del respeto en la interrelación dialógica, identifican las actividades comerciales productivas del
desde el cuidado de la Madre Tierra. VALORACIÓN municipio, realizado cálculos desde la realidad PRÁCTICA

Representan gráficos sobre la actividad productiva de la comunidad y la familia,

elaboran mensajes evitando todo tipo de violencia. PRODUCCIÓN
 CADA MOMENTO METODOLÓGICO DESARROLLA LAS CUATRO DIMENSIONES

PRÁCTICA TEORÍA VALORACIÓN PRODUCCIÓN

Entrevista o diálogo en Descripción, análisis y Reflexión comunitaria sobre Composición de textos

Durante
lengua el trabajo
castellana en
y guaraní, conceptualización de se las laSeimportancia
flexiona sobredeelevitar las
respeto, Se asume el respeto a losy
narrativos
con el panadero de sela
grupos y la entrevista, En grupos de trabajo
actividades cuidado de y protección
violencia ay losel textos escritos
representaciones gráficas dey
genera un sobrediálogo promueve y comerciales
practica el formas
comunidad, las productivas
respeto a lay opinión
las formas de
crítica. sistemas dede
desarrollo vida y se asume
valores, en la representaciones
mensajes de convivencia
Articulación de campos de saberes y conocimientos

manteniendo elcomerciales
actividades orden y el en el diálogo, el respeto
respeto al socioculturales,
turno de violencia
(SER). en el contexto, interrelación con a los la gráficas endelas las
armónica y los
actividades
productivas, opinión del otro. SER compañeros. productivas
SER
aplicando la multiplicación. animales y las actividades comerciales y

Articulación de Momentos Metodológicos

participación (SER
práctica del respeto y las comerciales productivas. con los sistemas de vida, en
formas de violencia?. A partir del diálogo con don Desde el análisis realizado lengua castellana y guaraní.
Durante el diálogo se obtiene Desde las
Juan, la entrevista
y los yestudiantes
la lectura anteriormente, reflexionamos. (PRODUCCIÓN)
¿A qué actividad
información productiva
sobre la cantidad realizada, en se
Describen promueve
el cuaderno de LaSe reflexiona
o el maestro sobre el realiza
cómo Los
Durante conocimientos
este momento la o el
se dedicaque suutilizafamilia?
de harina y la discusiones, las donde
apuntes actividades se preguntas
eliminar reflexivas
las formas sobre dela desarrollados
maestro genera unse ambiente
concretande
¿Cuánto
cantidad de
de pan que
elabora por
elabora compara, analiza
productivas y la y diversidad
produce violencia
violencia en en lalas familia, las
actividades en la entre
respeto composición
compañerasdey
día?
por día, y se identifica las conocimientos
geográfica relacionados
del municipio a
a los actividades
comercialescomerciales
productivas, y enla compañeros,
mensajes evitando todo tipo y
actividades las actividades
que productivas
hizo referencia don Juan, del diversidad
la geográfica
convivencia familiar del
y de violencia en el aula.gráficas.
¿Qué cantidad comerciales
de harina representaciones
productivas de ¿Cuánto la realizan
municipiouny análisis
las formas críticodey municipio
comunitaria.(robos
SABER en las Las y los estudiantes elaboran
utiliza diariamente? comparativo con las lecturas, actividades comerciales, en las SABER
comunidad (SABER) violencia SABER textos y representaciones
es su ingreso económico? material que distribuyó la o el viviendas...), y el respeto a los gráficas sobre las actividades
¿A qué actividades maestro para ampliar sus sistemas de vida. comerciales productivas, donde
En la entrevista
productivas se se realizanla
dedica conocimientos sobre el tema. ¿Por qué se genera la violencia describe la actividad de su
preguntas y escriben Desde el análisis entre
comunidad? compañeros se expresan
en la sociedad? familia, los “ingresos
Se desarrollan - egresos”
habilidades
respuestas, en unsobre
ambiente Durante el proceso emiten sus
Se dialoga respetando la
¿Cuál es la actitud frente a la
¿Qué opina la mensajes de forma orales y diarios
prácticasy en semanales,
la producción los
de respeto a la participación, puntos de vista sobre las formas opinión crítica
violencia en lasde cada uno
actividades
inseguridad que vive escritos, se realizan cálculos compromisos de respeto y buen
donde se desarrolla las de violencia en la familia, en las de las y los compañeros.
comerciales? escrita
trato para ydisminuir
representación
la violencia
nuestra comunidad?
habilidades (Robos
lingüísticas comprendiendo el proceso de
actividades comerciales del HACER
¿Cuál es el trato que se ofrece a gráfica.
en HACER comerciales,
las actividades
en las actividades
(escuchar, hablar, leer y la multiplicación (HACER).
municipio (robos en las las y los clientes? en la convivencia familiar y
comerciales,
escribir) (HACER) en las actividades comerciales, en las ¿Cómo, cuidamos a nuestros comunitaria.
viviendas...). viviendas...) y la violencia que animales? El trabajo es corregido y
¿Cómo era la práctica de sufren los animales (Comunidad ¿Qué decisiones tomamos orientado por la o el maestro,
Desde en
valores el ladiálogo
familia sey y Sociedad - Cosmos y Se generan
frente compromisos
al maltrato para
de animales? Desde
sobre ladeelaboración
el uso la ortografía de
y la
practica la horizontalidad y Durante el análisis crítico, se
Pensamiento). disminuir
Las y los todo tipo de
estudiantes se
comunidad; y cómo es coherencia
textos seen la asume escritura un
del
genera
La la toma de
o el maestro decisiones
guía el proceso violencia en lasaactividades
comprometen cambiar de de
se asume tener cuidado
ahora?. texto; las y los estudiantes
llegando a evitar la violencia
pedagógico, realizando la escuela,
actitud en la convivencia
y realizar acciones de diálogo de
compartes sus trabajos.
respeto
por la inseguridad que en los grupos de familiar y alaloscomunidad, y
vive la comunidad. preguntas problematizadoras, protección sistemas de evitando todo
Posteriormente tipo de
se transcriben
trabajo
para (DECIDIR).
fortalecer, complementar dar por
vida, un buen tratodarle
ejemplo: a losun
(DECIDIR) en computadora
violencia. DECIDIRe incorporara
y ampliar saberes y animales.
buen DECIDIR
trato a sus propios en los afiches.
conocimientos. animales

La evaluación es un proceso permanente en el desarrollo de los Momentos Metodológicos

 RECURSOS O MATERIALES

 Los materiales deben  ayuda al desarrollo de

Teoría Práctica los momentos
estar en coherencia
- Cuaderno de apuntes metodológicos.
con los momentos
- Papel de color, Papel pliego  facilitar la comprensión
metodológicos. - Lápices de color e interpretación de los
- Lápiz carbónico
 Su uso debe apoyar al temas en estudio.
- Fichas, carteles, láminas
fortalecimiento de las - Láminas con productos del
capacidades, contexto  permite la producción
cualidades y - Periódico de conocimientos,
- Cuestionario desarrollar las
potencialidades
Valoración Producción dimensiones del ser –
saber - hacer - decidir

PRODUCTO
- Mensajes y/o imágenes que representen cuidado y respeto a los sistemas de vida
- Afiches de concienciación sobre temas de violencia e inseguridad ciudadana.

BIBLIOGRAFÍA
 DESARROLLO CURRICULAR

PRÁCTICA
Entrevista o diálogo en lengua castellana y guaraní, con el panadero de la comunidad, sobre las actividades
comerciales productivas, socioculturales, práctica del respeto y las formas de violencia.

Antes de la visita del panadero, se organiza grupos de trabajo para elaborar Durante el trabajo en grupos y la
MATERIALES preguntas que se aplicará en la entrevista, donde practican entrevista, se genera un diálogo
permanentemente el respeto a la opinión del otro. (Cosmos y Pensamiento). manteniendo el orden y el respeto

Articulación de campos de saberes y conocimientos

La o el maestro recibe a don Juan y los presenta a las y los estudiantes, al turno de participación (SER)
quienes lo saludan en lengua guaraní y se dirigen a él realizando preguntas

Desarrollo de las cuatro dimensiones

con la guía de entrevista en lengua castellana:
Cuaderno de apuntes ¿A qué actividad productiva se dedica su familia? ¿Cuánto de pan elabora Durante el diálogo se obtiene
Guía de entrevista por día? información sobre la cantidad de
¿Qué cantidad de harina utiliza diariamente? ¿Cuánto es su ingreso harina que utiliza y la cantidad de pan
económico? que elabora por día, y se identifica las
¿A qué actividades productivas se dedica la comunidad? ¿Qué opina sobre actividades comerciales productivas
Guía de entrevista la inseguridad que vive nuestra comunidad? (Robos en las actividades de la comunidad (SABER)
comerciales, en las viviendas...). ¿Cómo era la práctica de valores en la
¿A qué actividad familia y comunidad; y cómo es ahora?. En la entrevista se realizan
productiva se dedica su Don Juan responde las preguntas en lengua castellana, hace referencia a la preguntas y escriben respuestas, en
familia y por qué? producción desde la diversidad geográfica de la provincia, relaciona la fauna, un ambiente de respeto a la
¿Cuánto es el ingreso flora con los tipos de comercialización que realiza la comunidad y el participación, donde se desarrolla las
económico diario? municipio (Vida Tierra Territorio), y con mucho énfasis describe la actividad habilidades lingüísticas (escuchar,
¿Qué piensa sobre la de panadería a la que se dedica su familia (Comunidad y Sociedad), hablar, leer y escribir) (HACER)
práctica de valores? explicando la cantidad de harina que usa diariamente y los ingresos
¿Qué opina sobre la económicos que se genera; (Ciencia, Tecnología y Producción). Durante la
entrevista se genera un diálogo de respeto mutuo. Desde el diálogo se practica la
inseguridad que vive
nuestra comunidad? Al concluir la conversación, la o el maestro agradeció la predisposición y pide horizontalidad y se asume tener
a don Juan que se despida de las y los estudiantes con un mensaje. Don cuidado por la inseguridad que
Juan usa la lengua guaraní para despedirse de las y los niños y les promete vive la comunidad. (DECIDIR)
volver.

Evaluación por la
maestra o maestro
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Actitud de reciprocidad y respeto Guía de Observación

Dimensión de SER
mutuo

CUADERNO PEDAGÓGICO
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos valores de reciprocidad y respeto mutuo (SER)
mediante el análisis de las formas de violencia en las actividades comerciales productivas de la provincia (SABER)
aplicando estrategias en la producción de textos narrativos en lengua castellana (HACER)
para fortalecer los principios de convivencia dialógica en la comunidad (DECIDIR)
Orientaciones Recursos o Criterios de Evaluación
Metodológicas Materiales

Áreas de saberes y conocimientos

SER
Actitud de reciprocidad y respeto mutuo.
SABER
Caracterización de los textos narrativos y diferenciación de
sustantivos y adjetivos (Comunicación y Lenguaje)
Comprensión del proceso de multiplicar. (Matemática)
Descripción de las actividades productivas, la diversidad geográfica y
las formas de violencia (Ciencias Sociales – Ciencias Naturales).
HACER
Elaboración de textos narrativos aplicando sustantivos y adjetivos.
(Comunicación y Lenguajes)
Usos de la lengua castellana y guaraní en la descripción de
actividades productivas, la diversidad geográfica y las formas de
violencia (Ciencias Sociales – Ciencias Naturales).
Resolución de problemas de multiplicación desde las actividades
comerciales productivas.(Matemática)
DECIDIR
Asume acciones de pacificación ante situaciones de violencia.

FORMAS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COMUNITARIA MAESTRA O MAESTRO

DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Observación – Entrevista - Entrevista
Cualitativa - Cuantitativa Oral – De Producción - Escrita Matrices - Guías - Registro - Otros
 Criterios de evaluación (SER) Observación
La mayoría de las y los estudiantes son respetuosos al escuchar la opinión de todos los que intervienen en la entrevista. (DP)
Actitud de reciprocidad y respeto al escucha. Durante la entrevista, Juana y José se burlan de sus compañeros (ED)

Ponderación cualitativa general: Desarrollo Pleno (DP)

Casos excepcionales: Juana y José (ED)
GUÍA DE OBSERVACIÓN

Criterios de evaluación (SABER) Observación

Caracterización de los textos narrativos sobre las La mayoría de las y los estudiantes identifican sustantivos y adjetivos en la descripción sobre la actividad comercial de don Juan.(DP)
actividades comerciales productivas. (Comunicación y Durante los comentarios, Juana y Matías identifican los sustantivos y adjetivos con apoyo de la maestra y sus compañeros (DA) (Comunicación y Lenguaje)
Lenguaje).
Comprensión de la noción de multiplicar. (Matemática)
Ponderación cualitativa general: Desarrollo Pleno (DP)
Casos excepcionales: Juana y Matías (DA)

Criterios de evaluación (HACER) Observación

Producción de textos narrativos en castellano y guaraní. La mayoría elabora síntesis de las formas de violencia en las actividades comerciales con dificultad (DA), con excepción de Mario y Tomas que expresan
(Comunicación y Lenguajes) opiniones en coherencia con el desarrollo de sus conocimientos (DP) (Comunicación y Lenguaje).
Resolución de problemas desde las actividades
productivas.(Matemática)
Ponderación cualitativa general: Desarrollo Aceptable (DA)
Casos excepcionales: Mario y Tomas (DP)
Criterios de evaluación (DECIDIR) Observación
Asume acciones de pacificación ante situaciones de La mayoría asume acciones de pacificación en situaciones de violencia, respetan los consensos del grupo y reflexionan positivamente para generar
violencia. cambios (DO); mientras Juana demuestra lo contrario (ED)

Ponderación cualitativa general: Desarrollo Óptimo (DO)

Casos excepcionales: Juana (ED)
REGISTRO DE VALORACIÓN
SER - 20 PUNTOS SABER - 30 PUNTOS
Caracterización de los textos narrativos sobre HACER - 30 PUNTOS DECIDIR - 20 PUNTOS

ante
las actividades comerciales productivas y las
CUADERNO PEDAGÓGICO

Actitud de reciprocidad y respeto mutuo.

pacificación
NOMBRE Y APELLIDO

Producción de textos narrativos.

Asume acciones de
situaciones de violencia.
formas de violencia
AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

PROMEDIO FINAL
PROMEDIO

PROMEDIO

PROMEDIO
PROMEDIO


1. Alvarado José

DO
DA
ED

2. Flores Matias

DO
DA
DP

3. Gonzales Tomas
 Fecha: 04/ 04/2015

GUÍA DE ENTREVISTA

¿A qué actividad productiva se dedica su

familia y por qué?
¿Cuánto es el ingreso económico diario?
¿Qué piensa sobre la práctica de valores?
¿Qué opina sobre la inseguridad que vive
nuestra comunidad?

Fecha: 04/ 04/2015

GUÍA DE ENTREVISTA

1.
2.

Fecha: 04/ 04/2015

Descripción de las actividades comerciales productivas

La panadería de don Juan

: APLICA LA MULTIPLICACIÓN:
¿Cuánto de harina utiliza por día don Juan? ¿Y cuánto
de pan elabora?
¿En una semana? ¿ Y en un mes?
Fecha: 04/ 04/2015

Identifica adjetivos y sustantivos en los comentarios sobre las

formas de violencia en las actividades comerciales

Describe de forma escrita la actividad de don Juan.

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS REFERENCIALES:

Proyecto Socioproductivo: Mi barrio libre de violencia

OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos valores de reciprocidad y respeto mutuo mediante el análisis de las formas de violencia en las actividades comerciales productivas de la provincia, aplicando estrategias en la
producción de textos narrativos en lengua castellana y guaraní, para fortalecer los principios de convivencia dialógica en la comunidad.

Contenido y ejes articuladores:

 Valores sociocomunitarios en actividades productivas (solidaridad, respeto, responsabilidad, reciprocidad y complementariedad) CP
* Yomboete – respeto a las personas y a la naturaleza.
 Textos narrativos imaginarios y reales del municipio y provincia, identificando sustantivos y adjetivos. CS
 Dibujo como forma de expresión del cuidado a la Madre Tierra. CS
* Figuras decorativas
 Actividades productivas en el municipio y la provincia: Comercial, minera, agrícola, pecuaria e industrial. CS
* Koo, (el chaco), lugar de producción
 La geografía de la provincia a partir de las cuencas y su interrelación e interdependencia entre el clima, flora, fauna y riqueza natural. VTT
* Ivimaraëi, espacio físico y espiritual donde habitan todos los seres de la naturaleza
 Actividades comerciales y la aplicación de la multiplicación en la resolución de problemas. CTP
* Sistema de medida: Pasos, brazadas, manos.
 Textos con distintas letras y uso de márgenes en el programa de computación. CTP

Orientaciones metodológicas Recursos/ Criterios de evaluación

materiales

 Entrevista o diálogo en lengua castellana y guaraní, con el panadero de la comunidad, sobre las actividades comerciales Cuaderno de apuntes Ser
productivas, socioculturales, práctica del respeto y las formas de violencia. (PRÁCTICA) Actitud de reciprocidad y respeto mutuo.
 Descripción, análisis y conceptualización de las actividades comerciales productivas y las formas de violencia en el contexto, Papel de color, papel pliego
comprendiendo la multiplicación. (TEORÍA) Saber
 Reflexión comunitaria sobre la importancia de evitar las formas de violencia y el desarrollo de valores, en la interrelación con los Lápices de color Caracterización de los textos narrativos sobre las
animales y las actividades comerciales productivas. (VALORACIÓN) actividades comerciales productivas y las formas de
 Elaboración de textos narrativos y representaciones gráficas de mensajes de convivencia armónica en las actividades Lápiz carbónico violencia (Comunicación y Lenguaje).
comerciales productivas y con los sistemas de vida en lengua castellana y guaraní. (PRODUCCIÓN).
Fichas, carteles, láminas Comprensión del proceso de multiplicación en la
 Conversación desde la representación gráfica de la diversidad geográfica de la provincia y su riqueza natural (flora, fauna) sobre aplicación de cálculos (Matemática).
las actividades comerciales productivas de la provincia, respetando la opinión de los demás. Láminas con productos del
 Análisis de la diversidad geográfica y su relación con las actividades comerciales productivas con énfasis en animales y plantas, contexto Descripción de las actividades comerciales productivas
comprendiendo la multiplicación. de la comunidad y la provincia (Ciencias Sociales –
 Reflexión sobre la diversidad geográfica y actividades comerciales productivas en interrelación dialógica con la Madre Tierra y las Periódico Ciencias Naturales).
Formas de violencia en la comercialización de la fauna y flora. Cuestionario
 Elaboración de mensajes escritos resaltando los adjetivos y sustantivos y/o gráficos estadísticos de la diversidad geográfica
(flora, fauna, recursos de la naturaleza) para el cuidado de la Madre Tierra. Hacer
Producción de textos narrativos. (Comunicación y
 Descripción e identificación en un mapa parlante (papel pliego) de los lugares de comercialización de bebidas en la región, Lenguajes)
realizando cálculos matemáticos sobre el número de lugares, comparando costos de las bebidas alcohólicas con la leche, desde Resolución de problemas desde las actividades
la recopilación de recortes de periódico. comerciales productivas.
 Debate sobre las causas, consecuencias y beneficios del consumo de bebidas alcohólicas comparando con el consumo de la (Matemática)
leche, apoyados por información ampliada entregada por la o el maestro.
 Reflexión sobre importancia de eliminar la violencia por el consumo de bebidas alcohólicas en todo tipo de actividad. Decidir
 Elaboración de folletos y/o afiches para la concienciación, educación y acciones preventivas ante situaciones de violencia. Asume acciones de pacificación ante situaciones de
violencia.

Producto:
- Mensajes y/o imágenes que representen cuidado y respeto a los sistemas de vida
- Afiches de concienciación sobre temas de violencia e inseguridad ciudadana.
Bibliografía.
- 2014. Programas de estudio de Educación Primaria Comunitaria Vocacional – Ministerio de Educación.
- Unidades de formación No 10, 13 PROFOCOM. (Segunda Fase)Ministerio de Educación. La Paz, Bolivia.
- Imágenes de la comunidad y mapa político de la provincia.
- Relato Oral “Actividades Comerciales Productivas” de la Comunidad” por Juan Mamani Quispe.
Gracias…
Gracias…
Gracias…

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