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interno
2017
Institución educativa: 1157 Julio C. Tello
Coordinador pedagógico: Alfredo Chino Andrade
Área: Letras
Docentes acompañados
acompañados
Acompañamiento pedagógico
DEFINICIÓN.- Estrategia de formación docente en servicio centrada en la escuela, la
misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes – de manera
individual y colectiva – la mejora de su práctica pedagógica a partir del
descubrimiento de los supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e
implementación de los cambios necesarios para forjar de manera progresiva su
autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes. (Artículo 5°numeral 5.1 R.S.G.008-2016-MINEDU,,
modificada por la R.S.G.008-2017-MINEDU publicada E.P. el 18.01.2017)
“2.1.2. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
Es el recurso pedagógico preferente para el fortalecimiento profesional de los docentes; se basa en el intercambio de
experiencias entre el acompañante y el acompañado, sin distinción de niveles de superioridad y jerarquía. Se requiere
interacción auténtica, creando relaciones horizontales, en un ambiente de aprendizaje y de intervención pedagógica
pertinentes al entorno de la institución.
Este proceso de intercambio profesional se produce a través del diálogo y partir de la observación y evaluación del trabajo
en el aula; implica poseer la capacidad para compartir y la disposición para establecer compromisos que nos ayuden a
crecer juntos. Incluye algunas consultas a los estudiantes.” (R.V.M.038-2009-ED publicado E.P. 15.08.2009. DEROGADO:
R.M.321-2017-MINEDU Artículo 9°publicado E.P. 01-06-2017)
Propósitos del acompañamiento pedagógico
Deconstrucción de su práctica
Reconstrucción de su práctica
Compromisos de mejora
Informe a la dirección.
Balance de la implementación de la
estrategia de acompañamiento
pedagógico interno
Diagnóstico de la práctica pedagógica del equipo docente
Nivel Nivel Nivel Nivel
DESEMPEÑOS 1 2 3 4
Conclusiones Necesidad formativa Identificada
1. Involucra 0% 20% 80% 0% El 80% de los docentes observados se encuentran Promover más actividades que mantengan
activamente a los en el nivel 3 de la rúbrica 1, es decir una de las el interés y la participación de los
estudiantes en el mayores debilidades es no involucrar activamente estudiantes de manera sostenida.
a los estudiantes en más del 90% en el proceso de
proceso de aprendizaje.
aprendizaje
2. Maximiza el 0% 100% 0% 0% El 100% de los docentes observados se Utilizar estrategias que llamen la atención
tiempo dedicado encuentran en el nivel 2 de la rúbrica 2, es decir a los estudiantes para desarrollar sus
al aprendizaje que casi la mitad de los alumnos están ocupados actividades de aprendizaje en mayor
en las actividades de aprendizaje. tiempo y evitar las interrupciones.
3. Promueve el 0% 20% 80% 0% El 80% de los docentes observados se encuentran Facilitar estrategias para que el docente
razonamiento y/o en el nivel 3 de la rúbrica 3, es decir que siquiera promueva el desarrollo de habilidades de
el pensamiento una vez se promueve efectivamente el pensamiento de orden superior en los
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento estudiantes como el razonamiento, la
crítico crítico. creatividad y el pensamiento crítico,
estimulando la formulación creativa de
ideas y productos propios.
Diagnóstico de la práctica pedagógica del equipo docente
ÁREA : Letras
Planificación curricular
Planificación curricular
70%
67%
60%
50%
COMUNICACIÓN
INGLÉS
HGE
40% FCC
PFRH
30%
20%
10%
0% 0% 0% 0% 0% 0%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Contextualización de la planificación curricular
Contextualización de la planificación Desarrollo de las sesiones de
curricular reforzamiento pedagógico
70% 1.2
67%
60%
COMUNICA
CIÓN 1
50% INGLÉS
HGE
40%
FCC 0.8
33% 33% 33%
30% PFRH
ARTE
0.6
20%
100%
10%
0.4
0% 0% 0% 0% 0% 0% 65% 65%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 60%
50% 50%
45%
0.2
SR 1° SR 2° SR 3° SR 4° SR 5°
Matemática Comunicación CTA HGE
Desempeño 1
Tendencia en el nivel de Desempeño 1
90%
80% 80%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
20%
10% 10%
10%
0% 0% 0%
0%
Nivel 1 0 0% 1 10%
Nivel 4 0 0% 0 0%
10 100% 10 100%
Desempeño 2
Tendencia en el nivel de Desempeño 2
120%
100%
100%
80%
60%
50%
40%
40%
20%
10%
0% 0% 0% 0%
0%
Nivel 1 0 0% 1 10%
Nivel 3 0 0% 5 50%
Nivel 4 0 0% 0 0%
10 100% 10 100%
Desempeño 3
80%
80%
70%
70%
60%
50%
40%
30%
20% 20%
20%
10%
10%
0% 0% 0%
0%
Nivel 1 0 0% 2 20%
Nivel 4 0 0% 0 0%
10 100% 10 100%
Desempeño 4
Tendencia en el nivel de Desempeño 4
100%
90%
90%
80%
70%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
0% 0%
0%
Nivel 1 0 0% 1 10%
Nivel 4 0 0% 1 10%
10 100% 10 100%
Desempeño 5
Tendencia en el nivel de Desempeño 5
100%
90%
90%
80%
70%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
20%
10% 10%
10%
0% 0% 0%
0%
Visita de Visita de
Niveles Visita de desarrollo Visita de desarrollo
diagnóstico diagnóstico
Nivel 1 0 0% 2 20%
Nivel 2 1 10% 0 0%
Nivel 4 0 0% 1 10%
10 100% 10 100%
Desempeño 6
Tendencia en el nivel de Desempeño 6
90%
80% 80%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20% 20%
20%
10%
0% 0% 0% 0%
0%
Nivel 1 0 0% 2 20%
Nivel 2 2 20% 0 0%
Nivel 4 0 0% 0 0%
10 100% 10 100%
Metas de los docentes acompañados: Matriz 4 del PA
El 80% de los docentes Facilitar estrategias para que el 90% de los docentes deben 15% de docentes en el nivel II en 10% de docente alcanza el nivel II
3. Promueve el observados se encuentran en docente promueva el desarrollo alcanzar el nivel III de la rúbrica 3. la rúbrica 3 de la rúbrica 3
razonamiento y/o el nivel 3 de la rúbrica 3, es de habilidades de pensamiento de
orden superior en los estudiantes
Promover efectivamente el
pensamiento crítico al menos en
80% de docentes en el nivel III de
la rúbrica 3
80% de docentes alcanza el nivel
III de la rúbrica 3.
decir que siquiera una vez se
el pensamiento promueve efectivamente el
como el razonamiento, la una ocasión en cada sesión de 5% de docentes en el nivel IV de la 10% de docentes alcanzan el nivel
creatividad y el pensamiento aprendizaje. rúbrica 3 IV de la rúbrica 3.
crítico razonamiento, la creatividad crítico, estimulando la
y/o el pensamiento crítico. formulación creativa de ideas y
productos propios.
Metas de los docentes acompañados: Matriz 4 del PA
Meta al Meta al
Resultados del Necesidad
Desempeño Meta anual primer segundo
diagnóstico identificada
Trimestre Trimestre
El 90% de los docentes Promover estrategias para un 10% de los docentes de la 5% de docentes en el nivel II 90% de docentes alcanza el
observados se encuentran en monitoreo activo, observar el IE alcanzan el nivel IV de la en la rúbrica 4. nivel III de la rúbrica 4.
4. Evalúa el progreso el nivel 3 de la rúbrica 4 avance y dificultades que rúbrica 4. 90% de docentes en el nivel 10% de docentes alcanzan el
de los aprendizajes siendo uno de las fortalezas la presentan los estudiantes Los docentes que III de la rúbrica 4 nivel IV de la rúbrica 4.
calidad de retroalimentación durante la sesión de alcanzaron el nivel IV de la 5% de docentes en el nivel IV
para retroalimentar a que se brinda a los aprendizaje y brindar una rúbrica 4 han instalado en de la rúbrica 4.
los estudiantes y estudiantes. retroalimentación formativa su práctica la
adecuar su por descubrimiento o retroalimentación por
reflexión. descubrimiento o
enseñanza reflexión.
El 90% de los docentes Los docentes deben utilizar 70% de los docentes 10% de docentes en el nivel II 10% de docente alcanza el nivel IV
observados se encuentran en recursos positivos para alcanzan el nivel III de la 85% de docentes en el nivel III en la en la rúbrica 5
rúbrica 5.
el nivel 3 de la rúbrica 5, es generar un ambiente de rúbrica 5, mientras que 20% 5% de docentes en el nivel IV de la
5. Propicia un decir, el docente brinda un proximidad con los llegarán al nivel IV. Brindando rúbrica 5.
ambiente de respeto buen trato, es cordial con los estudiantes y mostrar un clima de seguridad y
estudiantes. consideración hacia sus muestra de consideración
y proximidad perspectivas. hacia sus perspectivas al
menos en una ocasión en la
sesión de aprendizaje.
El 80 % de los docentes Afianzar el uso de 90% de los docentes alcanzan el 15% de docentes en el nivel II en la 10% de docentes alcanza el nivel II
observados se encuentran en mecanismos positivos en nivel III de la rúbrica 6. rúbrica 6. en la rúbrica 6.
6. Regula el nivel 3 de la rúbrica 6, es
Los docentes que alcanzaron el III 80% de docentes en el nivel III de la 80% de docente alcanza el nivel III
Visitas en Aula 20 08 20 12 19 10 60
Reunión Colegiada /
GIA
11 06 11 07 12 09 34
Nivel de cumplimiento de las acciones como CP
4 4 4 4 4
1 1 1 1 1 1
Matemática Comunicación CTA HGE Inglés Arte FCC PFRH Ed. R. Ed. F. EPT
Elaboración del Plan de AP y nivel de avance
Avance al 75% 1%
0% 0% 0% 1% 1% 1% 1%
1 Meta prevista
Meta ejecutada
0 2 4 6 8 10 12
Asistencia promedio de los CP a los talleres de fortalecimiento de capacidades
100%
100%
Visita en aula:
Observación de aula,
• Se realizaba la visita en el aula, se observaba la sesión de clase
elaboración de la en función al docente y se llenaba una hoja de monitoreo
matriz de DR y conforme a la matriz que indicaba la UGEL 03.
Valoración de los • Sí había diálogo reflexivo pero no en el formato actual.
niveles de
desempeño.
Registro de
información y •El registro de la información y
reporte de la reporte vía Macro Excel no
Macro Excel a
DIFODS existía
Después de la implementación del AP
Visita en aula:
Observación de aula, • Conocimiento del protocolo para el desarrollo de
elaboración de la visitas; la implementación de las fases de
matriz de DR y acompañamiento pedagógico
Valoración de los • El uso del manual de las rúbricas de observación del
niveles de aula para la elaboración de desempeño docente.
desempeño.
Registro de
información y
• El registro de la información debería ser más sencilla
reporte de la y, de ser posible, contar con asistencia del CIST.
Macro Excel a
DIFODS
Sugerencias de mejora en la implementación del AP
Visita en aula: Observación de • Las visitas en el aula se deben llevar a cabo durante todo el año pero en forma espaciada
para que el docente pueda seguir mejorando su trabajo pedagógico
aula, elaboración de la matriz • La matriz debe ser enviada con anticipación después de la evaluación diagnóstica
de DR y Valoración de los • El trabajo de rúbricas debe ser mejorado de acuerdo al contexto de cada institución
niveles de desempeño. educativa.
• El trabajo colegiado debe tratar de hacerse con todos los docentes de la Coordinación tanto
Trabajo colegiado y nombrados como contratados para una mejor información entre ellos.
desarrollo del GIA • Las GIAs serían más productivas al trabajar las horas colegiadas con todos los docentes.
Elaboración del plan de • Las pautas para la elaboración del Plan deben llegar a inicio antes de realizar las visitas
acompañamiento observación y si hubiera algún cambio hacerlas llegar lo más pronto posible para un mejor
pedagógico trabajo pedagógico.
Registro de información y
• El trabajo de macro Excel debe contar con la asistencia del CIST y ser a la par con las visitas
reporte de la Macro Excel a de observación para poder ir reportando las visitas observadas trimestralmente.
DIFODS
Atención en la IE después de la huelga
(siempre y cuando haya existido problemas para reanudar la implementación de la estrategia…)
Elaboración del plan de • He aprendido que es un documento amplio en donde se encuentra resumido el
acompañamiento trabajo del docente , su evaluación que se hace a cada uno de ellos a nivel
pedagógico individual y grupal.
Registro de información y
• Como reportar la información a nivel individual y grupal del desempeño del
reporte de la Macro Excel a docente a través del macro exel .
DIFODS
Collage (evidencias fotográficas de lo ejecutado)
Propuestas de mejora en el acompañamiento pedagógico interno,
desde la mirada de la Gestión (Director/a)
Trabajo colegiado y
desarrollo del GIA
Registro de información y
reporte de la Macro Excel a
DIFODS