NIVEL SOCIO-CULTURAL DE LOS PADRES DE

FAMILIA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

NARRATIVOS EN ALUMNOS DEL SEXTO GRADO
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Nº82008 Y
Nº 82015,CAJAMARCA,2014

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE

MAGÍSTER EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE CALIDAD

Autor : Br. TERESA AYDEÉ VÁSQUEZ ABANTO

CAJAMARCA- PERÚ
Antecedentes y fundamentación
científica
Escuchar, escribir y contar cuentos, ayuda a los niños a
desenvolverse con libertad en su entorno

Según Campos y Marinos (2009) , ha contribuido a fortalecer en

los/las estudiantes la capacidad de producción de textos
prestando atención a la forma y contenido, utilizando la lengua
de forma adecuada a la situación y al contexto en su estilo
propio.

Para, Domínguez y Seminario (2009) manifiesta que el

conocimiento de las costumbres de su localidad promueve la
producción de cuentos.

 Los cuentos cajamarquinos ayudan a fortalecer la identidad de

los niños y niñas.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

“Influencia del Programa Escribe Ha contribuido a fortalecer en las/os

Cortito, en la producción de textos estudiantes la capacidad de producción de
textos prestando atención a la forma y
narrativos” presentado por Campos contenido,utilizando la lengua de forma
y Mariños, (2009) adecuada a la situación y al contexto.

“Estudio descriptivo comparativo de

la producción descriptiva y la La producción escrita descriptiva en
producción escrita narrativa’’ los alumnos de educación primaria s
presentado por encuentra una mayor concentración
Gálvez, Murata y Uehara (2012) porcentual en el nivel medio.

Flores y Mendo(2011), “Los

Escuchar, escribir cuentos, ayuda
cuentos cajamarquinos como
a los niños a desenvolverse con
medio para fortalecer la
libertad en su entorno.
identidad cultural”
Justificación
 Considero que la presente investigación se
justifica, en primer lugar, porque responde a la
necesidad y exigencias de nuestra labor
pedagógica y a la vez que nuestros estudiantes
se encuentren en la capacidad de producir
diversos tipos de textos narrativos.

 Los resultados del presente estudio, demuestran

que para una mejor producción de textos, debe
existir mayor grado cultural por parte de los
padres de familia.

 Existe una razón pedagógica y social que

justifica la presente investigación, dado que los
resultados que se obtienen permitirán desarrollar
las capacidades de producción de textos en los
estudiantes.
Enunciado del problema

¿Cuál es la relación entre el nivel

socio-cultural de los padres de familia
y la producción de textos narrativos en
los alumnos del Sexto Grado de
primaria de las Instituciones
Educativas Nº82008 Y º82015,
Cajamarca, 2014?
 Bases Teóricas

TEORIAS EL ENFOQUE
EL ENFOQUE CIENTIFICAS COGNITIVO
EXPRESIVO

•La producción de
-Surge a mediados de textos escritos es un
los años sesenta TEORÍA DE LAS proceso complejo,
como una reacción al INTELIGENCIAS se hace cada vez
interés en el producto MÚLTIPLES Gardner más necesario
escrito, corresponde a proporcionar un
(1987)
la visión expresiva de marco coherente.
la producción de • un modelo que
textos escritos. La inteligencia permitiera dar
interpersonal o social cuenta de los datos
-Existe una base definida como la recogidos y
biológica que permite capacidad para explicar los
al individuo realizar un entender a las demás hallazgos
proceso creativo y de personas con empatía y acumulados hasta
libre expresión se encuentra ese momento.
cuando escribe . relacionada con las •Marin Kovich
Nork, (1987) emociones. (2002)
Bases Teóricas
CAPACIDADES DE PRODUCCION DE
TEXTOS

• Determinación del propósito.

• Destinatario.
PLANIFICACIÓN • Contenido del tema.
• Tipo de texto.

•Permite producir un primer escrito

• Al escribir releemos constantemente lo que
TEXTUALIZACIÓN se va redactando
•En una representación jerárquica de ideas.

•Compara su texto con, los propósitos

propuestos en la planificación-
REVISIÓN •Cumple con la lectura del texto, para
identificar la presencia de errores,
incoherencia,
 Bases Teóricas

EL TEXTO NARRATIVO
Es un tipo de texto en que se cuentan hechos reales
o imaginarios donde intervienen personajes y que se
desarrollan en un espacio y tiempo, los hechos son
contados por un narrador(Diseño Curricular Básico,(2009)

PRINCIPALES TIPOS DE TEXTOS:

• El cuento
• La fábula
• La leyenda
• El mito
• La historieta
Hipótesis
Existe una relación significativa entre el
nivel socio-cultural de los padres de familia y
la producción de textos narrativos en los
alumnos del Sexto Grado de primaria de las
instituciones Educativas Nº82008 y
Nº82015,Cajamarca,2014.
DEFINICIÓN OPERACIONAL DE
LA VARIABLE DEPENDIENTE
Variable Indicadores
A.-PLANIFICACIÓN
• Selecciona de manera autónoma los
textos que va a producir.
• Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas.
B.-TEXTUALIZACIÓN
Producción de • Escribe un texto narrativo’’ Cuento’’
Textos con diversas temáticas a partir de sus
narrativos conocimientos previos.
• Emplea un vocabulario apropiado.
Objetivos

a) Objetivo general
Determinar la relación entre el nivel
socio-cultural de los padres de familia y
la producción de textos narrativos en
los alumnos del Sexto Grado de
primaria de las Instituciones Educativas
Nº82002 y Nº82015,Cajamarca,2014.
b) Objetivos específicos
1. Determinar el nivel socio-cultural de los
padres de familia de los alumnos del Sexto
Grado de primaria de las Instituciones
Educativas Nº82008 y Nº82015, Cajamarca,
2014.
2. Determinar el nivel de producción de textos
narrativos de los alumnos del Sexto Grado de
primaria de las Instituciones Educativas
Nº82008 y Nº82015, Cajamarca, 2014.
3. Determinar la asociación entre el nivel socio
cultural de los padres de familia y la
producción de textos narrativos en los
alumnos del Sexto Grado de primaria de las
Instituciones Educativas N°82008 y Nº82015,
Cajamarca, 2014.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
CORRELACIONAL

M X Y

Donde:
M : Muestra
X : Variable 1
Y : Variable 2
: Relación entre variables
Población y Muestra

POBLACIÓN: alumnos

DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA (72 alumnos)

I.E. Nº 82008 I.E.Nº8201

TOTAL
MUJERES 5
MUESTRA VARONES

36 36 72

TOTAL 72
TÉCNICA E INSTRUMENTO DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Cuestionario de preguntas
Encuesta
a padres de familia

Ficha de producción de
Observación
textos narrativos
 RESUMEN COMPARATIVO
NIVEL SOCIO-CULTURAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS EN I.E. N°82008 y
N°82015
Producción de textos
Nivel socio-cultural de
narrativos en alumnos
los Padres de Familia
del Sexto Grado.

COMPARACION DE I.E82008 I.E.82015 I.E.82008 I.E.N°82015

VARIABLES
20 8 20 14

56% 22% 56% 38%

 Conclusiones
 Se ha determinado que la relación del Nivel socio cultural de los padres
de familia y producción de textos en alumnos del Sexto Grado de las
Instituciones Educativas Nº82008 y Nº82015, es significativa, porque a
mayor grado cultural de los padres de familia, hay mejor producción de
textos de los estudiantes.
 Se ha determinado a que el Nivel socio cultural de los padres de
familia y producción de textos en alumnos del Sexto Grado de las
Instituciones Educativas Nº82008 y Nº82015,que en la Institución
Educativa Nº 82008 los padres de familia tienen un nivel cultural más
elevado con relación a la Institución Educativa Nº82015, el cual se
puede observar en la tabla Nº06,con un 56%, en cambio en la I.E se
obtiene un22%.
 Se ha determinado el nivel de producción de textos narrativos de los
alumnos del Sexto Grado de primaria de las Instituciones Educativas
Nº82008 y Nº 82015,según como se muestra en la siguiente tabla N°09
 Se ha determinado que la asociación entre el nivel socio-cultural y la
Producción de textos es significativa.
Recomendaciones
 La presente investigación, sirva de base para
posteriores investigaciones, en base datos ofrecidos
y efectuando mayores precisiones con estadísticos
más avanzados.
 En base a los datos obtenidos en ambas
Instituciones Educativas, los docentes deben
desarrollar las capacidades de producción de:
planificación, textualizacion revisión para obtener
una mejor producción de textos.
 Las Instituciones Educativas deben saber que
escribir, es producir diferentes tipos de textos en
situaciones reales de comunicación y al mismo
tiempo, responden a la necesidad de comunicar
ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, de
esta manera, que favorezca la originalidad de sus
escritos de cada estudiante.
 Los docentes deben afirmar su identidad
profesional en el trabajo cotidiano, pues aprende
en las interacciones con los estudiantes; siendo
ellos los principales sujetos de su trabajo
pedagógico y a la vez, se valoren sus diferencias
individuales y características socioculturales de él y
de la comunidad.