EL DIARIO DEL PROFESOR

LA BÚSQUEDA
Volar tu propio vuelo

La muerte de las águilas: El destino de las

Comer, beber, procrear, águilas
divertirse, trabajar lo menos
posible y terminar nuestros Volar para alcanzar la
días en un asilo y, después, cima de la montaña
en una fosa común.
 EL PROFESOR MEDIADOR

Regulador
Transformador Teoría

Profesor

práctica
 PROCESO/MEDIADOR

Plano cognitivo
• Valora, interpreta informaciones desde lo
particular: sistema de creencias

Plano práctico
• Toma decisiones de creencias y emociones
• Profesor activo y pasivo
ACTIVIDAD DEL PROFESOR

Investiga Diagnostica Investiga su práctica

Reflexiona Diseña Relaciona

Evalúa Analiza
Elige
 EL DIARIO COMO GUÍA DE
INVESTIGACIÓN
• Modelo didáctico: creencias
• Concepciones epistemológicas, desarrollo humano, aprendizaje.
Realidad

• Se manifiestan en interacción en el aula

Creencias
• Diseño de actividades

• Vínculo entre teoría, programa y práctica.

Investigación
• Explicar creencias, teorías implícitas y propuestas de intervención
 EL DIARIO DEL PROFESOR
• Guía para la reflexión sobre la práctica.
• Toma de conciencia sobre evolución y modelos
• Favorece conexión entre teoría y práctica
• Toma de decisiones más fundamentada
• Permite focalizaciones
• Permite: describir, analizar, explicar y valorar
DE LO GENERAL A LO CONCRETO

Visión simplificada de hechos y

Diferenciada acontecimientos
1. Hechos aislados
2. Personas aprenden según
capacidades innatas
Realidad
poco

Se olvida
1.- interés, motivación,
Simplificada
acceso a información, su
presentación, ambiente,
tiempo, tipo de tareas,
interacción
 CONSECUENCIA

El diario
Olvida
Recupera aspectos
superficiales y anecdóticos Patrones de conducta,
contexto, lo socioeconómico
 OBJETO DEL DIARIO
1. Nivel profundo de descripción de acontecimientos (otros) y situaciones.
2. Desarrollo de capacidad de observación y categorización
3. Empezar con narraciones sobre tareas de enseñanza y momentos de
aprendizaje
4. Ofrecer una panorámica general y significativa de lo que sucede en el
aula
5. Describir actividades, relatando procesos y categorizando
 ACTIVIDADES QUE SE RELATAN

• Comportamientos instruccionales, actividades y secuencias más frecuentes,

conductas normativas, sanciones y reguladoras, además otras conductas afectivas.
Profesor

• Comportamientos, implicación y grado de participación, ideas y concepciones más

frecuentes.
Alumnos

• Características físicas de la clase, organización y distribución de espacio y tiempo,

tareas más frecuentes, acontecimientos más frecuentes con las tareas
Didácticas • Ejercicio: establecer relaciones (preguntas) para focalizar.
 PARA SALIR DE VISIÓN LIMITADA

Diferenciación Análisis Problemas

 EL PROBLEMA

Proceso
Punto de
Permite el partida / hilo
cuestionamiento conductor del
proceso
Se plantean otros Formulando
problemas El problema: un hecho, una
situación.

Diversificando
 PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y TRATAMIENTO
DEL PROBLEMA

• Muy genérica y poco reflexiva

Descripción • El análisis conduce a la focalización: causas, orígenes y consecuencias

• Relacionar las diferentes acontecimientos y situaciones focalizadas

Análisis

• Planteamiento de preguntas/respuesta
Reflexión
USO DEL DIARIO

Valoración

Análisis

Investigación-reflexión
Descripción sobre la práctica

Descripción-pregunta-análisis
 UN PASO PROBLEMÁTICO

• Aplicación de un nuevo diseño la

práctica.
• Cambiar las concepciones asociadas
• Momento de innovar
 EL FIN DEL DIARIO-PRINCIPIO DE LA INVESTIGACIÓN

• Deja de ser un registro escrito.

• Eje organizador de una auténtica investigación.
• Diseño de técnicas para analizar el nuevo programa didáctico.
• Recoger información-categorizándola
• Ejercicio en y sobre la práctica
• El diario es el cuaderno de trabajo (observaciones-entrevistas, compara
información
 EL CONTRASTE

Diarios de clase del Diarios de clase de Informes periódicos

profesor los alumnos del observador

Comprender como
Tomar decisiones evoluciona problema