SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

PROVA BRASIL E A FORMAÇÃO

DOCENTE
9º ANO/8ª SÉRIE

2011
 Quais conhecimentos são
prioritariamente verificados na
Prova Brasil e SAEB?

Todas as “disciplinas” do
currículo são avaliadas?
As avaliações apresentam
um panorama somente do
ensino-aprendizagem dos
conteúdos de Língua
Portuguesa e Matemática?
Em que medida as avaliações
nos revelam um panorama do
ensino-aprendizagem?
À medida que são avaliados conhecimentos
fundamentais como:
• Leitura; e
• Resolução de problemas.
• Ensinar a leitura é tarefa apenas do
professor de Língua Portuguesa?

• Ensinar a resolução de problemas

é tarefa apenas do professor de
Matemática?
• Estes conhecimentos apresentam
relações com todas as disciplinas do
currículo? Como?
 PISA: DIVULGAÇÃO EM
07/12/2010 - 08h04
PISA 2009: PONTUAÇÃO MÉDIA EM LEITURA

País Pontuação média

1º Xangai (China) 556
2º Coreia do Sul 539
3º Finlândia 536
4º Hong Kong 533
5º Singapura 526
6º Canadá 524
7º Nova Zelândia 521
8º Japão 520
9º Austrália 515
10º Holanda 508
53º Brasil 412
• Segundo o relatório do PISA, de 2010, que
reflete a avaliação conduzida em 2009, o Brasil
continua abaixo da média mundial, seja na
leitura, na matemática ou em ciências.
• Levando em consideração apenas a
avaliação da leitura, na qual foram avaliados
3.292.022 adolescentes brasileiros – todos na
faixa de 15 anos -, o Brasil atingiu apenas 412
pontos, enquanto a média sugerida pelo
programa é de 492, mantendo-o abaixo de
países como Colômbia, Trinidad e Tobago e
Tailândia. Sendo que tal pontuação coloca o
Brasil na 53º posição, dentre os 65 países
avaliados.
 OBJETIVO DA SEED –PR

LANÇAR MÃO DE UMA AVALIAÇÃO

INTERNA ENVOLVENDO, ALÉM DE
PORTUGUES E MATEMÁTICA, AS
ÁREAS DE GEOGRAFIA E CIÊNCIAS.
 Sobre a leitura...
• Pressuposto: não existe aula sem leitura!

O domínio da leitura (e da interpretação) de

diversos gêneros textuais é condição para
a aprendizagem de conhecimentos de
todas as áreas.
A leitura também é condição para a formação do
cidadão crítico tão almejado.

Porém...
• A LEITURA NÃO É UM APRENDIZADO
ESPONTÂNEO. EXIGE MEDIAÇÃO DO
PROFESSOR.
(...) os professores devem atribuir à leitura
objetivos concretos para ser alcançados com
os alunos, não apenas levar textos para que
eles tomem conhecimento de algum conteúdo
do currículo, mas para que eles tenham a
capacidade de entender e pensar criticamente
acerca do assunto presente no texto
(MUSTIFAGA E GOETTMS, 2008, p.199).
Assim... o trabalho com a leitura não
pode ficar a cargo apenas dos
professores de Língua Portuguesa,
mas abranger todas as disciplinas,
todos os profissionais da escola. É um
compromisso de toda a escola!
 Sobre alguns exemplos:
A leitura nas aulas de Arte:

• Como a leitura de imagens e palavras

pode levar o meu aluno a compreender
suas influências na maneira de ser e
agir das pessoas? Qual é o papel das
imagens na formação cultural?
A leitura nas aulas de Geografia:

• Como a leitura nas aulas de Geografia pode

contribuir para análise da sociedade de
forma geral, na compreensão das
contradições existentes na sociedade e na
relação desta com a natureza?

“[...] ler e escrever em geografia é ler o

mundo de maneira com que o aluno
saiba situar-se (não só localizar-se e
descrever) e posicionar-se.” (NEVES,
1999, p. 81)
• MUSTIFAGA, Maria Bernadete e GOETTMS,
Juliane. Leitura significativa – prática em todas
as disciplinas do currículo escolar. Visão
Global, Joaçaba, v. 11, n. 2, p. 195-216, jul./dez.
2008

• NEVES, Iara C. B. (Org.). Ler e escrever:

compromisso de todas as áreas. Porto Alegre:
Ed. UFRGS, 1999.