República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Subdirección de Investigación y Postgrado
Extensión Académica Coro

Estrategias didácticas integradoras

Integrantes:
Lcda. Yuraima Canelón
Lcda. Yannimar Fernández
Facilitador:
Lcda. Linda Manga
MSc. Carlos Díaz
Prof. Carolina Ramírez
Prof. Mary Ramírez

Santa Ana de Coro, enero de 2018

ESCUELA BOLIVARIANA CAPITÁN ANTONIO RICAURTE

Descripción del Contexto

Plantel: Escuela Bolivariana “Capitán Antonio Ricaurte”.

Carácter: Público.
Dependencia: Escuela Graduada Estadal.
Nivel que imparte: Educación Primaria de 1° a 6° grado.
Ubicación: Urb. Cruz Verde, calle 02, sector 04, Parroquia San
Antonio Municipio Miranda, Estado Falcón.
Ubicación Geográfica: Al Norte Barrio y Parcelamiento Cruz .
Verde, al Sur Avenida Chema Saher, Barrio Zumurucuare y la
Cañada, al este Urbanización Juan Crisóstomo Falcón, al oeste
Urbanización Santa María y Santa Paula.

Prof. Carolina Ramírez

 ESCUELA BOLIVARIANA CAPITÁN ANTONIO RICAURTE

PROGRAMAS PERSONAL

EB «CAPITÁN ANTONIO
RICAURTE»

MATRÍCULA
HORARIO DE ESCOLAR
ATENCIÓN

Prof. Carolina Ramírez

 DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

MATRÍCULA
CONCLUSIONES ESCOLAR

DIAGNÓSTICO
ESCOLAR

ABORDAJE ESPACIO
PEDAGÓGICO ESCOLAR

DA

CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS

Prof. Carolina Ramírez

 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

ESTRATEGIA : 1 LEO Y CONOZCO

ESTRATEGIA : 2 INTERPRETO Y EJECUTO

Prof. Carolina Ramírez

 ESTRATEGIAS LÚDICAS

potencian las actividades de

aprendizaje

Son planificadas por el docente

para ser utilizadas de forma
dinámica, propiciando la
participación del educando.

Prof. Mary Ramírez

 ESTRATEGIAS LÚDICAS

Teoría del Aprendizaje significativo. AusubeL

Ausubel (2002) plantea que, un aprendizaje significativo se produce

cuando los contenidos se conectan de modo no arbitrario e importante (no
al pie de la letra) con lo que el estudiante ya conoce. De acuerdo a esta
teoría, es fundamental presentar a los alumnos la nueva información con
recursos didácticos que despierten su interés y motivación para acceder al
conocimiento, atendiendo a sus experiencias previas, de tal manera que
puedan apropiarse de los nuevos conceptos de una manera natural no
arbitraria.

Prof. Mary Ramírez

 INTERPRETACIÓN DE UN CUENTO MEDIANTE SECUENCIA DE
IMÁGENES

Objetivo: Incrementar el nivel de interpretación de la lectura de los

estudiantes utilizando cuentos infantiles como estrategia para mejorar
la comprensión lectora Actividades:
Inicio:
 El docente explica a los estudiantes la
actividad a desarrollar y el objetivo de la
misma.
 Dinámica grupal: Rueda la Pelota
Desarrollo:
 El docente distribuye a los estudiantes por
grupo y a cada uno entrega un fragmento del
cuento para su lectura.
 Entrega de imágenes del cuento sin orden
especifico para que sean ordenadas en
secuencia por los estudiantes de acuerdo a
la lectura y colocadas en la cartelera.
Final:
 Los estudiantes de otros grupos
reconstruirán oralmente el cuento.
 Narración de mitos y leyendas

Objetivo: Incentivar la escucha y la creatividad a través de la narración

de mitos y leyendas de la comunidad .
ACTIVIDADES:
Inicio:
 El docente explica a los estudiantes la actividad a
desarrollar y el objetivo de la misma.
 Dinámica: El cuento Colectivo.
Desarrollo
 Se invita a un representante de la escuela para que narre
un mito o leyenda de la comunidad, luego se indica a los
estudiantes a responder a algunas preguntas de un
cuestionario.
 Se colocan sonidos alusivos a mitos, leyendas y la
naturaleza (pisadas, llanto, viento, risas entre otros) a los
cuales los estudiantes deben estar atentos, luego
identificarán en carteles el nombre de cada sonido
escuchado seleccionando el cartel correspondiente.
Cierre
 Después de identificar los sonidos, cada grupo escribirá
un mito para contarlo al resto del grupo.
ACTIVIDADES LÚDICAS
 En el contexto escolar,
contribuye en la expresión, la
creatividad, la interacción y el Actúa como
aprendizaje de los niños. elemento de
equilibrio en
cualquier edad

El juego es una actividad

natural, libre y espontánea

Necesita de
La lúdica es la lúdica en
Tiene un
una opción, todo
momento
carácter
una forma de universal
como parte
ser, de estar
esencial
frente a la
vida
Lcda. Linda Manga
Lcda. Linda Manga
 SUS FUNDAMENTOS
•Realiza un acercamiento al juego y a su importancia
dentro de la denominada “edad del juego”, la cual se
sitúa en términos psicosexuales en la fase fálica y hace
parte de la edad de la iniciativa, donde el juego se
presenta como una actividad intensa y esencial para el
crecimiento y desarrollo de los infantes.

•Permiten un acercamiento a la función del juego en la

cotidianidad del niño y a su función dinamizadora en los
procesos de desarrollo, lo que lleva a considerarlo como
una Zona de Desarrollo Próximo proporcionando un factor
que le permite al niño avanzar hacia nuevas formas de
interacción consigo mismo, con los otros y con el medio.

Lcda. Linda Manga

 SUS FUNDAMENTOS
•Afirma que “el niño que juega desarrolla sus percepciones,
su inteligencia, sus tendencia a la experimentación, sus
instintos sociales, etc. Por eso el juego es una palanca del
aprendizaje tan potente en los niños, siempre se ha
conseguido transformar en juego la iniciación a la lectura, el
cálculo y la ortografía

•Nos permite establecer las relaciones del juego con el

pensamiento y el lenguaje. Según este autor, el juego es un
escenario que le permite al niño la realización, exploración e
invención de la realidad a través de espacios y actividades
poco frustrantes que contribuyen a la asimilación de los
valores de la cultura particular de cada ser humano.

Lcda. Linda Manga

 ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR: LOTERÍA (BINGO)

•Estimular la •20 minutos

compresión de la
lectura describiendo •Libro
personajes, lugares y •Hojas blancas
cosas •Lápices
•Colores
•Fichas
•Regla

Lcda. Linda Manga

 ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR: LOTERÍA (BINGO)

 Procedimiento
Se le entrega al estudiante una hoja en blanco, un lápiz, una regla y colores. se
les pide que dividan con rayas la hojas en seis espacios iguales. el texto será
leído. al terminar la lectura los estudiantes dibujaran algún personaje, objeto u
cosa del cuento en cada uno de los espacios. cuando terminen de dibujar, se
vuelve a leer el texto y cada vez que se mencione algún personaje o cosa que
aparezca en su tarjeta el niño pondrá una ficha y cuando haga lotería , lo
anunciara diciendo ¡Bingo!
Inicio Desarrollo Cierre
Se selecciona el Se vuelve a leer el
texto a leer y se le texto y los
explica las estudiantes
instrucciones a los deberán notificar
estudiantes. diciendo bingo si ya
completaron toda la
Lcda. Linda Manga pagina
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR: ROMPECABEZAS
DE LECTURA
 Propósito:
Fomentar en los estudiantes la comprensión lectora, mediante la
expresión de sus ideas en forma oral y a través de dibujos,
conocer mediante el contenido de la lectura, las expresiones que
al respecto han tenido los niños permitiéndoles vincular la lectura
con su vida cotidiana, así como comunicar estas expresiones a
sus compañeros de la escuela
Materiales:
Libro
Tiempo:
Hojas blancas
40 minutos
Lápiz, borrador y sacapuntas
Colores
Hojas de colores Lcda. Linda Manga
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR: ROMPECABEZAS
DE LECTURA
 Inicio
Procedimiento Desarrollo Cierre
LaSe lectura debe elrealizarse
seleccionara por los leerá
El estudiante estudiantes en de
Al final fragmentos,
la lectura
texto
cambiando a de estudiante
leer, la parte
entreque
cadale toca
parte. los estudiantes
preferiblemente que y luego volverá a su realizarán oraciones
Alsea
finalizar la lectura los
largo, además sitioestudiantes con el profesor
hasta terminar y realizaran
dibujo
se lluvia
una le pedirá
de que
ideas, con la lectura. opiniones
intercambiando relacionados
desacuerdo con aello
presten atención a texto para luego unir
leído. Se podrán hacer dibujos y pequeñas oraciones
lo leído. todo el de lo que
material
ellos recuerden del texto, para crear un texto.
Al finalizar se unirá todo lo realizado por los estudiantes y en
conjunto con el profesor se organizara el material para obtener un
texto que se asemeje al original además de contener dibujos

Lcda. Linda Manga

Es un conjunto de acciones concebidas y organizadas por
los participantes , basadas en una estructura de interacción
grupal. Dichas acciones son diseñadas con situaciones
didácticas Colaborativas las cuales serán experimentadas
justo cuando terminen las tareas Cooperativas, lográndose
aprendizajes comunicacionales significativos y trascendentes.

Lcda. Yannimar Fernández

se fundamentan

en la enseñanza

Lcda. Yannimar Fernández

 Objetivos a lograr:
Evaluar continuamente los conocimientos del área de lenguaje.

Resaltar las habilidades y contribuciones tanto individuales como grupales.

Compartir responsabilidades.

Facilitar el logro de aprendizajes del área de lengua, desarrollando el

vocabulario apropiado de la sociedad para la cual se forma.

Lcda. Yannimar Fernández

Brufee, Ken (1995)
López y Otros

Lcda. Yannimar Fernández

 Ejemplo

Momento del Inicio:

• Tema: La exposición – Comprensión de la lectura y la escritura.

• Objetivo: Desarrollar la comprensión de la lectura y la escritura
en lo educandos.
• Trabajo en grupo, el docente menciona la importancia de la
temática.
• El docente estimula a los estudiantes a formar sus grupos
(4 a 5 integrantes).

Lcda. Yannimar Fernández

 Ejemplo

Momento del desarrollo:

El docente

Introduce el tema con:

• Definición de la exposición.
• Momentos de la exposición: inicio, desarrollo y cierre.
• Importancia del uso adecuado del material de apoyo, tono de voz,
expresión corporal y dominio del tema al momento de exponer.
• Estimula la lectura y la producción de textos escritos, para la elaboración
de las láminas.

Lcda. Yannimar Fernández

 Momento del desarrollo:

El estudiante:

Investigar en libros, guías, por internet, entre otros.

Lcda. Yannimar Fernández

 Nombre del Uso del Tono de Expresión Dominio del
estudiante material voz corporal tema
de apoyo

Momento del desarrollo Lcda. Yannimar Fernández

• El estudiante (Protagonista).

• Se realizan las exposiciones y el docente va guiando la

estrategia.

• Atención a las exposiciones.

• Formulando preguntas.

• Realiza intervenciones en cada exposición.

Momento del desarrollo Lcda. Yannimar Fernández

 Momento del Cierre:

• Se felicita al grupo completo por el trabajo realizado.

• Se destaca la importancia de la exposición y la comprensión de la lectura y

la escritura.

• El estudiante junto con el docente realiza un resumen de la clase a

manera de retroalimentación.

Lcda. Yannimar Fernández

PLANEACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Las estrategias permiten a los estudiantes explorar con profundidad temas de su
interés y aumenta de manera notable la motivación de los estudiantes. Ella les ayudarán en
los siguientes pasos:

1. Diseño de experiencias iniciales y discusiones en clase para estimular la creatividad.

2. Conformación de grupos heterogéneos.

3. Selección del tema de interés para los participantes.

4. Selección de subtemas a investigar o desarrollar (similar a la estrategia de

rompecabezas).

5. Presentación de subtemas en rondas de alumnos en el interior del equipo.

6. Preparación de las presentaciones de los equipos en plenaria.

7. Evaluación por parte de los compañeros del equipo, de la clase y del profesor.

LICDA. YURAIMA CANELÓN.

 PLANEACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
El rompecabezas de Eliot Aronson y colaboradores:

 Se forman equipos de seis estudiantes, que trabajan con un material

académico que ha sido dividido en tantas secciones como miembros del
grupo, de manera que cada uno se encargue de estudiar su parte.
Posteriormente los miembros de los equipos que han estudiado el mismo
material se reúnen en “grupos de expertos” para discutir sus secciones, y
después regresan a su grupo original para compartir y enseñar su sección
respectiva a sus compañeros.

LICDA. YURAIMA CANELÓN.

 MOMENTO DEL CIERRE
 Se felicita al grupo completo por el trabajo realizado.

 Se destaca la importancia del trabajo en equipo.

 El estudiante realiza un resumen de la clase a manera de retroalimentación y lo

leerá a sus compañeros de clase y luego la entregará al docente.

 Se destaca además la importancia de la producción escrita y la lectura en

equipo.

LICDA. YURAIMA CANELÓN.

 PLANEACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

 Investigación en grupo:

Consiste en un plan de organización general de la clase, en la que los estudiantes

trabajan en grupos pequeños (dos a seis integrantes), donde utilizan herramientas como la
investigación cooperativa, discusiones grupales, planificación de proyectos. Después de
elegir temas de una unidad que debe ser estudiada por toda la clase, cada grupo convierte
esos temas en tareas individuales y lleva a cabo las actividades necesarias para preparar el
informe grupal, en el que cada grupo comunica a la clase sus hallazgos.

LICDA YURAIMA CANELÓN.

 MOMENTO DEL CIERRE
 Se felicita al grupo completo por el trabajo realizado.

 Se destaca la importancia de la investigación y la comprensión de la lectura y la

escritura.

 El estudiante realiza un resumen de la clase a manera de retroalimentación y lo

leerá a sus compañeros de clase y luego lo entregara al docente.

LICDA. YURAIMA CANELÓN.

 PLANEACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

 Controversia académica de David y Roger Johnson:

La controversia académica permite emplear el conflicto
intelectual para promover la calidad del pensamiento crítico, la toma
de decisiones y la solución de problemas. También permite fortalecer
las relaciones interpersonales y la toma de postura orientada al bien
común. Los estudiantes requieren investigar y definir una postura
sustentada en evidencia y argumentos, refutar posiciones opuestas,
revertir perspectivas y crear una síntesis orientada al consenso.
LICDA. YURAIMA CANELÓN.
 MOMENTO DEL CIERRE

 Se felicita al grupo completo por el trabajo realizado.

 Se crearan preguntas de debate donde cada estudiante dará su punto de vista
que debe ser respetado por sus compañeros.
 Se destaca la importancia de la investigación y la comprensión de la lectura y la
escritura.
 El estudiante realiza un resumen de la clase a manera de retroalimentación y lo
leerá a sus compañeros de clase y luego lo entregará al docente.

LICDA. YURAIMA CANELÓN.