LA OBSERVACIÓN PARA LOS

PROFESORES EN
FORMACIÓN.

Postic, M. y j. m. de ketele (1998).

OBSERVACIÓN

 “Es un proceso cuya función primera e inmediata es recoger información sobre el objeto
que se toma en consideración..”
Formar a los profesores.

 La observación es el instrumento de apoyo en la formación de los

profesores.

 Es una técnica distinta de adquirir una práctica, para apropiarse de la

función docente.
 Aprender a observar.

Las observaciones en el centro escolar deben analizarse en el funcionamiento

interno y en sus relaciones con el medio social circundante, al observar
directamente la clase o la escuela es importante reconocer los incidentes críticos,
pues de ellos se puede analizar bastantes casos importantes de gran utilidad.

Métodos
Ejercicios de y Aspectos
observación. contenidos racionales
Acto enseñanza.

Para poder ligar la práctica a

una referencia teórica, se
tendrá que establecer una
relación de regulación entre
Acto enseñanza. la teoría y la práctica. Como
dice Lang, la fase de análisis
“es el mismo tiempo un
Estrategia. retorno reflexionado y
reflexivo sobre prácticas
Acción realizadas y elaboración de
pedagógica. esas mismas prácticas”; es
verdad que, adquirir
capacidades de análisis es
abrirse al desarrollo personal.
Acto aprendizaje.
Observación para no caer en la
globalidad.

 Secuencia pedagógica.
 Características especificas.
 Comportamiento del niño.
 Entorno de la clase.
 Recursos materiales.
 Aspectos económicos, industriales, sociales y culturales.
Para que emplear métodos en la
observación.

 Los métodos son utilizados para alcanzar los objetivos.

 Estos objetivos pueden ser: clínicos, etnológicos o sistemáticos.

Flanagan.

 Técnica de los incidentes críticos: diseño de una actividad destinada al éxito o al fracaso.
La información se recaba a través de entrevistas, para reunir incidentes críticos en cursos
de saberes, comunicación y relación.
Profesor en formación.

 Es importante que recopilen los incidentes críticos observando directamente la clase o la

escuela.
Capacidad de análisis.

 No basta con recopilar datos, se tiene que saber también el significado de esos datos.

 Existencia de tres modelos de formación según redactores de Cahiers du COPIE.

1. adquisición en la que la teoría precede a la práctica.
2. Procedimiento que acentúa el proyecto personal de interacción continua entre la
experiencia y el análisis reflexivo.
3. Cambio personal en función de la progresiva toma de conciencia mediante el análisis.
Elementos del análisis.

 Situación educativa.
 Humano.
 Materiales.
 Pedagogía 8objetivos y métodos).
 Funciones.
 relaciones.
 Para finalizar, hago mención a lo siguiente: todo observador debe definir sus marcas de
referencia, explicitar sus preferencias; para que a partir de las estrategias pedagógicas y
de los tipos de relaciones que se observan, la idea que se puede descubrir la concepción
filosófica e ideológica del profesor, así como la idea que tiene la disciplina y la imagen
que se ha formado de los alumnos.