Modelo Pedagógico Tradicional

Profesor Paulo Guerra

Guajardo
 Introducción

• El enfoque tradicional se encuentra ligado al

conductismo y con características técnico-
científicas, es decir, vinculación de la teoría
con la práctica.
• Entre sus mayores exponente se encuentra
Ralph W. Tyler e Hilda Taba
 Ralph W. Tayler

• Tyler le asigna importancia a la delimitación de metas y

objetivos educativos. Las bases referenciales para establecer
estos objetivos deben surgir del análisis de investigaciones
sobre los alumnos y sus necesidades, la sociedad, el análisis
de tareas y los procesos culturales, y sobre la función y el
desarrollo de los contenidos. A los resultados de estas
investigaciones los denomina fuentes. Estos fundamentos se
expresarán en objetivos conductuales los cuales se
armonizarán a través del filtro de la filosofía y la psicología.
• Es necesario señalar que si bien este autor
toma en cuenta lo social en el currículo su
concepción de este aspecto esta basado en
una epistemología funcionalista dentro de una
línea de pensamiento pragmático y utilitarista.
(Díaz Barriga, A. 1997)
 HILDA TABA

• La propuesta de H. Taba constituye una

continuidad y un avance en relación a la de
Tyler. La misma parte de la investigación de las
demandas y requisitos de la cultura y la
sociedad que permitirán determinar los
principales objetivos de la educación, los
contenidos y las actividades de aprendizaje.
• Taba parte del congnocitivismo para la elaboración
del currículum, planteando que en este ejercicio el
alumno debe desarrollar conocimientos, habilidades
y actitudes que le permitan dar solución a los
problemas que requiera enfrentar. Las experiencias,
los contenidos y los objetivos que se definen en el
currículum deben estar sistematizadas en función del
tipo de sociedad donde se desenvuelve y
considerando los recursos con los que cuenta la
institución.
• Como señala Díaz Barriga, F. (1993) esta
autora introduce en el campo del diseño
curricular la noción de diagnóstico de
necesidades sociales como sustento principal
de una propuesta curricular. De esta manera
explicita el vínculo entre institución educativa
y sociedad.
Enfoque
Hilda 1º Plano 2º Plano
Taba

Las funciones de
la escuela en la
sociedad.
Objetivos
La naturaleza del Sistemas de
Modelo Curricular conocimiento. Evaluación
Actividades de
Aprendizaje
Proceso de
desarrollo y
aprendizaje de
los estudiantes.
 Modelo de M. Johnson

• La propuesta curricular de Johnson parte de

una crítica a la concepción convencional del
curriculum como experiencias de aprendizaje
planeadas asumida por sus antecesores,
destacando que esto no permite una
distinción clara entre currículo y enseñanza ya
que se confunden las reglas o sugerencias que
se plantean para la enseñanza como currículo.
• Para él “aunque el currículo no es un sistema,
puede ser visto como el resultado de un
sistema de desarrollo del currículo y como un
insumo dentro de un sistema de enseñanza”
(Johnson, p.19).
 Preguntas para compartir en el foro

• ¿Cuáles son las principales diferencias entre el

modelo de H. Taba y R. Tayler?.
• ¿Qué aspectos relevantes de la actual
construcción curriculares identificamos en los
tres modelos?
• ¿Cómo se diferencian en los sustentos
teóricos, filosóficos y epistemológicos los tres
modelos?