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 1.1.

Valorar el aporte de las técnicas proyectivas en


la evaluación de la personalidad.
 1.2. Administrar adecuadamente las principales
técnicas y pruebas proyectivas a partir de la
comprensión de los fundamentos teóricos que
subyacen a las mismas.
 2.1. Interpretar- de manera fundamentada,
coherente e integral- los resultados de las técnicas
proyectivas, a partir de la comprensión del
funcionamiento psicodinámico de la personalidad.
 ¿Qué información del evaluado brinda el
Test de Persona bajo la lluvia?

 ¿Por qué se suele incluir esta prueba en


selección de personal?
 1924 H. Fay “Dibuje una mujer que
pasea por la calle, llueve”

 1947 A. Rey plantea nuevo método de


evaluación.

 1995 E. Hammer plantea aspectos de


análisis ampliados y reformulados por S. Querol y
M. Chaves Paz.
 Autor: Abrams o Amchin
 Consigna: “Dibuje una persona
bajo la lluvia” luego se le pide un
relato.
 Objetivo: evalúa la fortaleza del yo
de la persona, sus mecanismos de
defensa y tolerancia a la
frustración.
 Tiene una aplicación
principalmente en las áreas clínica,
educacional y forense.
 Evalúa reacciones mentales, emocionales e instintuales
(ansiedades, temores, aspectos conductuales) que se
activan ante una situación de presión ambiental.
 Movilización de recursos frente a demandas ambientales.
 Resulta útil su comparación con el DFH para comparar
defensas frente a situaciones relajadas y de tensión.
 Se consideran:
 Análisis de recursos expresivos
 Análisis de contenido
 Técnica gráfica proyectiva, su
consigna invita al evaluado a
colocarse bajo condiciones
ambientales desagradables
para acceder a los pliegues
más profundos de su
intimidad.

 Es una técnica de fácil, simple


y amplia aplicación.
 Requiere poco tiempo,
únicamente se requiere una
hoja de papel y un lápiz.
Puede administrarse en
forma individual o grupal.
 Es una prueba proyectiva ya
que el evaluado impregna el
dibujo con su propio estilo y
forma de percibir su esquema
corporal, dejando así huella
de su vida interior.
 Administrarla luego de una previa conversación
con el evaluado.
 CONSIGNA: “ Dibuje una persona bajo la lluvia”
 En el caso de ser requerido, comentarle al evaluado
que no se evaluará la calidad del dibujo.
 Si hace preguntas respecto a si es necesario que
haga paraguas, paisajes, otros elementos, es
necesario reiterar la consigna y alentarlo a que lo
realice lo mejor posible y como lo desee él.
 Si el evaluado reitera
inseguridad o temor, darle
seguridad afirmarle que lo que
está haciendo es correcto.
 Si pregunta si debe o no hacer
el paraguas dejárselo a su
elección, ya que este es un
indicador de importancia.
 Se registra todo: actitud,
comentarios, tiempo de
reacción y datos llamativos.
 La Persona bajo la lluvia agrega una situación de
estrés en la que el individuo ya no logra mantener
su fachada habitual, sintiéndose forzado a recurrir a
defensas antes latentes.
 Si el individuo modifica la posición del papel, esto
podría interpretarse como oposición, rechazo de
ordenes, sugerencias, indicaciones, conducta
acaparante, invasiva, etc.
 Se busca obtener la imagen corporal del individuo
bajo condiciones ambientales desagradables, tensas
en las que la lluvia representa el elemento
perturbador.
 Resulta muy útil su comparación con el dibujo de
la persona (Machover) ya que en este falta dicho
elemento estresante, esto nos permite comparar
sus defensas frente a situaciones relajadas o de
tensión.
 Recursos expresivos

 Contenido

 Mecanismos de
defensa
Análisis de recursos expresivos: Análisis de contenido:
 Orientación de la persona
 Secuencia
 Posturas
 Tamaño  Borrones
 Emplazamiento  Repaso de líneas, tachaduras

 Trazos  Detalles, accesorios


 Vestimenta
 Presión  Paraguas como defensa
 Tiempo  Reemplazo del paraguas por
otros elementos
 Movimiento
 El dibujo de un personaje
 Sombreado (títeres, marionetas, robots)
 Considerar dimensiones: Pequeño,
grande, mediano, extremadamente
grande
 Emplazamiento: Márgenes
derecho, izquierdo, superior,
inferior, centrado en la hoja
 Trazos: Línea armónica, firme,
Línea entecortada, Línea curva,
Línea tirante, Línea fragmentada,
Línea desconectada, Línea recta
(con ondulaciones, con temblor,
tosca)
 Línea: Con ángulos, ganchos o picos, línea con
ángulos agudos, Línea sin control o que escapa del
contorno, Líneas pegadas al papel, Líneas circulares
con adornos, Líneas curvas que se rectangularizan.
 Presión: Normal, Débil, Fuerte
 Tiempo, dificultad para empezar dibujo, dificultad
para concluir, momentos de quietud, ejecución
rápida o precipitada
 Secuencia: Grado de orientación en el
espacio, como resuelve conflictos, etc..
 Movimiento: Rigidez, Mucha actividad,
posición de caminar, realizando una acción
concreta, exhibiéndose.
 Sombreados: Ansiedad por el cuerpo según
la zona sombreado, necesidad de controlar
esa parte o lo que simbolice
 Orientación de la Persona
(derecha, izquierda, frente, perfil,
espalda)
 Posturas (sentado, agachado,
etc..)
 Borrados en el dibujo
 Repaso de líneas, tachaduras,
líneas incompletas
 Detalles de accesorios y su
ubicación
 Vestimenta
 Paraguas como defensa
 Reemplazo del paraguas por otros elementos

 Partes del cuerpo

 Identidad sexual

 Dibujo de un personaje
y no de una persona
Elementos a interpretar:
 Lluvia: intensidad de las dificultades que vivencia el
sujeto
 Objeto usado para protegerse: mecanismos de
defensa frente a la situación estresante
 Bastón del paraguas: solidez o precariedad de los
intentos de protegerse
 Actitud de la persona: reacción frente a situaciones
adversas
 Otros elementos auxiliares: necesidades que se
imponen al enfrentar dificultades
 Aleros y techos: Persona que no emplea defensas
adecuadas. Actitud dependiente, busca que otros
resuelvan sus problemas.
 Detrás de una ventana: Falta de compromiso con el
medio. Pasividad. Alejamiento.
 Dentro de una caverna o montaña: Dependencia materna.
 Utilización del papel a
modo de paraguas: defensa
pobre, que se desarma a
poco de utilizarla. Poco
sentido práctico para
defenderse.
 Utilización de la mano
como paraguas: actitud de
omnipotencia. Más
frecuente en adolescentes.
 Desplazamientos
 Regresión
 Anulación
 Aislamiento
 Represión
 Inhibición
 Defensas maníacas
 Se están realizando investigaciones
en A. Latina, sobretodo en
Argentina en poblaciones que
presentan depresión, experiencias de
abuso, etc..
 Además, hay un mayor énfasis en realizar
investigaciones con la prueba en el área
organizacional.
 Confiabilidad Índice de
Consistencia Interna Theta 0.59 por lo que
la prueba muestra cierta confiabilidad.
 Sin embargo, como varias de las pruebas
proyectivas se requiere una mayor
investigación de aspectos de validez y
confiabilidad de la prueba.
 Si bien este tipo de pruebas tienen cabida en una
batería de pruebas, se requiere precaución en su
uso hasta que investigaciones rigurosas puedan
documentar las inferencias
válidas que se pueden hacer
a partir de ellas.

(Riethmiller y Handler, 1997)