ELABORACIÓN TABLA DE

ESPECIFICACIONES Y EPE
DIPLOMADO EN EVALUACIÓN
PLAN DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
IPCHILE
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL TALLER

CONSTRUYE UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA UNA

EVALUACIÓN (EPE).

DISEÑA UNA EVALUACIÓN PARCIAL ESTRUCTURADA (EPE)

 ORGANIZACIÓN DEL TALLER
10.30 A XX:XX
ELABORACIÓN DE UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA ÚLTIMA EPE

XX A XX
DISEÑO DE ÍTEMS PARA UNA EPE
XXXXXX
LINEAMIENTOS ASOCIADO A LA ORGANIZACIÓN DEL PORTAFOLIO
 MATRIZ PARA ELABORACIÓN DE UNA TABLA DE
ESPECIFICACIONES
Aprendizajes Criterios de Temas/ Tipo de Ítem Cantidad Peso Nivel de
Esperados evaluación Contenidos/ de (% en relación complejidad
Saberes reactivos
Los Corresponde a Unidades de Para medir Deben ser El peso se puede Se realiza de
aprendizaje lo que se conocimientos cada criterio suficientes asignar teniendo acuerdo a una
esperados se espera verificar que se espera de evaluación para en consideración: taxonomía
refieren a lo en términos de que el se debe verificar el 1. Discriminación determinada.
que se espera aprendizaje estudiante seleccionar el logro de los cognitiva Este nivel
que el Para ello se aprenda tipo de ítem aprendizajes 2. Nivel de determina el
estudiante pueden definir más pertinente esperados Dificultad puntaje de
aprenda o estándares y al aprendizaje 3. Tipo de ítems cada reactivo
demuestre sub-estándares que se desea y sus reactivos
como resultado verificar
de su proceso
de aprendizaje
 MATRIZ PARA ELABORACIÓN DE UNA TABLA DE
ESPECIFICACIONES
Aprendizajes Criterios de Saberes o Tipo de Item Cantidad de Peso (%) /puntaje Nivel Cognitivo /de
Esperados evaluación contenidos preguntas complejidad

Compara distintos Ítem de selección 10 1 punto x Comprensión

Distinguir las enfoques múltiple pregunta =10
características de evaluativos (MC) 20%
una evaluación Enfoque de
Aplica las Ítem de Desarrollo 5 3 puntos x Aplicación
auténtica del Evaluación
orientaciones del Restringido o pregunta =15
aprendizaje y las Autentica de
enfoque de Guiado 30%
confronta con otros Aprendizajes
evaluación
enfoques
auténtica en
evaluativos
distintas
situaciones de
aprendizaje.

Diseña Ítem de Creación 1 25 puntos = 25 Análisis

instrumentos de 50% /evaluación
evaluación (creación)
auténtica (RP)
TOTAL 3 ítem 16 50 puntos = 100%
CRITERIOS PARA EVALUAR UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES

Criterios L ML NL
1. Se explicitan los aprendizajes y saberes que se espera evaluar
2. Se definen un conjunto de criterios de evaluación coherentes con los aprendizajes
esperados
3. Cada Ítem seleccionado es pertinente al aprendizaje que se espera evidenciar
4. La cantidad de ítems y reactivos son suficientes para verificar los aprendizajes
esperados
5. Los puntajes asignados a cada ítem son coherentes con su nivel de dificultad
6. Existe coherencia entre el nivel cognitivo (o de dificultad) que se espera evidenciar y
cada ítems seleccionado
ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA ESTRUCTURADA (EPE):

Aspectos formales de la elaboración

Portada Portada Institucional
Tamaño hoja Carta
Texto Cambria 12
Páginas Incluir Número de Páginas desde la portada
ítem Debe ser antecedido por Nº romano, luego Nº de letras según desglose
Puntaje en instrucciones de Deben ir entre paréntesis y ennegrecidos
Ítems
Puntaje total Debe incluir en portada puntaje total y de aprobación
PREMA Debe incluir puntaje para el 4.0 en un 60%
 ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA ESTRUCTURADA (EPE):
Elaboración de la EPE
Contenidos
contemplados

Habilidades - La EPE debe contener los 3 estándares de desempeño: Memoria comprensiva (MC); Demostración de
cognitivas Habilidades y Destrezas (D.H.D) y Resolución de Problemas (RP).
- El estándar MC deber evaluado a lo menos 2 tipos de ítem.
- El número de preguntas de cada ítem debe permitir comprobar los aprendizajes esperados
- Los estándares DHD y RP debe considerar 1 tipo de ítem.
Puntaje El puntaje debe asignarse por ítem y por pregunta utilizando el criterio de dificultad

Ensamblaje La EPE debe ser ensamblada según complejidad de la asignatura

Ítems Cada ítem debe llevar el acrónimo del estándar seguido de las instrucciones y el puntaje por ítem y
pregunta.
Criterios de Validez (la EPE debe cubrir los contenidos establecidos en la planificación)
calidad Confiabilidad (Incluir cantidad de ítems y preguntas suficientes para verificar logro de los aprendizajes
esperados.
PAUTA PARA EVALUAR EL DISEÑO PRUEBA ESTRUCTURADA (EPE):
Criterios de evaluación
1. El diseño de la EPE considera los aspectos formales definidos institucionalmente
(Portada, tamaño hoja carta, estilo de texto cambría 12, numeración de páginas,
numeración de ítems, explicitación de puntaje)
2. El instrumento presenta instrucciones claras y precisas
3. El instrumento es coherente con los aprendizajes esperados, contenidos y criterios de
evaluación definidos
4. Los tipos de ítems seleccionados permiten evidenciar los aprendizajes esperados y
contenidos
5. Los puntajes asignados a cada ítem son coherentes con su nivel de dificultad
6. Los ítems están ordenados correctamente por tipo y nivel de dificultad
7. Los ítems están correctamente formulados
8. La cantidad de ítems y preguntas son suficientes para verificar el logro de los
aprendizajes esperados
9. El instrumento considera al menos 2 ítems para evaluar memoria comprensiva, 1 ítem
para la demostración de habilidades y destrezas y 1 ítem para la resolución de
problemas
 ACTIVIDAD:

ESCRIBA UN EJEMPLO DE CADA ÍTEM ESCOGIDO PARA ELABORAR SU

PRUEBA SEGÚN LA TABLA DE ESPECIFICACIONES.
 ACTIVIDAD 3: ORGANIZACIÓN DEL PORTAFOLIO
Dimensión A: Introducción a
la evaluación
ORGANIZACIÓN Y Dimensión B: Organización
de los elementos de la
EVIDENCIAS
asignatura
Dimensión C: Calidad de
los instrumentos de
evaluación.
Dimensión D:Actividades
metodológicas vs/
evaluación
REFLEXION Y
Dimensión E: Sello
RESULTADOS
Dimensión F: Resultados
cuantitativos y análisis.
Dimensión G: Reflexión en
torno a fortalezas y
debilidades
Dimensión H: Conclusión
final.
Explicitar conocimientos asociado a evaluación en educación técnico profesional
Ipresentar evidencias de una unidad pedagógica y las clases que la componen, incluyendo
programa, planificaciones semanales, fechas de evaluaciones y organización de las evaluaciones
(regulares, estructuradas, acumulativas etc.)
Presentar al menos 3 instrumentos evaluativos, incluyendo tabla de especificación para una EPE;
una rúbrica o pauta de cotejo o escala de apreciación para una EPR y una EA.
Presentar evidencias que las actividades metodológicas que se realizan en clase están acordes con
las acciones evaluativas propuestas en la planificación, mediante una reflexión y evidencia de
actividades.
Presentar evidencias respecto a la evaluación del sello en las diferentes actividades
Incluir resultados cuantitativos de la asignatura y reflexionar a si estos están o no relacionados con
la elaboración de instrumentos o a las metodologías de aula que finalmente se ven o no reflejadas
en las forma de responder del estudiante que influya en su rendimiento.
Indicar las principales debilidades y fortalezas al momento de evaluar y de qué forma mejorara
los procesos para asignaturas futuras.
Indicar los principales aprendizajes alcanzados en este diplomado y su aplicabilidad en la
práctica docente