Olga Cuartas

Andrea Paola Rojas

María de los Ángeles Mejía
 Jonathan Culler
 Culler propone que usemos la Teoría Literaria no
necesariamente para tratar de entender un texto, sino más
bien para investigar la actividad de la interpretación.
Deberíamos dar más peso a la participación activa del
lector. En algunos de sus trabajos, Culler habla de un lector
que es particularmente "competente". Para comprender
cómo extraemos significado de un texto, Culler piensa en
identificar elementos comunes que todos los lectores
inmediatamente tratan de manera diferente en textos
diferentes. Sugiere que hay dos clases de lectores: "los
lectores como campo de experiencia para el crítico (él
mismo como lector)", y los lectores futuros que se
beneficiarán del trabajo que el crítico y los lectores
anteriores han realizado.
 Aproximaciones definitorias
Su objetivo es formar y capacitar al lector para la recepción
comprensiva y valorativa de creaciones artísticas de signo lingüísticos,
reconocidas en el contexto semiótico de la cultura y de la estética.

Culler Colomer / Mendoza

 La competencia literaria no
es una facultad general, si
no una aptitud aprendida y
es una facultad derivada de
la competencia lingüística.
 La competencia literaria
será el conjunto de
convenciones para leer los
textos literarios.
 El conjunto de saberes
necesarios para
comprender o interpretar un
texto literario.
 La competencia lingüístico-
comunicativa aporta los
conocimientos sobre el sistema de
lenguas y su código semiótico con
lo que se accede a la
comprensión primaria del texto
literario.
 Sobre esta base son necesarios
conocimientos sobre: tipologías
textuales, géneros, convenciones
de la expresión poético- literaria,
etc.
Niveles de la competencia literaria
Un nivel primario: un
lector dotado de
una competencia
literaria básica es
capaz de captar y
reconocer la
genérica cualidad
literaria de un texto.
Un tercer nivel que
integra los anteriores,
porque se combina los
niveles intuitivos, los
aprendizajes y los
conocimientos
metaliterarios
Un nivel de resultantes de la
competencia
basado en
experiencia receptora
saberes y lectora.
procedentes del
aprendizaje; el
lector solo podrá
explicar algunas
razones sobre la
valoración literaria
de un texto.
Componentes de la competencia
literaria
Saberes lingüísticos: Saberes
reconocimiento de intertextuales:
fonemas, grafías, referidos a las
palabras, significados correlaciones que los
literales, denotativos, textos literarios
programas discursivos, mantienen entre sí.
géneros, etc.

Estrategias para leer

diferentes tipos de texto:
Saberes pragmáticos : Desde las básicas de
reconstruir la situación descodificación hasta los
enunciativa presentada cognitivamente mas
en el texto. complejas de interacción y
de cooperación receptora.

Conocimientos referidos
Uso literario de la al saber: compuestos
lengua: estructuras por códigos culturales
retoricas, recursos extensos a los que toda
poéticos, etc. cultura alude para su
transmisión.
 Lector competente
A. Dispone de una amplia y organizada serie de
competencias.
B. A interiorizado las peculiaridades de un numero
considerable de modelos de micro estructuras del
discurso literario.
C. Conoce las propiedades de las diferentes modalidades
de texto.
D. Dispone de conocimientos enciclopédicos suficientes
para establecer las relaciones conceptuales temáticas
que plantea un determinado texto.
E. Cuenta con sus amplias y diversificadas experiencias
lectoras personales.
F. Amplia las pertinentes estrategias.