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CREACIÓN DEL PORTAFOLIO

DE EVIDENCIAS
ZONA ALTOS
INCIDENCIAS
INCIDENCIAS
REPORTE DE INCIDENCIAS
1. Docente dirige un oficio al Director (a) de su centro educativo, anexando los siguientes
documentos:
 Copia de la Notificación
 Documento que justifique la razón de la Incidencia (Talón de Cheque, Copia de Nómina,
Nombramiento, Incapacidad 2015 A, Licencia 2015 A, etc).

EN CASO DE PERSONAL SINDICALIZADO:


 Con copia para: Dr Victor Manuel Pinot Juárez - Secretario General del SUICOBACH
 Con copia para: Ing Maurilio Gómez Gómez - Coordinador Sindical Zona Altos
 Con copia para el delegado del centro educativo

2. El director del centro educativo elabora un oficio dirigido al


 CP. José Antonio Aguilar Meza - Director General del COBACH;
 Con atención al Lic. Raúl Gordillo Figueroa - Director Académico,
 y con copia Para: Lic. Raúl Diaz Zarate - Subdirector de Desarrollo Académico;
 CP Mauricio Argüello Ruiz - Jefe del Depto de Promoción Docente;
 Lic Carlos Manuel Bermúdez Crocker - Cordinador de Zona Altos.

3. Fecha de Entrega: Viernes 14 de Agosto de 2015.


ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
a. Primera fase
 Notificación a la autoridad inmediata de docentes y técnicos docentes que serán evaluados.
 Notificación a docentes y técnicos docentes que serán evaluados.
 Registro

b. Segunda fase
 Desarrollo de las siguientes etapas:
 Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.
 Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza.
 Etapa 3. Evaluación de conocimientos actualizados de la asignatura que imparte y de las competencias
didácticas que favorecen el aprendizaje de los estudiantes, a través de la aplicación de 2 exámenes.
 Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. (En este primer periodo de aplicación de la evaluación del
desempeño, la Etapa 4 se puede exentar si el docente o técnico docente presenta la constancia de
CERTIDEMS1 o ECODEMS2).
c. Tercera fase
 Calificación.
 Entrega y difusión de resultados.
 Entrega del informe individualizado a los docentes.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO

Selección de Evidencias

HISTORIA

Situación de aprendizaje 1 Situación de aprendizaje 2

Dos evidencias de trabajos realizados por Dos evidencias de trabajos realizados por
estudiantes estudiantes
• De un estudiante con alto desempeño • De un estudiante con alto desempeño
• De un estudiante con bajo desempeño • De un estudiante con bajo desempeño

Una evidencia de los materiales de apoyo del Una evidencia de los materiales de apoyo del
docente docente
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
 Selección de Evidencias (Alumnos)

Seleccione trabajos desarrollados individualmente y que estén


calificados o con notas del docente. Puede ser:
• Textos: Proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y
resúmenes.
• Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas
resueltos.
• Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas.
• Dibujos y esquemas.
• Exámenes
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
 Selección de Evidencias (Alumnos)

Tipos de evidencias Extensión por Formato en la plataforma


evidencia
Textos: Proyectos, ensayos y PDF, JPG ó PNG con 150 DPI sin que
Máximo 3 cuartillas
resúmenes exceda 10 Megas
Ejercicios con tablas,
PDF, JPG ó PNG con 150 DPI sin que
gráficas y problemas Máximo 2 cuartillas
exceda 10 Megas
resueltos.
Reportes, bitácoras y PDF, JPG ó PNG con 150 DPI sin que
Máximo 3 cuartillas
protocolos de prácticas. exceda 10 Megas
PDF, JPG ó PNG con 150 DPI sin que
Dibujos y esquemas Máximo 2 cuartillas
exceda 10 Megas
PDF, JPG ó PNG con 150 DPI sin que
Exámenes
exceda 10 Megas
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
 Selección de Evidencias (Docente)

Características de los materiales de apoyo que usa el docente:

Los materiales de apoyo utilizados por los dicentes para impartir sus
clases pueden ser:
• Esquemas de modelos de explicación
• Mapas mentales
• Mapas conceptuales
• Textos elaborados por los docentes
• Presentaciones en Power Point
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
 Selección de Evidencias (Docente)

Se describen las características técnicas que deben tener los


materiales de apoyo:

Tipos de evidencias Extensión por Formato en la plataforma


evidencia
Esquemas de modelos de PDF, JPG ó PNG con 150 DPI sin que
Máximo 3 cuartillas
explicación exceda 10 Megas
Mapas mentales y/o PDF, JPG ó PNG con 150 DPI sin que
Máximo 2 cuartillas
conceptuales exceda 10 Megas
Textos elaborados por los PDF, JPG ó PNG con 150 DPI sin que
Máximo 3 cuartillas
docentes exceda 10 Megas
Presentaciones en Power
PDF sin que exceda 10 Megas
Point
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
Nomenclatura de las evidencias digitalizadas
Las evidencias digitalizadas de los trabajos de los estudiantes deberán ser
nombradas con base en la siguiente nomenclatura:

Disciplina Situación Desempeño del Nomenclatura


Historia de aprendizaje Estudiante

His 1 alto His_sit1_alto

His 1 bajo His_sit1_bajo

His 2 alto His_sit2_alto

His 2 bajo His_sit2_bajo


INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO

Nomenclatura de las evidencias digitalizadas


Las evidencias digitalizadas de los materiales de apoyo utilizados durante
sus clases deberán ser nombradas con base en la siguiente nomenclatura:

Disciplina Situación Material de Nomenclatura


Historia de apoyo
aprendizaje
His 1 matap His_sit1_matap
His 2 matap His_sit2_matap
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO

Recomendaciones generales para la digitalización

 Asegúrese de que cada archivo sea menor a 10 MB


(Megabytes). Si excede este tamaño, no podrá
cargarlo a la plataforma.
 Guarde los archivos en un dispositivo de
almacenamiento de memoria (USB, CD, Disco Duro
o computadora).
 De igual forma verifique que los archivos
digitalizados puedan abrirse y leerse con facilidad
en su computadora.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO

ELABORACIÓN DEL TEXTO DE ANÁLISIS DE LAS EVIDENCIAS

A partir de las evidencias presentadas, el docente elaborará un


texto de análisis donde argumente la manera en que emplea el
conocimiento sobre las características de sus estudiantes y del
contexto educativo, considerando el modelo educativo por
competencias. Este texto estará guiado por un conjunto de
enunciados que faciliten su elaboración. El tiempo para realizarlo
en línea será de 4 horas, es recomendable que el docente prevea
disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea. El texto de
análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por
evaluadores certificados por el INEE.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
Elaboración del texto de análisis de las evidencias
El texto de análisis que se haga a partir de las evidencias contendrá los siguientes elementos:

a) Contexto educativo. Se espera que el docente de cuenta de las


características académicas, sociales, económicas, de infraestructura y de
organización, entre otras, del subsistema en el que labora, de la escuela y de
sus estudiantes.
b) Argumentación del diseño la estrategia didáctica. Se espera que de acuerdo
con la disciplina que imparte analice y describa su trabajo considerando los
propósitos y contenidos del programa de estudios vigente que corresponda,
justifique la estrategia didáctica empleada, las actividades que llevó a cabo y
la forma en que realizó el proceso de evaluación.

c) Análisis de los resultados de la práctica educativa. Se espera que el docente


efectúe el análisis de los resultados obtenidos por sus estudiantes y los
relacione con su práctica.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO

La argumentación del CONTEXTO EDUCATIVO que se


hace a partir del análisis de las evidencias deberá
contener:

Del Subsistema
De la Escuela
De los Estudiantes
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
ARGUMENTACIÓN (CONTEXTO EDUCATIVO)
• Del Subsistema
Las evidencias que se anexan al presente expediente para la evaluación
docente, corresponden a la asignatura de Historia de México I, que se rige por
los planes y programas propios del Colegio de Bachilleres de Chiapas
(dependientes de la Dirección General del Bachillerato), con un carácter de
bachillerato general. El COBACH es un organismo público descentralizado y el
subsistema que atiende el mayor número de matrícula en el estado de
Chiapas, al localizarse en 104 municipios de Chiapas, con 331 planteles. Se
ubica tanto en zonas rurales, semiurbanas y urbanas en las que se registran
índices de marginación diferenciados (acentuándose la alta marginación).

Este subsistema administra dos modalidades en su interior: los planteles


tradicionales escolarizados y la Educación Media Superior a Distancia
(EMSaD). Estos últimos regularmente se ubican en zonas de alta marginación.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
ARGUMENTACIÓN (CONTEXTO EDUCATIVO)
• De la Escuela
En el municipio de San Juan Chamula la población es predominantemente tsotsil, se encuentra a 10 kilómetros de
San Cristóbal de Las Casas, está a 2,260 m.s.n.m. (metros sobre el nivel del mar), la población es de origen
prehispánico y ejerce su autoridad con base en los usos y costumbres. San Juan Bautista, San Pedro y San
Sebastián, son los tres barrios que conforman esta localidad.
San Juan Chamula geográficamente colinda al norte con los municipios de Ixtapa, Larráinzar, Aldama, Chenalhó y
Mitontic; al este con los municipios de Mitontic, Tenejapa y San Cristóbal de las Casas; al sur con los municipios de
San Cristóbal de las Casas y Zinacantán; al oeste con los municipios de Zinacantán e Ixtapa.
Según el conteo del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en el 2010, el municipio de Chamula,
contaba con un total de 76,941 habitantes, de los cuales, la población de hombres era de 35,555 y de mujeres
41,386.
En lo relacionado a la población joven de este municipio, el porcentaje de población de 15 a 29 años era de
27.8%; para el caso de los hombres el porcentaje era de 26.7% y para el caso de las mujeres era de 28.70%.
El Colegio de Bachilleres de Chiapas, Plantel 57 Chamula, fue fundado en 1997. Hasta el semestre 2015-A, han
egresado 16 generaciones; la captación promedio de matrícula ha sido de dos grupos de 45 alumnos por ciclo, es
decir de 80 a 90 alumnos. En el ciclo escolar actual 2015-A, la población total es de 200 alumnos, de los cuales 160
son hombres y 40 son mujeres; en su mayoría los alumnos son hablantes de la lengua tsotsil.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
ARGUMENTACIÓN (CONTEXTO EDUCATIVO)
• De los Alumnos

El grupo del segundo semestre “A”, del cual se reportan las evidencias,
cuenta con 35 estudiantes, distribuidos en 22 hombres y 13 mujeres.
Entre ellos hay diferencias marcadas por cuestiones relacionadas a los
usos y costumbres, ya sea por la colonia y/o la etnia a la que
pertenecen, con lo que se dificulta la comunicación y el
establecimiento de acuerdos y equipos de trabajo.

En términos generales muestran un nivel medio de expectativas


respecto a la Educación Media Superior; ya que la ven como una
opción para recibir la beca PROSPERA. A su vez, son pocos los alumnos
que tienen familiares que han cursado estudios del nivel superior, por lo
que solo aspiran a concluir el bachillerato.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO

La argumentación del DISEÑO DE LA ESTRATEGIA


DIDÁCTICA que se hace a partir del análisis de las
evidencias deberá contener:

Propósitos y contenidos del programa de estudios


vigente que corresponda.
Justificación de la estrategia didáctica.
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
Actividades de evaluación.
Descripción de las competencias a lograr
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
ARGUMENTACIÓN (DEL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA)
• Propósitos y contenidos del Programa de Estudios

Las evidencias que se presentan en esta situación didáctica


corresponden a la asignatura de Historia de México I, bloque V.
Describes el proceso de la conquista de México. Cuyo propósito
central es lograr que el alumno Explique y describa las causas
económicas, políticas, sociales y culturales que posibilitaron el
descubrimiento de América, así como posteriormente la
Conquista de México.

Los contenidos que se abordaron durante el bloque fueron el


descubrimiento de América, las políticas colonialistas de España
y Portugal y las etapas de la conquista material y espiritual.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
ARGUMENTACIÓN (DEL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA)
• Justificación de la Estrategia Didáctica
Para abordar los contenidos del bloque se partió de una lluvia de
ideas para recuperar las ideas previas de los alumnos acerca de la
conquista de México. En el caso específico de la evidencia que se
presenta, se utilizó la estrategia de aprendizaje de elaboración de
línea del tiempo, ello con la intención de que los alumnos pudieran
ubicar acontecimientos relevantes en un tiempo y espacio
determinado de acuerdo a su criterio. A la vez, que pudieran ordenar
los sucesos de forma cronológica, para poder jerarquizar los hechos
más importantes en un periodo que comprende desde la caída de
Tenochtitlan hasta las etapas de la conquista de México.
Se otorgó a los alumnos la rúbrica correspondiente para la
elaboración de la línea de tiempo.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
ARGUMENTACIÓN (DEL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA)
• Actividades de Enseñanza-Aprendizaje

La actividad consistió en que el alumno, en un primer momento,


investigara en materiales bibliográficos a su alcance los sucesos
más importantes del periodo antes mencionado. Para que en un
segundo momento leyera y clasificara la información en la más
importante y la que no es trascendente, la cual desechara,
posteriormente realizara la línea de tiempo apoyándose de
imágenes que representen ese suceso. Posteriormente se explicó
al alumno a través de un mapa conceptual los sucesos más
trascendentes en dicho periodo.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
ARGUMENTACIÓN (DEL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA)
• Actividades de Evaluación

La estrategia de aprendizaje se evaluó con una lista de cotejo


(se anexa), mediante la que se analizó el nivel de cumplimiento
de los indicadores, tales como: capacidad para ubicar y
jerarquizar hechos y eventos a partir de la lectura de un texto,
utilización de gráficos o imágenes con la intención de lograr
afianzar estilos de aprendizajes orientados a lo visual; así como
valorar la creatividad y libertad de los alumnos para incorporar
materiales o recursos desde su propia lógica, imaginación y
contexto.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
ARGUMENTACIÓN (ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE
LA PRÁCTICA EDUCATIVA)
• Alcance de los objetivos de aprendizaje
SUGERENCIAS: Hacer referencia al nivel alcanzado por los
alumnos, tanto a nivel cognitivo (declarativo factual, conceptual,
argumentativo, síntesis, análisis, evaluación) como de logro
(excelente, bueno, regular, mejorable) de acuerdo con los
trabajos presentados y argumentar el porqué de los resultados de
cada uno (hacer referencia al contexto de aplicación).

Se puede agregar una descripción acerca de las formas en que


se hizo la retroalimentación (en el caso de los alumnos de bajo
nivel de desempeño), señalar los apoyos (académicos, tutorial o
de asesorías) en que se le dio seguimiento o atención al alumno
para superar las debilidades y/o afianzar las fortalezas.
INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO
ARGUMENTACIÓN (ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE
LA PRÁCTICA EDUCATIVA)
• Autoevaluación de la práctica docente
SUGERENCIAS: Valorar si las estrategias de enseñanza-aprendizaje
que el docente implementó, fueron las adecuadas para que el
alumno desarrollara las competencias que el propio Programa
de estudios enmarca.

Reflexión sobre su propia práctica y formación profesional,


señalar lo que puedo rescatar, qué me falta hacer, qué puedo
hacer.

Autoevaluación: ¿cómo puedo enriquecer mi práctica Docente?


ANEXO DISCIPLINAR (ETAPAS)
TRABAJO EN PLATAFORMA (GUÍA TÉCNICA)
TRABAJO EN PLATAFORMA (GUÍA TÉCNICA)
TRABAJO EN PLATAFORMA (GUÍA TÉCNICA)

El sistema le asignará de manera aleatoria una de las situaciones de


aprendizaje de las evidencias que cargó. Sobre éstas elaborará su Texto de
análisis.
A la izquierda de la pantalla usted visualizará los enunciados guía que
orientan su redacción. Utilice todos los enunciados guía y asegúrese de
identificar sus respuestas con los numerales de cada enunciado guía.
En la parte superior derecha visualizará el reloj en cuenta regresiva
indicando el tiempo que resta para esta actividad. Administre el tiempo
para atender todos los enunciados guía.
En la parte inferior de la pantalla, habrá un botón EVIDENCIAS con el que
podrá consultar las evidencias de enseñanza que haya subido.
Recuerde guardar el avance que vaya realizando presionando el botón
GUARDAR Y CONTINUAR ubicado en la parte inferior de la pantalla.
TRABAJO EN PLATAFORMA (GUÍA TÉCNICA)
DESCARGA DE GUÍAS TÉCNICAS Y ACADÉMICAS
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
DESCARGA DE GUÍAS TÉCNICAS ACADÉMICAS
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/