LAS HABILIDADES BÁSICAS

PARA
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
LA COMUNICACIÓN
EN LA PREHISTORIA
 CUNEIFORME
SUMERIOS

FONÉTICA

SIGNOS

SÍMBOLOS
ESCRITURA CUNEIFORME
JEROGLÍFICOS
SIGNOS PICTOGRÁFICOS
ESCRITURA SINTÉTICA
ESCRITURA CHINA
64 HEXAGRAMAS
1.- CHIEN, LO CREATIVO.
2.- KUN, LO RECEPTIVO
3.- CHUN, LA DIFICULTAD
INICIAL
4.- MENG, LA INMADUREZ
5.- HSÜ, EL ACECHO
6.- SUNG, EL CONFLICTO
7.- SHIH, EJERCITO
8.- PI, LA SOLIDARIDAD
ESCRITURA COREANA
 Sílabas en japonés en hiragana

ESCRITURA JAPONESA
あa いi うu えe おo (ya) (yu) (yo)

か ka き ki く ku け ke こ ko きゃ kya きゅ kyu きょ kyo

さ sa し shi す su せ se そ so しゃ sha しゅ shu しょ sho

た ta ち chi つ tsu て te と to ちゃ cha ちゅ chu ちょ cho

な na に ni ぬ nu ね ne の no にゃ nya にゅ nyu にょ nyo

は ha ひ hi ふ fu へ he ほ ho ひゃ hya ひゅ hyu ひょ hyo

ま ma み mi む mu め me も mo みゃ mya みゅ myu みょ myo

や ya ゆ yu よ yo
ら ra り ri る ru れ re ろ ro りゃ rya りゅ ryu りょ ryo
わ wa ゐ wi ゑ we を o/wo

んn

が ga ぎ gi ぐ gu げ ge ご go ぎゃ gya ぎゅ gyu ぎょ gyo

ざ za じ ji ず zu ぜ ze ぞ zo じゃ ja じゅ ju じょ jo
だ da ぢ ji づ zu で de ど do ぢゃ ja ぢゅ ju ぢょ jo
ば ba び bi ぶ bu べ be ぼ bo びゃ bya びゅ byu びょ byo

ぱ pa ぴ pi ぷ pu ぺ pe ぽ po ぴゃ pya ぴゅ pyu ぴょ pyo

 ESCRITUA CHIPRIOTA
SILABISMO
Silabario chipriota [Imagen]
-a -e -i -o -u
𐠀 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀
w- 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀
z- 𐠀
j- 𐠀 𐠀

k-, g-, kh- 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀

l- 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀
m- 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀
n- 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀
ks- 𐠀 𐠀 𐠀

p-, b-, ph- 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀

r- 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀
s- 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀

t-, d-, th- 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀 𐠀

 ESCRITUA GRIEGA O LATINA
Año 900 a.C.
gamna, delta, lambda, epsilon se adoptan c, d, 1, r, v;

la pi y la sigma mayúsculas (Γ, Σ) se parecen ρ y s latinas.

ESCRITUA MODERNA
Rasgos curvos y rectilíneos

Uso de mayúsculas
para el comienzo de
párrafo y para los
nombres propios
REGRESIÓN AL SISTEMA IDEOGRÁFICO
PRÁCTICA LECTORA, PRODUCCIÓN DE
TEXTOS Y ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS
EN:
ETAPA COLONIAL
 PRIMERA REFORMA

Escuela Estudios
de rudimen
Primaria
primeras
tarios
letras
 MÉTODO AMIGA

MEMORIZACIÓN
DELETREO
 LIBRERÍA
DE DON MANUEL LÓPEZ DE LUNA

Silavario
metódico,
ortológico y
ortográfico
 grandes ventajas
a los seres humanos en su vida cotidiana
 1822
MÉTODO DE ENSEÑANZA MUTUA
Métodos pedagógicos
Anticuados e ineficaces.
Se evitó
el aprendizaje
memorístico
y se optó
por clases orales
 1910 el 73% de la población
de más de 10 años era analfabeta.
 1921

Campaña alfabetizadora y de promoción de la lectura

 Formación de la identidad nacional
Traducir al castellano las obras cumbre de la
humanidad era “un deber patriótico
1934 a 1942 Reforma basada en el proyecto
de Educación Socialista

LECTURA POPULAR
COMBATIR EL
ANALFABETISMO
60%

ALFABETIZAR
EN
LENGUAS MATERNAS
 1959 PLAN DE ONCE AÑOS
Mejorar la educación primaria y expandirla
método ecléctico
 Lectura silenciosa: valorar la comprensión
En voz alta evaluaba entonación, modulación,
no silabear,
En minutos en que el alumno leía un texto
Concursos de lectura rápida: Media el tiempo
y la claridad con la que se articulaba
Lectura en voz alta: finalidad de “aprender a
leer para otros, a leer para ser escuchados”
 Final de los años sesenta
Cambios de
planes
libros de texto
Visión: el aprendizaje
como proceso, la
actitud crítica y la
Métodos de educación para el
enseñanza cambio (el aprender a
aprender), el método
científico y la
conciencia histórica
Método global de análisis estructural

La lectura implica
necesariamente la
comprensión y no sólo
una simple
decodificación de signos.
1976 Plan Nacional de Educación
MODIFICACIÓN

PRINCIPIO: “toda lengua

:

pertenece a quienes la
hablan”

PRIMARIA Y SECUNDARIA
 1993. Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica
LECTURA
Herramienta fundamental
Enfoque comunicativo y funcional
Adquisición de conocimientos,
dentro y fuera de la escuela
Medio para el desarrollo intelectual
del estudiante.
 siglo XXI Reforma Integral de la
Educación Básica
2004 en preescolar
2006 en secundaria
2009 en primaria.
La enseñanza por competencias: enfatizar el
sentido comunicativo en situaciones
cotidianas.
Programa Nacional de Lectura (PNL)
2001 dos programas Rincones de Lectura y
Programa Nacional para el Fortalecimiento
de Lectura y la Escritura
 PISA
OBJETIVO :
Proporcionar información que
sustente de mejor manera las
decisiones en materia educativa
que deseen tomar los países
participantes.
 NIVEL PRIMARIA

El Programa de Español 2009

Prácticas sociales del lenguaje
Ámbitos: Estudio, Literatura y
Participación comunitaria y
familiar.
 NIVEL SECUNDARIA
Programa de Español 2006
Ampliar la capacidad de expresión y
comprensión del lenguaje oral y escrito
Lo usen para aprender y organizar su
pensamiento
Participar de manera reflexiva en
las prácticas sociales del lenguaje en el mundo
contemporáneo.
 MÉXICO
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Múltiples esfuerzos
PROMOVER ESTRATEGIAS

Buscar que la competencia

Se lleve en las aulas y
Se integre a la vida de las personas
Como una herramienta esencial
NUEVO MODELO EDUCATIVO

EDUCAR PARA LA CREATIVIDAD

Y LA LIBERTAD

APRENDIZAJES CLAVE
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
 ALUMNO
COMUNICARSE CON EFICACIA
ANALIZAR SITUACIONES
ARGUMENTAR Y RAZONAR LENGUA
IDENTIFICAR PROBLEMAS MATERNA
FORMULAR PREGUNTAS,
 FUNDAMENTAR SUS JUICIOS, Y ESPAÑOL
PROPONER SOLUCIONES,
APLICAR ESTRATEGIAS Y
 TOMAR DECISIONES
La comprensión lectora
y la comprensión escrita
claves para el aprendizaje
 Desarrollo
de los procesos
de lectura y escritura

Aprendizaje
 El aprendizaje
no se queda en el conocimiento
de las letras
Leer y escribir implica desarrollar la
capacidad de
comprender lo que se lee
y la habilidad de crear mensajes con
sentido claro y completo
¿Por qué desarrollar los procesos de
lectura y escritura en secundaria?

LAS HABILIDADES BÁSICAS PARA EL

APRENDIZAJE AUTÓNOMO
El dominio se alcanza en la edad de la
educación secundaria
Es en esta edad cuando se hacen
presentes dificultades de
aprendizaje, y bajo rendimiento
 La raíz del problema está en
una dificultad
para comprender lo que se lee
y una incapacidad
de expresar adecuadamente
y por escrito lo que se sabe
El desarrollo de las habilidades de lectura y
escritura va ligado a la comprensión y a la
expresión, y están unidos al desarrollo del
pensamiento y la maduración
Fomentar un dominio de las mismas,
mejorar el rendimiento
y favorecer el desarrollo
de los chicos y chicas
Estrategias para desarrollar la lectura
y la escritura en la edad de educación
secundaria
1. Estimula el gusto y el interés por la lectura y
la escritura.
2. Pídeles que lean pequeños textos y que traten de
comprender el sentido de los mismos
3. Enséñales a expresarse por escrito
4.Hazles conscientes de que cuando comprenden
lo que leen aprenden
la información sin un esfuerzo increíble por
memorizar y retener.
5. Muéstrales que a través de la escritura,
procesan, sintetizan y analizan la
información haciendo que el aprendizaje se
multiplique.
6. Sirve de ejemplo
7. Enséñales como cambiando una palabra de
una frase o el orden de las mismas, se puede
cambiar el significado e incluso el sentido de la
misma.
8. Pídeles que expresen una misma
información de diferente manera