Diplomado en Gestión Escolar y Segunda especialidad en Gestión Escolar con

Liderazgo Pedagógico

III. Referentes conceptuales y de

experiencias anteriores
 CRITERIOS –INDICADORES-DESCRIPTORES

ESTRUCTURA
TRABAJO EJE INDICADORES DESCRIPTORES
ACADÉMICO
3.1. Desarrollo de PROPUESTA DE La propuesta de solución se Se evidencia la utilización pertinente de los conceptos
los referentes SOLUCION sustenta con marcos y referentes adoptados por los contenidos temáticos
conceptuales que le conceptuales y la revisión y transversales correspondientes a los módulos del
Diplomado y Segunda Especialidad; así como, a
permitan analizar la de buenas prácticas y/o
partir de la utilización de otros referentes adicionales
situación descrita experiencias exitosas. que enriquecen el marco teórico, los antecedentes y
(problema- la propuesta de solución. Se evalúa la calidad de las
alternativa de fuentes (confiabilidad y validez de la información).
solución). Los trabajos deben ser originales.
Se descalifican los plagios.
3.2. Antecedentes:
Aportes de El informe final presenta en forma ordenada y clara
experiencias cada una de las partes exigidas según el reglamento
realizadas sobre el de la Entidad Formadora. También se consideran las
tema. normas de redacción y de citado de fuentes de
acuerdo a las exigencias de la cada EF. Los anexos
sustentan de manera pertinente y coherente los
datos e información incluida en el trabajo académico.
 REFERENTES COCNEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS ANTERIORES

Revisión bibliográfica de
acuerdo a las propuestas de Ayuda a precisar los
solución priorizadas que elementos conceptuales en la
permita sustentarlas a través descripción del problema y
de aportes teóricos sirven al momento de realizar
la investigación

Conjunto de informaciones,
investigaciones, o cuerpo de
ideas explicativas coherentes,
viables conceptuales y
exhaustivas

Considerar en los referentes

conceptuales:
• Las categorías-causas
• Las estrategias
 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Se plantea teniendo en cuenta la propuesta

de solución, es necesario buscar experiencias
similares que contribuyan a enriquecer su
propuesta planteada

Considerar en los aportes:

• Buenas prácticas
• Investigaciones
• Revistas indexadas

Nº
INSUMOS
PÁGINAS
Sub producto: Referentes conceptuales y experiencias anteriores (Módulo 4) 3-4
Insumo: Experiencias de éxito (Módulo 6- Fascículo 2, p. 29-30
Módulo 6- Fascículo 3, p. 9)
 Ejemplo de antecedentes

Antecedente de acompañamiento:

Álvarez (2001) desarrolló una investigación denominada “Cómo mejorar mi

práctica de asesoría para desarrollar procesos de autorreflexión en los
docentes”. Ministerio de Educación de San Salvador. El problema asumido ha
sido: ¿Cómo puedo incidir en los docentes para que tomen su tiempo y
reflexionen en lo que están haciendo, si están obteniendo los resultados
esperados y están tomando en cuenta a su equipo docente, al estudiante y al
padre de familia en la toma de decisiones, para el mejoramiento de su propia
práctica pedagógica?. Dicho trabajo llegó a la conclusión que asociada a la
propuesta debe estar amarrada la del desarrollo profesional docente,
específicamente para desarrollar competencias en el profesorado, que
mejoren día a día las prácticas pedagógicas en el aula y el profesorado
difícilmente reconoce sus debilidades y siempre está buscando escudarse en
otras situaciones y no reconoce la necesidad de formarse o autoformarse para
brindar un mejor servicio.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguerrondo, Inés. (2002). Cómo nacen y se hacen las innovaciones. Las etapas de la innovación.
En I. AGUERRONDO, La escuela del futuro I. Cómo piensan las escuelas que innovan.
Recuperado de http://www.diversidadinclusiva.com/wp-content/uploads/2016/03/Libro-
Como-piensan-las-escuelas-que-innovan-Aguerrondo-I.pdf

Carbonell, J. (2005). La Innovación Educativa. Recuperado de:

http://books.google.com/books?id=x8TZ6tfJ-
18C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&
q&f=false

Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (2014). Marco de la Innovación y las Buenas
Prácticas educativas en el Perú. Una propuesta de criterios e indicadores para la identificación
de experiencias. Recuperado de, http://www.fondep.gob.pe/wp-
content/uploads/2013/09/Marco-de-Innovacion_BAJA.pdf

MINEDU (2014). En el corazón de la escuela palpita la innovación. Una propuesta para aprender a
sistematizar experiencias de innovación y buenas prácticas educativas. Recuperado de,
http://www.fondep.gob.pe/wp-
content/uploads/2014/09/Propuesta_Metologica_Sistemacion_04-09-2014.pdf