El Currículo Organizado por Competencias

Evaluación de los
Aprendizajes
Desde la complejidad de lo que implica
educar y evaluar.
 Posicionamiento con respecto a la evaluación.
Hacia una definición …

“Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o más

atributos de algo o alguien, fundamentado en información
obtenida, procesada y analizada correctamente y contrastada
con un referente claramente establecido, sustentado en un
marco de referencia valórico y consistente con él, que está
encaminado a mejorar los procesos educacionales y que
produce efectos sobre sus participantes,
para lo que se apoya en el diálogo y comprensión.”

La evaluación es un concepto que ha evolucionado en el tiempo que cuenta con

múltiples definiciones.
 Evaluación
Debe procurar responder estas preguntas:

¿Cómo vamos?
¿Cómo podríamos mejorar?

Profesor Estudiante

Implica Vincular el diálogo entre enseñanza y aprendizaje

La observación requiere definir qué observar, cuándo y cómo. Por ejemplo

en el qué debe establecerse si se va a evaluar el proceso o el producto.
¿ Cuál es la información
básica que debe
proporcionar la
evaluación?
 INFORMACION BÁSICA

− Que fortalezas y dificultades se evidencian en el aprendizaje.

− Que fortalezas y debilidades existen en el desarrollo de qué
competencias.
− Que estrategias de enseñanza funcionan y cuáles no.
− En términos de escala valorativa qué capacidades presentan
un número significativo de desempeños bajos.
− En qué capacidades se presenta una totalidad de estudiantes
con desempeños bajos, altos y superiores.
− Los criterios evaluativos. ¿Qué se
− Las estrategias de enseñanza.
reorienta o
consolida?
− Los ambientes de aprendizaje.
− Las metodologías de la
evaluación.
− La coherencia de los procesos.
− Los recursos.
− La comunicación.
LA EVALUACIÓN SEGÚN MODELO
 LA EVALUACION HOLISTICA Y SISTEMICA

− Es una instancia destinada a mejorar la calidad de los

aprendizajes constituye la parte integral de la enseñanza
− Evalúa competencias dentro de contextos significativos
− Se realiza a partir de situaciones problemáticas
− Se centra en las fortalezas de los estudiantes
− Diferencia evaluación de calificación
− Utiliza el error como una ocasión de aprendizaje
− Su propósito principal es mejorar la calidad del proceso de
aprendizaje y aumentar la probabilidad de que todos los
estudiantes aprendan.

En este sentido, la evaluación constituye una actividad formadora que permite regular los
aprendizajes; es decir, comprenderlos, retroalimentarlos y mejorar los procesos involucrados en ellos.
 Se centra en las fortalezas de los estudiantes.

El hecho de que la evaluación se base

fundamentalmente en los desempeños de los
alumnos y no solamente en habilidades
abstractas y descontextualizadas, como es el
caso de las pruebas de lápiz y papel, ofrece un
amplio margen para relevar las
competencias de los estudiantes, ya sean
espaciales, corporales, interpersonales,
lingüísticas, matemáticas, artísticas, etc.
 Diferencia evaluación de calificación

Cuando las representaciones de los

educadores y de los padres
confunden la noción de evaluación
con la de calificación, los alumnos
tienden a generar actitudes de
dependencia y pasividad frente a su
propio aprendizaje.

Si el trabajo no es calificado, no se
esfuerzan de la misma forma, puesto
que sus motivaciones se reducen a la
búsqueda de una retribución
inmediata.
 Utiliza el error como una ocasión de aprendizaje

Los modelos constructivistas otorgan al

error un lugar importante dentro del
proceso de aprendizaje y plantean la
necesidad de dejar que aparezcan para
trabajar a partir de ellos (Astolfi, 1997). Los
errores se consideran interesantes señales de
los obstáculos que el alumno debe enfrentar
para aprender; son indicadores y analizadores
de los procesos intelectuales que se
encuentran en juego. Se trata, entonces, de
entender la lógica del error y sacarle partido
para mejorar los aprendizajes
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

1 Funciones 2 Finalidades 3 Características 4 Tipos 5 Fases

Pedagógica Formativa Integral Por sus agentes 1. Planificación
Inherente a la Información Intelectual, social, afectiva - Autoevaluación 2. Recojo y selección
enseñanza Continua motriz, y axiológica - Coevaluación información
Procesal - Heteroevaluación
3. Interpretación y
Social Informativa Inicio, durante y final
Por el Momento Valoración de la
Certificación del saber Información del Sistemática
de Aplicación Información.
para ser promovidos resultado Etapas planificadas
- Inicio 4. Comunicación de
Participativa
Intervienen los actores - Proceso los resultados.
del proceso de evaluación - Salida 5. Toma de decisiones.
Flexible
Se adecua a las diferencias
personales de los
estudiantes
 1 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN PEDAGÓGICA
• Permite la identificación de
capacidades de los estudiantes, sus
experiencias y saberes previos.
• La estimulación del desenvolvimiento
futuro de los estudiantes.
• La motivación de los estudiantes
para lograr nuevos aprendizajes.
• El seguimiento oportuno del proceso
enseñanza aprendizaje para detectar
logros o dificultades.
• La estimulación y valoración de los
resultados.
FUNCIÓN SOCIAL
• Determina la promoción o
certificación de los
estudiantes.
• Es acreditativa al informar al
estudiante (y a la sociedad)
sobre el logro de sus
aprendizajes.
• Tiene un carácter
administrativo.
 2 Finalidades
FORMATIVA - DURANTE
La Evaluación Formativa, es una
actividad sistemática y continua,
que tiene por objeto proporcionar
la información necesaria sobre el
proceso educativo, para reajustar
sus objetivos, revisar críticamente
los planes, los programas, los
métodos y recursos, orientar a
los/las estudiantes y curso.
retroalimentar el proceso mismo.
INFORMATIVA - FINAL
Certificar que se han
alcanzado los objetivos
propuestos.
Hacer una recapitulación o
integración de los
contenidos de aprendizaje
sobre los que se ha
trabajado a lo largo del
 3 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

 Integral: involucra las dimensiones intelectual, social,

afectiva, motriz y valorativa del estudiante.
 Procesal: se realiza en todo el proceso educativo en sus
distintos momentos: al inicio, durante, y al final.
 Sistemática: responde a los propósitos educativos.
 Participativa: posibilita la intervención de los distintos
actores.
 Flexible: se puede adecuar a las diferencias personales
de los estudiantes.
 4 TIPOS DE EVALUACIÓN

Final Diagnóstica Formativa

Proceso
SEGÚN EL MOMENTO SEGÚN LA
Inicial DE APLICACIÓN FINALIDAD Social

Autoevaluación SEGÚN SUS SEGÚN SU Normativa

AGENTES NORMOTIPO

Coevaluación Heteroevaluación Criterial

 SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN

EVALUACION EVALUACION DE EVALUACION

INICIAL PROCESO TERMINAL
A lo largo del
Al principio del

LOGROS DE LOS APRENDIZAJES

proceso de Al final de cada
proceso de
aprendizaje periodo o año
aprendizaje
EVALUACION
Procedimientos no
DE LA
Procedimientos formales, Procedimientos CALIDAD
semiformales y semiformales y formales EDUCATIVA
formales formales
Capacidades
Información para Síntesis de los fundamentales
Información regular los logros obtenidos
para ubicar al procesos de por área
estudiante aprendizaje y curricular
enseñanza

Actividades de
REALIMENTACION
apoyo
 EVALUACIÓN SEGÚN SUS AGENTES
Autoevaluación

Consiste en:
El estudiante Le permite Que el estudiante aprenda y
evalúa sus propias Darse cuenta de su proceso sea capaz de autorregular
actividades. de aprendizaje. su aprendizaje.
Su finalidad

permite

Alcanzar los objetivos

previstos:
Mejorar los procesos
educativos.
 EVALUACIÓN SEGÚN SUS AGENTES
Coevaluación
Consiste en:
Una forma innovadora de evaluar, la cual
Evaluación mutua o conjunta es tiene por meta involucrar a los
de una actividad realizada estudiantes en la evaluación de los
entre estudiantes. aprendizajes y proporcionar El estudiante
retroalimentación a sus compañeros.
Sólo evaluará
lo positivo

Mejorar poco a El profesor

Permite
poco el propio
Valorará las deficiencias
aprendizaje y
O dificultades surgidas
todo cuanto
ocurre en el aula.
 EVALUACIÓN SEGÚN SUS AGENTES
Heteroevaluación
Consiste en:
Que
Quien?
Evaluación que realiza evalúa? Capacidades El Profesor al estudiante
una persona sobre otra. Competencias
Su resultado

Emisión de juicios
de valor

Conocer datos y
posibilidades.
Permite
 5 FASES DEL PROCESO DE EVALUACION

Recojo y Interpretación Comunicación Toma de

Planificación selección de y valoración de los decisiones
información resultados
 FASES DE LA EVALUACIÓN

1. Planificación

Se trata de seleccionar competencias y capacidades

¿QUÉ EVALUARÉ?
que evaluaremos durante una unidad didáctica.

Para detectar el estado inicial de los estudiantes, para regular el proceso,

¿PARA QUÉ EVALUARÉ?
para determinar el nivel de desarrollo alcanzado..

Seleccionar las técnicas e instrumentos adecuados,

¿CÓMO EVALUARÉ? considerando los propósitos que se persigue al evaluar.

Seleccionar los instrumentos adecuados. Los indicadores de evaluación

¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
son un referente importante para optar por uno u otro Instrumento.
Precisamos el momento en que se realizará la
¿CUÁNDO EVALUARÉ?
aplicación de los instrumentos.
 FASES DE LA EVALUACIÓN

2. Recojo y selección de información

• Esta se realiza mediante:

- Técnicas formales, semiformales o no formales.

• Procede de la aplicación sistemática, de técnicas e

instrumentos y no del simple azar.
 FASES DE LA EVALUACIÓN

3. Interpretación y Valoración

• Se trata de encontrar sentido a los resultados de la

evaluación, determinar si son coherentes o no con los
propósitos planteados.
• En la interpretación se considera los ritmos de
aprendizaje.
• Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún
código representativo.
• Hay diferentes escalas de valoración: numéricas,
literales o gráficas.
 FASES DE LA EVALUACIÓN

4. Comunicación de los resultados

• Los resultados de la evaluación son conocidos por

todos los interesados.
• Los instrumentos empleados para la comunicación de
los resultados son los registros auxiliares del docente,
los registros consolidados de evaluación y las libretas
de información al padre de familia.
 FASES DE LA EVALUACIÓN

5. Toma de decisiones

• Los resultados deben llevarnos a aplicar medidas

pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de
aprendizaje.
• Esto implica atender aquellos aspectos que requieran
readecuaciones, profundización, refuerzo o
recuperación.
 FASES DE LA EVALUACIÓN
TOMA DE DECISIONES

APRENDIZAJE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

CLIMA DEL
DE LOS DE DEL
ESTUDIANTES AULA APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Recuperación, Estilos y Validez y

Relaciones
reforzamiento y ritmos de confiabilidad de
profundización interpersonales aprendizaje instrumentos
Técnicas e Instrumentos
de Evaluación
La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del
aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el
docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que
contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.
Técnicas Instrumentos

¿Con qué se va a evaluar?

¿Cómo se va a evaluar?
Es el medio a través del cual se
Es el procedimiento mediante el cual se
obtendrá la información.
llevará a cabo la evaluación.
Algunos instrumentos son: Lista de
Algunas técnicas son: Observación,
cotejo, Escala de estimación, pruebas,
Interrogatorio, Resolución de
portafolio, proyectos, monografías,
problemas y Solicitud de productos.
entre otros.
 TECNICAS DE EVALUACION
• Son un conjunto de acciones o procedimientos que
conducen a la obtención de información relevante
sobre el aprendizaje de los estudiantes.

• Las Técnicas de Evaluación pueden ser

- Informales o No formales (Asistemática; subjetiva)
- Semiformales
- Formales (Sistemática, objetiva)
 TÉCNICAS INFORMALES
 Son de duración breve. Suelen confundirse con acciones didácticas.
 No se presentan como actos evaluativos
 Se realiza a lo largo de la clase: observaciones espontáneas,
conversaciones, diálogos, preguntas de exploración

• Habla del alumno

Observación de actividades • Expresiones
paralingüísticas

• Pertinentes
• Significativas
Exploración a través de preguntas
• Acorde con la
intención educativa
 TÉCNICAS SEMIFORMALES

 Mayor tiempo de preparación.

 Mayor tiempo para valoración.
 Exigen respuestas más duraderas.
 Pueden generar calificaciones:

Ejercicios y prácticas Los errores se corrigen,

realizadas en clase antes de consignarlos

La información obtenida debe ser

Tareas realizadas fuera retomada en el contexto
de clase de enseñanza
 TÉCNICAS FORMALES
 Planeación y elaboración más sofisticada.
 Su aplicación demanda mayor cuidado. Tiene
reglas determinadas sobre forma de conducirse de
los alumnos.
 Se aplican en forma periódica o al finalizar un ciclo

Pruebas o exámenes tipo test

Pruebas de ejecución

Observación
Listas de cotejo y escalas sistemática
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Es el soporte físico que se emplea para recoger

información sobre los aprendizajes de los estudiantes. Todo
recurso que nos brinda información sobre el aprendizaje de
los alumnos.
Ningún instrumento es por sí mismo suficiente si no se
utiliza en forma inteligente y reflexiva.
Mientras más información se obtenga más certeza
tendremos de los resultados que esperamos obtener.
Los instrumentos deben evaluar aprendizajes significativos.
 TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

TECNICAS INSTRUMENTOS
Lista de cotejo,
registro anecdótico
Observación sistemática escala de actitudes
diarios de clase,
escalas de diferencial semántica
 TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

TECNICAS INSTRUMENTOS
Exposición
SITUACIONES ORALES DE Dialogo
EVALUACION Debate
 TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

TECNICAS INSTRUMENTOS
- MAPA CONCEPTUAL
- MAPA MENTAL
EJERCICIOS PRACTICOS
- RED SEMANTICA
- UVE HEURISTICA DE GOWIN
- ANALISIS DE CASOS
- PROYECTOS
- DIARIO
- PORTAFOLIO
- ENSAYO
 TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

TECNICAS INSTRUMENTOS
1. Pruebas de Desarrollo
Examen Temático
Ejercicio interpretativo
2. Pruebas Objetivas
PRUEBAS ESCRITAS De respuesta alternativa
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
Diferencias
En la evaluación por competencias
se evalúan saberes:

SABER: CONOCIMIENTO

SER: ACTITUD

SABER HACER: HABILIDAD

 PRINCIPIOS GUÍAS DE UN PROCESO
DE EVALUACIÓN

- Equidad
- Corresponsabilidad
- Transparencia
- Coherencia
- Validez
- Confiabilidad