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COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN
LECTORA
Para realizar una comprensión de lectura reflexiva, eficiente y
creativa es necesario :

a. El dominio de la decodificación de las palabras (consiste


identificar, pronunciar el significado de las palabras). Sin
este dominio el lector difícilmente podrá darle significado a
lo que lee.
b. La naturaleza constructiva de la lectura, se refiere a que el
lector esté dedicado a “construir” significados mientras lee.
En otras palabras, el lector no es pasivo, sino que va
imaginando, dando significados e interpretaciones
personales mientras lee.
En la lectura comprensiva, texto y lector entran en un
proceso de interacción.
COMPRENSIÓN LECTORA
c. En la interacción con el texto, el lector trae
consigo un conjunto de características, de
conocimientos, experiencias y actitudes que
influyen en la construcción de significados,
que él va dando al texto que lee. El significado
del texto se va construyendo de la interacción
entre lo que el texto propone y lo que el lector
aporta al texto.
COMPRENSIÓN LECTORA
d. El lector va modificando su estrategia o la
manera cómo lee según su familiaridad con
el tema, sus propósitos al leer, su motivación
o intereses, el tipo de discurso de que se
trata, etc., es decir acomoda y cambia las
estrategias según lo necesita
e. El aspecto metacognitivo, se trata,
especialmente de estar alerta y pensar cómo
se está leyendo, controlando la lectura para
asegurarse que se lleve a cabo la fluidez y la
comprensión.
Este aspecto tiene una connotación de
control y guía de los procesos superiores del
pensamiento que se utilizan en la
comprensión lectora.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
NIVEL LITERAL

• Significa entender la
información que el texto
expresa explícitamente, es
decir se trata de entender lo
que se dice. Este tipo de
comprensión es el primer paso
hacia la comprensión
inferencial y evaluativa o
crítica.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
NIVEL LITERAL
• Es el nivel más sencillo de comprensión
porque lo que hace el lector es ubicar o
recordar la información o contenido explícito.
En realidad, el lector vuelve al texto para
extraer los datos o informaciones que le
solicitan y no tiene ningún problema en
encontrarlos porque éstos resultan ser
demasiado obvios. A fin de cuentas, la
exigencia literal es un proceso mecanizado,
automatizado.
LAS PREGUNTAS EN ESTE NIVEL INDAGAN POR:

* Nombres de personajes, lugares, tiempo, etc.


* Secuencia de acciones.
* Ideas explícitas.
* Relaciones evidentes de causa y efecto
* Características de los personajes u objetos.
* Clasificación de personajes, objetos, lugares, etc.
* Resumen mediante el parafraseo.
Ejemplo que corresponden a este
primer nivel
El maremoto más antiguo del que se
tenga registro en el Perú fue el que se 1. ¿Cuándo ocurrió el
produjo el 9 de julio de 1589. Este maremoto más
tsunami se produjo a lo largo de la
costa de Lima, el mar subió 4 brazas antiguo del Perú?
(aproximadamente 6 metros),
destruyendo propiedades unos 300 2. ¿Qué altura
metros tierra adentro. Las olas
inundaron aproximadamente 10 alcanzaron las olas?
kilómetros cuadrados. Esta gigantesca
ola fue ocasionada por un sismo de
intensidad VIII cuyo epicentro estuvo 3. ¿Dónde se localizó
cerca de la costa de Lima y que el epicentro?
destruyó la ciudad, perdiendo la vida
cerca de 22 personas.
“Sabías qué. El Perú y sus secretos” La República
Ejemplo que corresponden a este
primer nivel
Ayer tarde, al salir de la escuela, fui a
visitar a mi maestro enfermo. El trabajo 1. ¿Por qué estaba
excesivo le ha hecho enfermar. Cinco enfermo el maestro?
horas de lección al día, luego una hora de
gimnasia, luego otras dos horas de 2. ¿Dormía bien?
escuela de adultos por la noche, lo cual
significa que duerme muy poco, que
come al vuelo y que no puede ni respirar 3. ¿Cuántas horas
siquiera tranquilamente de la mañana a dedicaba a la enseñanza
la noche; no tiene remedio, ha arruinado de adultos?
su salud. Esto dice mi madre.

“Corazón” Edmundo de Amicis.