TABLAS DE CÁLCULO MENTAL

La mejor calculadora la mente

Jesús Javier Jiménez (I.E.S “Alhama” Corella)

 OBJETIVO

SISTEMATIZAR EL CÁLCULO
MENTAL EN LAS CLASES
DIARIAS DE MATEMÁTICAS.
 EL CÁLCULO MENTAL: ¿POR Y PARA QUÉ?

 Es útil para enfrentarse con numerosas situaciones

de la vida cotidiana: tiendas, viajes, cenas, bares,…

Esta “gimnasia mental” es altamente formativa, favorece el desarrollo

de capacidades mentales y dota a nuestros alumnos de estrategias que
permiten mejorar su confianza y seguridad en los cálculos y no ser tan
dependientes de la calculadora.

 Permite el desarrollo y adquisición de distintas competencias

básicas que nuestro alumnado debe alcanzar al finalizar la ESO:
- C. MATEMÁTICA ( Pensar, razonar, argumentar, relacionar,… )
- C. DIGITAL ( Programas informáticos, Internet,….)
- C. PARA APRENDER A APRENDER ( El alumno toma conciencia de
las capacidades que entran en juego en el aprendizaje: atención,
concentración, reflexión, esfuerzo,…)
 Diferentes puntos de vista para trabajar el cálculo mental:

- Trabajar la comprensión oral a través

El Quinzet
de series graduadas de problemas.

Juegos y - Cifras y letras, dominós, ...

recursos informáticos - JCLIC , Internet, …

-Mejorar la rapidez del cálculo de

Tablas de cálculo operaciones aritméticas, algebraicas y
situaciones matemáticas básicas.
Tablas de cálculo
 TABLAS DE CÁLCULO

¿Cómo llevarlas al aula?

1. La propuesta supone trabajar el cálculo mental los 5

primeros minutos de clase una vez a la semana.
2. Cada hoja se puede trabajar aproximadamente 4 semanas.
.
3. Los tres primeros minutos de clase son para concentrarnos en la
tabla de cálculo e intentar buscar estrategias o “atajos” que nos
permitan mejorar la rapidez de respuesta.

4. Se indica la casilla desde la que se va a comenzar la prueba y

durante 1 minuto (cronometrado) escriben el mayor número de
respuestas posibles en la hoja de resultados.
5. Los alumnos se intercambian las hojas y las corrigen
(siendo el profesor quién da las soluciones), a excepción de
los días que el profesor las recoge para evaluarlas.

6. La puntuación de cada hoja es independiente y puede

ser algo así:

Nº Aciertos 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Al finalizar la sesión, cada alumno hará una gráfica
personal indicando en el eje de abscisas el número de
sesiones y en el de ordenadas el nº de aciertos obtenidos en
cada sesión. Así podrá analizar su evolución en el tiempo.

8. Es interesante reflejar en esa gráfica la media y máxima

de la clase para que cada uno se sitúe en el contexto de su
aula y sirva de estímulo para superarse.

Veamos ejemplos de clase …….

1
 TIPOS DE TABLAS

Aparecen diversas operaciones

CÁLCULO DIRECTO ( + , - , ·, /) y hay que obtener el
resultado de dicha operación.

Aparecen expresiones con huecos

COMPLETAR que tendremos que completar
para que sean ciertas.

En estas los alumnos tendrán que:

- Identificar elementos,…
INTERPRETAR
- Sustituir un valor en una expresión.
- Interpretar un texto o símbolo …
EJEMPLOS DE TABLAS DE CÁLCULO

CÁLCULO DIRECTO
EJEMPLOS DE TABLAS DE CÁLCULO

COMPLETAR
EJEMPLOS DE TABLAS DE CÁLCULO

INTERPRETAR
 CARACTERÍSTICAS DE LAS TABLAS

 Son cercanas al curriculum de matemáticas: números

naturales , enteros,…., fracciones, porcentajes, polinomios,
ecuaciones, funciones, …
 Tienen un largo recorrido educativo:
Primaria - Secundaria
 Se adaptan a la gran diversidad de nuestro alumnado.
 Cada profesor puede modificar las tablas, la manera de
llevarlas al aula y los criterios de evaluación en función de
sus intereses: Cada profesor, cada grupo, cada alumno es
un mundo…..
 Deben ser un elemento de motivación para nuestros
alumnos por ser algo “distinto” y que rompe la rutina diaria.

 Nos permite tener registros escritos de la evolución

individual del alumno y su situación con respecto de la clase,
por lo que tenemos un criterio más de calificación.

 Estos registros serán útiles para:

Profesorado: Un dato más para conocer a nuestros alumnos.
Alumnado: Le permiten afrontar retos de superación.
Familias: Pueden implicarse en la mejora de sus hijos.
 Su aplicación es sencilla y sin demasiadas exigencias de
tiempo.
ESTADÍSTICAS EN UNA CLASE DE PRIMARIA

Números Naturales: 5ºA PRIMARIA 23 ALUMNOS

PTOS NOTA ALUMNOS
30
4 1 0
24 25
23 6 2 1
25
8 3 2
19
10 4 3
20
16,1 12 5 4
PUNTOS

14,6 MEDIA
13,3 15 6 4
15 MAX
APROBADO 18 7 1
12
10 21 8 3
10,1 24 9 3
5 27 10 0

0
2 ausencias
1ª 2ª 3ª 4ª
SESIONES
 Se acabó

Jesús Javier Jiménez (I.E.S “Alhama” Corella)