Exercices de sensibilisation dans

un cours de FLE: aspects de la

rhétorique et la catharsis
intégrés comme outils
d’enseignement-apprentissage
Propos:
• L’enseignant pourrait reprendre certains aspects de la rhétorique et la
catharsis selon Aristote, avec l’objectif de relier le côté sensible des
apprenants à travers de l’élan poétique.
• Comme la sensibilité est un concept dont la visibilité n’est pas présente, la
proposition deviendra visible ( visible comme par un borgne), quand on
cherchera la regarder dans l’argumentation des étudiants. C’est-a-dire, puis
de l’utilisation des outils (aspects de la rhétorique et la catharsis) utilisés
par l’enseignant, les apprenants réfléchiront, et donneront leurs opinions
(le probable public serait de niveau B1-B-2, adulte, situé dans le schéma
méthodologique, à la fin d’une unité, après la tâche respective. On pourrait
dire, cela sera un exercice thématique).
• La consigne définira et bornera l’amplitude argumentative des apprenants.
• Un point remarquable, sera dans la technique cathartique, où essayer
d’avoir un résultat tangible, évaluable, sera, au moins, douteux.
Certainement, identifier le processus purificateur grâce aux tragédies
c’est ridicule, non par l’objectif d’origine dont son espace et
temporalité jouissait d’une confiance entre la population grecque
archaïque, mais la méfiance qu’il y a dans le champ académique.
Au moment de partager nos idées, d’après les documents élus et
l’hypothétique effet de la catharsis, nous commencerons une
discussion pour observer, évidement, subjectivement, une trace
provenant de la technique appliquée.
Proposition de document d’appuis: l’Hypérion
de Friedrich Hölderlin.
• La choix de documents a été totalement arbitraire. Les enseignants qui
veulent utiliser les exercices appuyés sur aspects de la rhétorique et la
catharsis, peuvent choisir les textes qu’ils considèrent le plus adéquats, à
condition qui soient compatibles avec nos outils d’enseignement-
apprentissage.
Théoriquement, je voudrais travailler l’Hypérion avec la rhétorique.
Réveiller sentiments analogiques à celles de Hölderlin, par exemple, la
nostalgie, déception, le désir de s’approcher à la nature, une renaissance de
la foi par l’homme, etc.
Le propos, tout à fait philanthropique, cherche concevoir un désir de
changement individuel, nécessaire par les conditions actuelles de l’esprit
humain. Le pathos de Hölderlin qu’on le sent naturel, servira au travail
rhétorique du professeur.
• Le travail qu’on veut réaliser avec certains aspects de la rhétorique,
seront basés en la Rhétorique d’Aristote.
• Dans la probabilité d’avoir des opinions opposées, le mouvement au
champ dialectique sera très enrichissant pour l’apprentissage tant de
l’enseignant comme de l’apprenant.
Proposition de documents d’appuis: les
tragédies d’Eschyle, Sophocle et Euripide.
La technique de catharsis sera effectuée à partir des tragédies des
auteurs mentionnés.
Document non dissocier
Quelle est la relation entre une vache et un bâtiment? Il faut chercher
cette relation et la présentée aux apprenants.
Je pourrais lier les activités avec un outil d’évaluation comme le
portfolio, à travers la compréhension de l’extrait (et poser les questions
qui seront adéquate pour le propos, c’est-à-dire, l’action de la
catharsis)à la fin du cours, possiblement, l’utilisation des rubriques
serait une Facon partielle de montrer les probables effets de la
catharsis