Grupos y Dispositivos de

Formación

• Los Dispositivos Pedagógicos

Desde una perspectiva técnica
Cap. 3
Marta Souto
Los dispositivos pedagógicos

Carácter Normativo

Carácter Intencional
 Carácter Normativo
• Comenius (1592-1670) “La Didáctica es el arte de
enseñar” y el docente es quien la desarrolla.
Varios siglos después se tradujo como Técnica de la
enseñanza
Propone una Didáctica con dos ideas centrales: de
orden y método

Ambos términos permiten prescribir no solo como

enseñar con un único método a todos sino también
cómo organizar la escuela por edades, en clases, con
horarios estricticos, etc.
 Dispositivo Técnico
• El dispositivo constituye una forma de pensar los modos de
acción, es una respuesta a los problemas de la acción. Es el
producto de los atravesamientos políticos, ideológicos,
axiológicos, filosóficos, técnicos, filosóficos, pedagógicos,
etc.
• Proporciona las herramientas técnicas para que se realice un
análisis de situación, se contemple la complejidad del campo
de acción y se ejercite un pensamiento estratégico y
complejo. (Morin-Souto 1993)
Este pensamiento debiera incluir la diversidad, la
heterogeneidad, la temporalidad, el reconocimiento de la
multiplicidad de dimensiones y de cruces entre ellas propio de
un campo problemático como el pedagógico.
 Diferencia programa de
estrategia
Programa: es una secuencia de acciones predeterminadas que debe
funcionar en circunstancias que permitan el logro de los objetivos.

Estrategia: elabora uno o varios escenarios posibles. Desde el comienzo

se prepara, si sucede algo nuevo o inesperado, a integrarlo para modificar
o enriquecer la acción. Está pensada con posibilidad de modificación
continua, trabaja y se construye desde el análisis de las situaciones
complejas y cambiantes.

El dispositivo tiene un carácter normativo, permite orientar la acción

dejando amplios márgenes de libertad para que la “auto-eco-organización”
sea posible.
 Carácter Intencional

Plantea la acción en términos de propósitos y

objetivos.
En la enseñanza la intencionalidad pasa por
provocar cambios en los sujetos en el sentido
de aprendizajes que permitan a niños y jóvenes
incorporarse activamente a la cultura y ser
partícipes de ella.
Estos dispositivos de formación no tienen la
intencionalidad de transmitir saber sino de
facilitar el desarrollo personal.
 Dispositivos Grupales
• Ana María Fernandez propone tres momentos epistémicos el
cual fue variando a lo largo del tiempo:

Primer Momento: grupo como totalidad distinta a los individuos

que lo componen. Grupo pensado como grupo teórico. Ej Grupos
orientados-posguerra

Segundo Momento: se caracteriza por las concepciones

estructuralistas de los grupos. Tipos de grupos con caracteristicas
propias que los identificaban estructuralmente en fundion de sus
sus caracteristicas teoricos- tecnica adoptadas. Ej Grupos
terapéuticos (Bion-Foulkes), psicodramáticos, operativos.
Tercer Momento: es el que actualmente se transita, se
cuestiona el carácter estructuralista y determinista de las
posturas anteriores. El grupo no es ni totalidad ni estructura.
El interés se centra en el campo de lo grupal concebido como
espacio de atravesamientos múltiples. Se piensa en término
de redes, de transversalidad.
Se busca la comprensión de lo singular y no la explicación de
lo general.
Los dispositivos a diseñar deben provocar lo grupal, dar lugar
a la diversidad, a lo Uno y lo Múltiple y permitir el análisis e
interpretación de ese campo de problemáticas.

“Tiempo, espacio, número de personas, y objetivo

conforman un un dispositivo. Esto es una
virtualidad, pero específica, y propia de ese grupo
y no de otro.” Fernandez - Del Cueto.
• Dispositivos Institucionales

• Dispositivos técnico-pedagógico
 Dispositivos Institucionales

• El dispositivo en la intervención institucional surge como

herramienta creada para dar respuesta a una demanda
y para provocar cambios. Actúa como analizador natural
y artificial y permite comprender las inscripciones
deseantes e imaginarias así como los juegos y tramas
de poder. Utiliza situaciones espontáneas de la vida
institucional convirtiéndolas en espacios de análisis y
provoca a través de un conjunto de reglas establecidas
la posibilidad de cambio y transformación en las
instituciones.
 El analizador es un dispositivo experimental, un
intermediario entre el investigador y la realidad.
El mismo requiere de un analista que le otorgue la
intencionalidad de análisis, de descomposición de aquello
que el analizador provoca

Analizador
Analizador
Natural
Artificial
Surge
Se lo crea con una espontáneamante
intencionalidad en la vida
expresa institucional
Dispositivos técnico-pedagógico

• Relación del dispositivo con el poder

• El carácter productor del dispositivo vinculado a la
intencionalidad de provocar cambios.
• El dispositivo como un artificio técnico (conjunto de
reglas que aseguran el funcionamiento, espacios,
tiempos, personas, etc.)
• Dispositivo como aquello que se pone a disposición para
provocar en otros dispositivos disposición a, aptitud
para..( como potencialidad que da lugar a lo nuevo, al
cambio, al desarrollo de la educabilidad del sujeto, de la
grupalidad, de lo instituyente.
 Características
El dispositivo es un Revelador (se revelan
significados diversos, es un fomentador de
sentidos, se revelan significados explícitos e
implícitos)
El dispositivo es un Analizador
El dispositivo es Organizador técnico (a la
vez que descompone)
El dispositivo es un Provocador (de
transformaciones, de sentidos, de
conocimiento, de pensamientos)