DISTRITO 06D02 ALAUSÍ-CHUNCHI

TALLER SOBRE INCLUSION Y

ADAPTACIONES CURRICULARES

BLOQUE 2: “Las Necesidades Educativas Especiales

No Asociadas a la Discapacidad.
Las Adaptaciones Curriculares en la Práctica Educativa.”
 Aplicativo de N.E.E asociadas o no a la Discapacidad

¿Cuáles son las N.E.E asociadas a las discapacidad?

Se definen 6 tipos de discapacidad por el MSP

1.-Discapacidad Visual: Anomalía del ojo que provoca la

pérdida parcial o total de la vista, delimitando el desenvolvimiento
social, escolar y laboral del individuo.

2.-Discapacidad Auditiva: Pérdida auditiva parcial (hipoacusia) o

total (sordera), que produce un déficit en la adquisición del lenguaje
oral, por lo que el individuo presenta dificultades en los procesos de
integración en la vida escolar, social y laboral.

3.-Discapacidad Intelectual: La Organización Mundial de la Salud

(OMS) la define como “una capacidad intelectual sensiblemente
inferior a la media, que se manifiesta en el curso del desarrollo y se
asocia a una clara alteración en los comportamientos adaptativos”.

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 Aplicativo de N.E.E asociadas o no a la Discapacidad

¿Cuáles son las N.E.E asociadas a las discapacidad?

4.-Discapacidad Psicológica/Mental/ psicosocial: Trastornos

mentales como esquizofrenia, psicosis, trastornos afectivos / de
comportamiento, entre otros. Dentro de ella se registran los
Trastornos del Espectro Autista.

5.-Discapacidad Física o Motora: Este tipo de discapacidad

consiste en una alteración del área motora. Afecta el tono
postural, la movilidad y la coordinación de los movimientos.

6.-Lenguaje: Producido por los "trastorno del habla y lenguaje"

se refiere a los problemas de la comunicación u otras áreas
relacionadas, como las funciones motoras orales.

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 DISCAPACIDAD INTELECTUAL

• Desarrollo mental incompleto.

• Para el diagnóstico se deben tomar en consideración antecedentes.
• CI inferior a los demás.
• Factores Hereditarios.
• Aprende y se desarrolla cognitivamente con más lentitud que otros
niños.
• Lesiones en el cerebro o problemas de desarrollo.
 DISCAPACIDAD PSIQUICA

• Alteraciones en el comportamiento permanentes.

• Provocado por trastornos mentales.

Clasificación de las discapacidades psíquicas

• Autismo Infantil.
• Síndrome de Rett.
• Síndrome de Asperger.
 Aplicativo de N.E.E asociadas o no a la Discapacidad

Otros

Multidiscapacidad: Presencia de dos o más

discapacidades de manera simultánea.

Sordo Ceguera: Es una única discapacidad que combina

dos deficiencias: la deficiencia visual y la deficiencia
auditiva, cuya combinación provoca problemas de
comunicación y desarrollo.

Respaldos
Carné del CONADIS
Certificado de Discapacidad
Informe UDAI que evidencie la presunción

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 Aplicativo de N.E.E asociadas o no a la Discapacidad

¿ Qué es una N.E.E no asociada a la Discapacidad ?

Son aquellas necesidades que

presenta el individuo en algún
momento de su escolaridad; son
temporales y requieren respuestas por
parte de la institución educativa.

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 Aplicativo de N.E.E asociadas o no a la Discapacidad

¿Cuáles son las N.E.E no asociadas a las discapacidad?

Trastornos Específicos Trastornos del Otros

del Aprendizaje comportamiento

• T. de Déficit de • Enfermedades
• Dislexia Atención con catastróficas
• Disortografía Hiperactividad • Víctimas de
• Disgrafía • T. disocial violencia
• Discalculia • T. negativista • Menores infractores
desafiante • Movilización humana
• Adicción

Respaldos
Certificado o informe médico
Informe UDAI que evidencie la presunción

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¿Cuáles son las N.E.E no asociadas a las discapacidad?

Tipo de NNE no
asociada a la Definición
discapacidad
Es un trastorno en el que el estudiante no puede leer como el resto de sus pares aun con una
inteligencia promedio, órganos sensoriales intactos, equilibrio emocional, motivación ambiental y
Dislexia:
métodos didácticos adecuados. La dislexia con frecuencia es acompañada de trastornos en la
escritura, ortografía y cálculo.
Este trastorno se caracteriza por errores en el aprendizaje del cálculo y en las operaciones
Discalculia: matemáticas, ocasionadas por las dificultades en la utilización de estrategias cognitivas para la
resolución de problemas matemáticos. La discapacidad intelectual se excluye de este trastorno.
Trastorno de la escritura que no corresponde a un déficit neurológico ni sensorial sino al
Disgrafía: funcionamiento de las habilidades cognitivas necesarias para la escritura. Escritura defectuosa,
desprolija y poco legible, con letras deformadas o mal formadas.
Consiste en una escritura, no necesariamente disgráfica, sino con numerosas faltas, que se
manifiestan una vez que se ha adquirido los mecanismos de la lectura y la escritura. Este trastorno
específico de escritura da cuenta de las fallas relacionadas con la transcripción grafo-fonética del
Disortografía: idioma. Se observan errores en cuanto a la ortografía natural, es decir, errores específico y errores
de ortografía arbitraria, es decir dificultades para seguir y respetar las reglas ortográficas
relacionadas con el uso de s-c-z tildes y signos de puntuación ,así como con la discriminación de
gue-ge, gui-gi, ll-y

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 Aplicativo de N.E.E asociadas o no a la Discapacidad

¿Cuáles son las N.E.E no asociadas a las discapacidad?

Es un trastorno o anomalía del lenguaje oral que consiste en una falta de coordinación de
Disfasia: las palabras y se produce a causa de una lesión cerebral, caracterizado por dificultad para
hablar y / o dificultad para comprender el discurso hablado.

Se denomina trastorno por déficit de atención a una situación de desajuste o inadaptación familiar,
escolar, social o personal, originada por unas demandas de comportamiento social o escolar,
Trastorno por efectuadas por parte de padres, maestros u otros educadores, a un niño caracterizadas por:
déficit de por excesiva lentitud en sus movimientos, importante dificultad, cuando prestan atención a un
atención: contexto o situación, para darse cuenta de los elementos relevantes o significativos. No encuentran
los detalles. Se manifiestan abstraídos, parece que les cuesta dirigir su atención a lo que el entorno
les demanda (padres, amigos y profesores).
Trastorno por
Se trata de un trastorno neurológico por el que el individuo presenta dificultades para mantener la
déficit de
atención, seguir reglas, planificar y organizar actividades. Así mismo se observa un movimiento
atención e
constante y a veces un cambio de conducta debido a su impulsividad.
hiperactividad:
Trastorno de Trastorno disocial consiste en un patrón repetitivo y persistente de comportamientos que violan los
comportamiento derechos básicos de otras personas o las normas sociales y que se caracterizan por agresión a
- Disocial: personas y animales, destrucción de la propiedad, fraudulencia o robo.

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 Aplicativo de N.E.E asociadas o no a la Discapacidad

¿Cuáles son las N.E.E no asociadas a las discapacidad?

cnared@educacion.gob.ec

Trastorno de Se muestra enfado con frecuencia pierde la calma a menudo esta susceptible o se molesta
comportamiento con facilidad enfado o resentimiento. Discute y muestra una actitud desafiante, discute a
- Negativista menudo con la autoridad y adultos, culpa a los demás de sus errores y molesta
desafiante: deliberadamente a los demás.
Los estudiantes con dotación superior muestran altas capacidades cognitivas, creativas y
Dotación
artísticas. Los intereses que evidencian no corresponden a los intereses de otros estudiantes de
Superior:
la misma edad.
Todas las que afecten el aprendizaje desde un diagnóstico o presunción diagnóstica, ejemplo
Otras:
situaciones familiares que pueden afectar como abandono, etc.

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 Aplicativo de N.E.E asociadas o no a la Discapacidad

¿Qué son las adaptaciones curriculares?

Son modificaciones que se realizan a los elementos del currículo,

como: objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades,
tiempo de realización de la tarea, evaluación, así como en las
condiciones de acceso, con el fin de responder a las NEE de
cada estudiante.

Fuente:
Guías de trabajo. Adaptaciones Curriculares para la educación especial e inclusiva

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 Instrumento
o estrategia
Adaptar

Alcanzar
objetivos

ADAPTACIÓN CURRICULAR
 CARACTERISTICAS DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

• Ajustes poco significativos a modificaciones mas significativas.

• Ajustes temporales a cambios permanentes.
• Relatividad (útil en momentos determinados).
 Aplicativo de N.E.E asociadas o no a la Discapacidad

Clasificación de las Adaptaciones Curriculares según grado de afectación

Grado 1 o de acceso al currículo

Infraestructura, recursos materiales
y personales, de comunicación y de tiempo.

Grado 2 o no significativa
Grado 1 más metodología y evaluación.

Grado 3 o significativa
Grados 1 y 2 más objetivos
educativos y destrezas con criterios
de desempeño.

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 Adaptaciones curriculares grado 1 o de acceso

Son modificaciones que se realizan en al espacio, recursos o materiales, infraestructura y tiempo que
requiere el estudiante para realizar una determinada tarea.

Recursos humanos. Docente titular, profesionales del DECE, equipo de la UDAI.

Recursos espaciales. Adaptadas las condiciones físicas de acceso

(iluminación, rampas, letreros en braille, señales visuales, así como
las estructuras arquitectónicas.

Recursos para la comunicación. Sistemas Alternativos y Aumentativos

de Comunicación (SAAC), por ejemplo, Sistema Bliss o el Sistema
Pictográfico de Comunicación (SPC). dibujos y pictogramas

Recursos materiales. Materiales adaptados para mejorar la

funcionalidad del estudiante, ayudas técnicas y mobiliario especial para
discapacidad motriz o física, audífonos (discapacidad auditiva), máquina
Perkins y programa JAWS (discapacidad visual), programas de
software especializados como Proyecto Fressa.

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 Adaptaciones curriculares grado 2 o no significativa

• Se modifican los aspectos del grado 1 y además, se incluyen adaptaciones a la

metodología y evaluación; sin embargo se mantienen los objetivos educativos y
destrezas con criterios de desempeño, son los mismos para todos los estudiantes.

Algunas de estas estrategias pueden ser:

• Proyectos. Trabajo grupal basado en la elaboración y desarrollo de un proyecto de

interés. El estudiante con NEE colabora desde su capacidad y posibilidad.

• Lectura en parejas. En el caso de estudiantes con dislexia, por ejemplo, un

compañero será quien lea.

• Escritura colaborativa. Dinámica de escritura entre compañeros, en la que

convergen varios autores con el objetivo de producir un texto único.

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 Adaptaciones curriculares grado 3 o significativa

Se modifican los elementos que constan en el grado 2, así como las destrezas
con criterios de desempeño y los objetivos educativos.

• Pruebas orales. Dinámica oral de preguntas y respuestas.

• Pruebas escritas (objetivas). Se componen de preguntas de opción

múltiple, complementación, ordenamiento, emparejamiento, de verdadero o
falso.
• Valoración objetiva actitudinal. Observación y valoración del trabajo y
esfuerzo del estudiante con NEE.

• Conversatorios. A partir de un video o de una lectura socializada, cada

estudiante expone la idea principal del relato y da su opinión.

• Rúbricas. Se trata de una matriz que evalúa diferentes aspectos de una

tarea .

• Otras estrategias evaluativas. Sustituir tareas escrita por un collage,

una maqueta o dibujo.

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
LOGO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO: 2016-2017
U.E. Ciudad de Alausí
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Patricia GG Área/asignatura Lengua y Grado/Curso: 4° EGB Paralelo: A
: Literatura
N.º de unidad 1 Título de Guía Turística Objetivos Comprender, analizar y
de planificación: unidad de específicos de producir guías turísticas
planificación: la unidad de con elementos
planificación descriptivos y fines
comparativos variados
adecuados con las
propiedades textuales,
los procesos,
elementos de la lengua
y objetivos
comunicativos
específicos para
descubrir distintas
particularidades
textuales y valorar los
diferentes
textos de uso social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Escuchar descripciones de lugares turísticos y Establecer comparaciones entre estos Escucha e identifica las relaciones que se establecen en
contextos. una comparación
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
La protección del medioambiente.
Interpretación de los problemas
ambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies.
EJES SEMANA
PERIODOS: 6 semanas
TRANSVERSALES: DE INICIO:

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/

Técnicas / instrumentos
 Reconocer: la situación de comunicación (quién emite,  Texto para  Establece Observación / escala numérica
qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las estudiantes. comparaciones
oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal  Cuaderno de entre lugares
átona, etcétera. trabajo turísticos.
 Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un  Guías turísticas.  Registra
discurso (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de características
las que no lo son (muletillas). de lugares
 Anticipar: saber activar toda la información que tenemos turísticos.
sobre una persona o un tema para preparar la  Encuentra
comprensión de un texto. semejanzas y
 Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, diferencias entre
auditiva, olfativa, etcétera) para retener información lugares
turísticos.
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
- Ubicar al niño en un lugar del aula donde pueda captar de
Niño con retraso mental leve, con adaptación no mejor manera la información que se va a proporcionar.
significativa o de grado 2. - Brindar ayuda personalizada.
- Describir lugares brindándole fotografías en las que el niño
pueda identificar los paisajes.
- Pintar ilustraciones de paisajes turísticos que más le llamarón
la atención.
- Evaluar la capacidad de identificación de objetos dentro de
las imágenes proporcionadas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área/Docente Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
responsable del área: educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

- Se presentan los nuevos contenidos mediante la

Niño con dislexia, con adaptación curricular no
significativa o de grado 2.
interacción para que el aprendizaje sea significativo.
- Mayor utilización de medios audiovisuales (TICS)
- Promover la participación del estudiante a través de
preguntas orales.
- Para garantizar la comprensión lectora, recurrir a la
repetición constante de sonidos individuales hasta que el
estudiante logre asociarlos en el significado del nuevo
vocablo (concepto), con el que se esta familiarizando
- Utilizar historietas para facilitar el aprendizaje de nuevos
contenidos

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área/Docente Vicerrector/Director/Subdirector/Líder

responsable del área: educativo: