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CONSTRUCTIVISMO

Metodología y práctica de la investigación.

Joaquín Cancino
¿QUÉ ES?
El constructivismo es una confluencia de diversos enfoques
psicológicos que enfatizan la existencia del sujeto
cognoscente en un proceso activo en la construcción de
conocimiento, lo que permite explicar el origen del
comportamiento y el aprendizaje. Se afirma que el
conocimiento no se recibe pasivamente ni es copia fiel del
medio (Díaz, 2004)
NOCIONES FUNDAMENTALES
● Dentro de esta postura se le da un papel más
significativo al rol que juega el sujeto cognoscente
● En un enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el
conocimiento no se descubre, si no se construye
● El alumno construye su con conocimiento a partir de su
propia manera de ser, de pensar, de interpretar la
información
● El conocimiento no es absoluto
Pedagogía Tradicional
● El alumno se le ve como una hoja en blanco donde se registran todos los
conocimientos que son transferidos por el docente
● El contenido de aprendizaje está relacionado con la asignatura en específico
● El profesor ocupa una posición activa mientras el alumno se limita a una
postura pasiva, recepta todo lo transferido por su profesor (lo que aprende el
alumno es tal cual lo que le enseña el docente)
● El alumno graba o memoriza de una manera mecánica el nuevo
conocimiento.
● El docente es la estrella de la clase y los alumnos solo seguidores pasivos de
la estrella.
Pedagogía Constructivista
1. Afirma que el aprendizaje es un proceso único y personal que se da entre el
sujeto y objeto a conocer donde se coloca al docente como facilitador de
dicho proceso
2. Considera que el aprendizaje es una construcción del interior; aún en el caso
de que el educador brinde una exposición magistral esta no será de mayor
utilidad si el alumno no tiene los conocimientos previos
3. El contenido de los planes para obtener el conocimiento de una asignatura
en específico debe estar relacionado con los temas vistos en otras materias
4. El profesor es una fuente de educación más, pero no la única, por lo tanto el
estudiante es el protagonista
5. El alumno asimila y articula el nuevo conocimiento a su estructura cognitiva
que ya posee
AUTORES REPRESENTATIVOS
● Jean Piaget. Nacido en 1896.
● Su teoría se crea de una problemática principalmente filosófica
y en concreto epistemológica.

Para Piaget , y de acuerdo con su formación biológica, concibe la


inteligencia humana como una construcción con una función adaptativa,
equivalente a la función adaptativa que presentan otras estructuras vitales
de los organismos vivos (Piaget, 1967; p18 de la trad. cast, citado por
Universidad de barcelona, sp)
Para Piaget el niño intenta construir conocimiento, a través, de un proceso de
intercambio entre el organismo y el entorno. En éste conocimiento juega un papel
fundamental la acción del sujeto.

“El conocimiento objetivo es una construcción del sujeto a partir de la acción


realizada sobre los objetos” (Flavell, 1977; p. 24).
Procesos de
conformación de
conocimiento.

Asimilación Acomodación

Adaptación
cognitiva
Estadíos
Inteligencia sensoriomotora 1. secuencialidad
2. Integración
Inteligencia representativa Características
3. Estructura de
Inteligencia formal conjunto
4. Descripción lógica
LEV VYGOTSKY
● La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de
su trabajo, señala que un comportamiento sólo puede ser
entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su
historia (Vygotsky, 1979 citado por Carrera y Mazzarella, 2001.
p.42).

● La cultura es el determinante primario del desarrollo individual.

● Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado


del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un
papel esencial.
Niveles evolutivos

Nivel real Desarrollo próximo Nivel potencial

Zona de Desarrollo Próximo: “No es otra cosa que la distancia entre el


nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” (Vygotsky, 1979
citado por Carrera y Mazzarella, 2001. p.43).
OTROS AUTORES
POST-PIAGET

AUSUBEL(1918) BRUNER(1915)

Aprendizaje Teoría del aprendizaje


significativo por descubrimiento.
Andamiaje
Fuentes de consulta
● VYGOTSKY, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Buenos Aires: Grijalbo
● El enfoque constructivista de Piaget, Cap. V.
http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf
● EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001
(http://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf).
● John H. Flavell. (1977). Desarrollo cognitivo.
● Salazar, R. (2 de Octubre de 2013). flacsoandes.edu.ec. Obtenido de
http://www.flacsoandes.edu.ec/web/imagesFTP/1394726224.SALAZARR_PT_Vs_PC.p
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