Prevención de la

violencia y Resolución
de conflictos
Tratamiento directo de los
agentes en conflicto
Tratamiento directo de los
agentes en conflicto
Se tratara dos temas específicos:

Casos de disrupción grave

Situaciones de abuso
entre iguales
 Tratamiento directo de los agentes en
conflicto
EL PAPEL DE LA FAMILIA

Es donde se Las relaciones entre

modela al alumno los miembros
en su conducta y repercuten en la
valores imagen de sí mismos

Las familias no
tienen los
mismos valores
son
multiculturales

La escuela y la
familia deben
colaborar para
facilitar las
pautas
 EL PAPEL DE LA FAMILIA

Familias donde esta el

carácter autoritario crea
niños desajustados
La forma de relacionarse
la escuela y la familia que
incita a la lejanía

Las reuniones en
grandes grupos
En la entrevista con son poco utilices
padres se deben
plantear objetivos
concretos, medibles
y posibles
Fases de la entrevista profesor-
alumno, profesor-padre

Preparación Apertura Desarrollo

Cierre y
Seguimiento
planificación
Procedimiento de la entrevista
profesor-alumno, profesor-
padre

Estructuración:
Escucha activa:
intervenciones
comprender lo que el
encaminadas a llevar un Concordancia: elación
otro dice: hacer
orden respetando cordial con los padres.
preguntas, clarificar,
contenidos de la
reiterar, confrontar.
entrevista

Promover la implicación:
Dar opiniones: trasmitir estrategias para hacer
información que los padres se
comprometan
 Atención a las disrupción

Esta es de carácter • Cuadros clínicos como: TDH,

académico y se falta de autocontrol y
refiere a clases de tendencias antisociales, no son
apoyo escolar abordables desde la escuela

Es común aislar a • Esto logra reforzar

niños con conductas dichas conductas
disruptivas

Sanciones y castigos: • Incentivos: halagos para

investigaciones indican cambiar la actuación.
que se evita el mal • Medios de seducción:
comportamiento a convencer por medio de
corto plazo. dialogo.
Pautas para una adecuada aplicación
del castigo (Gotzen 1998)
Debe ser inmediato:
Advertido y para que el alumno
previsible: el porque, establezca relación
el como y cuando entre las dos
será castigado situaciones

Debe ser una

experiencia Aplicación consistente:
indeseable: para así las mismas
disuadir su consecuencias por el
comportamiento mal comportamiento.
 Consecuencias naturales y lógicas
(Gotzen 1998)

Esto trata de un Consecuencias lógicas

método donde el trata de que el
castigo pierde su alumno perciba la
carácter racionalidad de los
disciplinario y se actos y no tanto la
convierte en una fatalidad. Así
consecuencia distinguen entre
natural de su castigo y
acción consecuencias lógicas

1. Entrar a clase y no retrasarse.

2. Consecuencia: se quedaran La propuesta
después de clase a recuperar. intenta
Ejemplo
3. Castigo: expulsado a la erradicar la
biblioteca toda la hora y no arbitrariedad
entra a clase.
 Consecuencias naturales y lógicas
(Gotzen 1998)
castigo
 Una forma de pena y desquite
 El infractor paga por la conducta
 El alumno evita la conducta para
evadir el castigo
 Miedo es el motivador
 Libera tensión de la personas que
castiga
 Genera ansiedad, hostilidad y
resentimiento.
consecuencias
 Están relacionadas con las
normas
 Son lógicas y naturales
 Ayudan al infractor a aprender
el comportamiento aceptable
 Instruye enseña el efecto
positivo y negativo de su
comportamiento
 Sin medida
por cualquier
acto por
mínimo que
sea

Investigaciones
Curwin y
exponen que
Mendler
problemas
proponen el
contrato
Expulsiones graves no
responden
social
+/mente a esto.

Profesores
pasaban el
problema a
directores se
desentendían.
 El niño imposible: niño
El docente puede
con necesidades
aportar actitud positiva
afectivas el castigo y la
ante el alumno cuando
acción educativa insisten
exista un cambio,
en conductas
reconociéndolo.
perturbadoras.

Tratamiento de
Desarrollar programas
problemas conductuales
para estos jóvenes donde
es generar autocontrol y
estén a cargo de
reflexión sobre su
terapeutas especialistas.
conducta.

Se les ofrecen
estrategias de resolución
de conflictos, técnicas
de comunicación y
escucha.
 Abuso entre compañeros
Modelo de técnica asertiva
El segundo programa
VICTIMA: Esta enseña a El objetivo es disuadir trata de invertir el role
los alumnos a defender provocando la play, cuyo objetivo es
sus derechos sin violar necesidad de ayuda y que el agresor perciba
los de los demás colaboración de grupo los sentimiento de la
victima
dramatizaciones.

El agredido responderá El agresor debe conocer

al agresor de manera la prohibición de la
clara y directa escuela, mediante
resistiendo la métodos disuasorios.
manipulación y agresión PIKAS Y CIRCULO DE El circulo de amigos
de otros. AMIGOS. pretende desarrollar
conciencia de cuidado y
dedicación a otros
La técnica se realiza a
través del role playing . AGRESOR: rasgos falta
Ocho sesiones donde se de sentimiento de
enseña a ser asertivo, a culpa, de control de ira,
resistir la manipulación hostilidad, falta de
y a desarrollar su empatía.
autoestima.