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ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

DESARROLLO DE SISTEMAS
SENSORIALES
CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES
SISTEMAS SENSORIALES
CARACTERÍSTICAS DE LOS
DIFERENTES SISTEMAS SENSORIALES
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL

PROCESOS COGNITIVOS:
SEN - PER – ATE – ADA – APR – MEM – PEN – INT – MOT – EMO
CARACTERÍSTICAS DE LOS
DIFERENTES SISTEMAS SENSORIALES

El niño al nacer posee todos sus sentidos en


funcionamiento, pero inmaduros. Muy rápidamente
evolucionarán hasta alcanzar la capacidad del adulto.
El desarrollo perceptivo, al igual que otros tipos de
desarrollo (ejemplo: físico), requiere ejercitación y
aportación de estímulos. Se trata en todo caso de un
proceso activo en el que el propio niño es el principal
protagonista.
CARACTERÍSTICAS DE LOS
DIFERENTES SISTEMAS SENSORIALES

Pero el niño pequeño sólo puede percibir pocos


estímulos a la vez y requiere un tiempo relativamente
largo de exposición. Además, su organización
conjunta exige que éstos estén muy próximos en el
tiempo y en el espacio.
Como consecuencia de ello, el niño es muy sensible a
todo aumento de la densidad de la información y a
toda reducción del tiempo de presentación.
Esto tiene una implicación didáctica: el bebé no podrá
responder adecuadamente cuando existe una gran
cantidad de estímulos rápidos.
CARACTERÍSTICAS DE LOS
DIFERENTES SISTEMAS SENSORIALES

El desarrollo infantil sigue un ritmo individual en cada


niño.
Así podemos encontrar niños absolutamente normales
y adecuadamente estimulados, que comparados con
sus compañeros presentan un nivel de desarrollo
mucho más bajo, motivado por un ritmo de
maduración más lento.
Sin embargo, todos los niños pasarán por idénticas
etapas, fases y momentos a lo largo de su proceso de
desarrollo, ya sea antes o después.
DESARROLLO SENSORIAL
DEL RECIÉN NACIDO

El desarrollo sensorial del recién nacido se mide a través


de los sentidos: audición, visión, gusto, tacto y olfato.
AUDICIÓN
El recién nacido percibe los ruidos, pero no los escucha
(no logra diferenciarlos). Es muy sensible a la intensidad, le
calma la voz de su madre, la música dulce y le excitan los
ruidos fuertes. Aún no es capaz de localizar la fuente del
sonido. Aunque no se sabe con exactitud la causa, está
comprobado que la utilización de Baby Talk o lenguaje
maternal (la forma característica en que el adulto se dirige
al bebé exagerando la entonación, utilizando un lenguaje
telegráfico y frases cortas) favorece y estimula la
discriminación auditiva del niño.
DESARROLLO SENSORIAL
DEL RECIÉN NACIDO

VISIÓN
Los primeros días los ojos del bebé están cerrados, duerme
la mayor parte del tiempo. Frunce los parpados cuando
cambia la luz o cuando se produce un ruido agudo.
Puede fijarse en un punto luminoso, pero solo ve una
imagen borrosa. Mira atentamente el rostro de la madre
pero hasta los tres meses no es capaz de diferenciar un
rostro real de uno dibujado.
Puede observarse cierto estrabismo cuando un recién
nacido fija la vista en un rostro dado que la coordinación de
los músculos oculares aún no es buena.
DESARROLLO SENSORIAL
DEL RECIÉN NACIDO

GUSTO
Desde el nacimiento, el sentido del gusto está muy
desarrollado: el recién nacido prefiere el gusto dulce o
azucarado a los gustos ácidos, salados o amargos. Si
le acercamos un dedo cubierto de azúcar lo
succionará y seguirá succionando cuando lo
retiramos. En cambio, con un dedo cubierto de sal
hará muecas sin succionarlo.
DESARROLLO SENSORIAL
DEL RECIÉN NACIDO

TACTO
Para el recién nacido, el tacto equivale a un lenguaje. El
contacto con la piel (sobre todo, la de su madre) y el calor,
es una estimulación muy fuerte. A través de la piel, el niño
capta todas las vibraciones de la madre y experimenta
todos los sentimientos que ella le proporciona.
La manipulación tiene una enorme incidencia en la
evolución del tacto, ya que una vez que el niño sea capaz
de mantener un objeto en sus manos, podrá empezar a
acumular experiencias sobre sus cualidades: su peso, su
forma, su textura, su temperatura.
CARACTERÍSTICAS DE LOS
DIFERENTES SISTEMAS SENSORIALES

OLFATO
Tras múltiples estudios sobre el olfato en los recién
nacidos, se ha comprobado que el bebé hace muecas
cuando percibe un olor fuerte y desagradable.
El desarrollo del olfato, en forma progresiva e
individual, generará el reconocimiento de lo que le
agrada (gente de su entorno por ejemplo) o lo que le
es agresivo o perjudicial (asociaciones –
condicionamientos).
LOS REFLEJOS
DEL RECIÉN NACIDO

REFLEJO DE GRASPING (PRENSIÓN).


La excitación de la palma de la mano del recién
nacido mediante un objeto determina la fuerte flexión
de los dedos sobre este objeto. Existe también un
grasping de los pies menos intenso.
REFLEJO DE SUCCIÓN.
La excitación de los labios del recién nacido da lugar a
un movimiento rítmico de succión, que es el reflejo de
succión.
LOS REFLEJOS
DEL RECIÉN NACIDO

REFLEJO DE ENDEREZAMIENTO ESTÁTICO.


El niño tiene tendencia a extender los miembros
inferiores cuando le ejerce una presión sobre
las plantas de los pies (el talón en particular). Esta
reacción desaparecerá hacia el décimo mes para
reaparecer más tarde en su forma activa cuando el
niño sea capaz de enderezarse.
LOS REFLEJOS
DEL RECIÉN NACIDO

REFLEJO DE LA MARCHA AUTOMÁTICA.


La excitación de las plantas de los pies del recién
nacido (poniéndolo de pie encima de algo), determina
un movimiento de las piernas que se parece a la
marcha.
REFLEJO DEL MORO (BRAZOS EN CRUZ).
Cuando se produce un golpe seco (una palmada), el
niño separa bruscamente los brazos y, en un segundo
tiempo, los vuelve a poner sobre su pecho.
LOS REFLEJOS
DEL RECIÉN NACIDO

Puede provocarse de diversas formas y también se


manifiesta al cambiarlo de posición. La persistencia
del reflejo de Moro más allá del 4o o 5o mes de edad
puede igualmente indicar defectos neurológicos
severos. Su descubrimiento, primera descripción y
nombre se debe al pediatra austríaco Ernst Moro.
LOS REFLEJOS
DEL RECIÉN NACIDO

REFLEJO DE LOS PUNTOS CARDINALES.


La excitación de la comisura de los labios provoca una
rotación de la cabeza en sentido de la estimulación.
REFLEJO DE BABINSKI
Los reflejos son respuestas que se presentan cuando el
cuerpo del bebé recibe cierto estímulo.
Se muestra después de que se ha frotado firmemente la
planta del pie. El dedo gordo del pie entonces se mueve
hacia arriba o hacia la superficie superior del pie y los otros
dedos se abren en abanico.
Este reflejo es normal en niños hasta los 2 años de edad.
Desaparece a medida que el niño crece.
LOS REFLEJOS DEL RECIÉN
NACIDO QUE NO DESAPARECEN

Algunos reflejos observados en el recién nacido que no


desaparecerán definitivamente:
-EL HIPO.
Acto que se acompaña de movimientos de la lengua y del maxilar
inferior, entrecortado por pausas.
-EL BOSTEZO.
Traduce la fatiga del recién nacido y sus ganas de dormir.
-EL ESTORNUDO.
Reflejo protector adaptado al aparato respiratorio.
-LA DEGLUCIÓN.
Provocada por el contacto de alimentos al nivel de la faringe o de
la lengua.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Con frecuencia se divide la mente en partes


funcionales como la percepción, la memoria y la
emoción, pero esta clasificación, si bien es útil para
organizar la información es áreas generales de
investigación, no corresponde con las funciones
reales. El cerebro, por ejemplo, no tiene un mecanismo
específico, dedicado a la percepción.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

El término percepción se refiere en lo general a lo


relacionado con una serie de mecanismos
neurológicos específicos: nuestros sistemas auditivos,
visuales, olfatorios, táctiles, etc. que ha evolucionado
para resolver diferentes problemas con los que se
enfrentan los seres vivos.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

El uso de la biología molecular ha permitido a los


científicos descubrir exactamente cómo las neuronas
receptoras responden a la luz, a las vibraciones en el
aire, a las moléculas con olor o a otros estímulos
(Sensación y Percepción).
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Existe una realidad que percibimos, siempre hemos creído


que esa percepción es una reconstrucción o una
representación, como lo es una fotografía o un modelo a
escala de esa realidad; sin embargo las cosas no son tan
sencillas.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Muchos filósofos y científicos admiten que buena parte


de esta realidad está construida por la mente o por la
razón y en la actualidad los resultados concretos de las
ciencias cognitivas y del cerebro vienen a respaldar su
punto de vista. Lo que percibimos a través de nuestros
sentidos es bastante diferente a las características físicas
de los estímulos a nuestro alrededor.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Tradicionalmente, se pensaba que tan sólo teníamos cinco


sentidos: visión, audición, tacto, olfato y gusto.
Actualmente, los científicos reconocen que tenemos
muchas otras clases de sensaciones adicionales, tales
como el dolor, la presión, la temperatura, la
propiocepción (información de la posición muscular del
cuerpo en el espacio - equilibrio), la sensación muscular y
el movimiento: pero todas éstas son incluidas
generalmente en el sentido del tacto.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

No es tan simple como parece.


APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Aunque nuestros sentidos son sensores excepcionalmente


adaptados y complejos, no podemos ver la luz
ultravioleta, no podemos detectar luz en el rango del
infrarrojo, ni tampoco podemos escuchar sonidos por
encima de los 18,000 Hertz, como lo hacen las abejas,
serpientes o perros, por ejemplo. Nuestra especie está
limitada tanto por nuestros genes como por nuestras
experiencias pasadas y por nuestro estado de atención en
el momento.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Todo lo que vemos, sentimos, escuchamos, olemos, o


saboreamos requiere que millones de células
nerviosas envíen mensajes urgentes, a lo largo de vías
que se entrecruzan, y que retroalimentan a los
circuitos de nuestros cerebros, llevándose a cabo
cálculos intrincados que los científicos tan sólo han
empezado a descifrar.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Lo que llama la atención a nuestros sentidos es el cambio,


porque ellos están delicadamente afinados al cambio.
RECUERDEN QUE YA DIJIMOS QUE TODO APRENDIZAJE
IMPLICA UN CAMBIO.
Los objetos estacionarios o que no sufren modificaciones
se transforman en fondo y, en su mayoría, no son vistos
(no llevándose a cabo el aprendizaje).
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Cada uno de nuestros órganos sensoriales está adaptado,


a través de neuronas receptoras, para hacerse cargo de su
propio estímulo, ya sean las moléculas, las ondas, las
vibraciones, energía electromagnética, mecánica o
química, cada órgano de los sentidos cumple la misma
función: traduce su tipo de estímulo determinado en un
impulso nervioso electroquímico, que es el lenguaje
común del cerebro.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

El área cortical de cada sentido está compuesta por


zonas de regiones más pequeñas, cada una de las cuales
se hace cargo de una faceta determinada de la
percepción sensorial. Las percepciones se integran allí
con las asociaciones cognoscitivas apropiadas. La
percepción de una rosa se asocia con los conceptos de
espina, dolor, olor, pasión, etc. Sólo cuando se ha
alcanzado esta etapa la información entrante llega a ser
una percepción completamente desarrollada y
significativa.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Lo que tenemos ahora en la mente, fue


desencadenado por estímulos del mundo
exterior, pero no es fiel reflejo de ese mundo:
es mas bien una construcción personal de ese
cerebro concreto.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN

Cada cerebro construye el mundo de manera


ligeramente distinto de los demás cerebros, porque
cada cerebro es distinto. La vista de un objeto externo
varía de persona a persona. En cada caso la
información cruda será idéntica, pero la imagen que
llega a la conciencia individual será distinta.
Por lo tanto, podemos afirmar que el aprendizaje de
igual manera, varía de sujeto a sujeto, en el tiempo,
proceso, duración, reproducción, asociación, etc.
CARACTERÍSTICAS DE LOS
DIFERENTES SISTEMAS SENSORIALES

CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO


CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
CEREBRO Y SISTEMA NERVIOSO
CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL
Ubi dubium ibi libertas
Donde hay duda hay libertad

Proverbio latino)