UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO, FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

MÓDULO: Psicología Teórica I Fundamentos Teóricos del Campo de las Necesidades Educativas Especiales

UNIDAD 3
ACTIVIDAD: Mapa conceptual

ALUMNA: Claudia Margarita Hurtado Torres GRUPO: 9521

TUTOR: Justino Vidal Vargas Solís

3 De septiembre de 2017
 CARACTERISTICAS RETRASO MENTAL
•*Baja capacidad cognitiva Funcionamiento intelectual que se ubica por debajo del promedio.
*Déficit en la capacidad para aprender, transferir y
•La educación especial, se refiere a la atención educativa que la sociedad
COGNITIVO utilizar lo aprendido. presta a niñas y niños con retraso en el desarrollo a través de la escuela
*Déficit en utilizar capacidades como metacognición y
memoria *Se pretende que la educación especial brinde atención educativa a todos los
*Déficit de atención sobre estímulos relevantes Procesos de identificación y Estrategias de intervención (escuela – alumnos sea cual sea su situación cognoscitiva, física, etc.

*De ahí que, la escuela debe centrarse en aquello que se necesita para el logro
evaluación familia) de los objetivos y para ello Ruiz (1986) propone:
-Énfasis en la s necesidades educativas desde las más generales hasta las más
especificas
-Concepto de NEE como el echo de precisar ayudas pedagógicas especificas
•Bajo peso y estatura FISICO a)Identificar funcionalmente (tipo biológico) las necesidades para el logro de los fines de la educación.
•Habilidades motoras deficientes del individuo en las distintas áreas del desarrollo . •Intervenciónprimaria (para que no aparezca) -La asimilación de estas ayudas pedagógicas especificas a recursos personales
Para el diseño de estrategias y actuaciones para facilitar el , materiales y técnicos provenientes del marco educativos
Cuidado prenatal, planificación familiar y counseling genético.
desarrollo.
b)La naturaleza del desarrollo
Intervención secundaria (asistencial), se pretende modificar los elementos que
•Retraso en el ritmo en el que adquiere el
estén generando o manteniendo la conducta desadaptada.
lenguaje
La formación de padres para el cuidado de sus hijos
LENGUAJE Vocabulario limitado
•Adaptaciones curriculares Control dietético
Tendencia a usar un nmero limitado o simple de
•evaluación normativa Tratamientos farmacológicos y ambientales que le permitan acceder al currículo.
construcciones gramaticales
Puede evaluarse con distintos grados de inferencia, a través de Adaptaciones curriculares
icit en abilidades de comunicacin no
pruebas y test estandarizados (DSM-IV).
verbal (gestos, y contacto ocular)
•conductual-funcional(información clínica y educativa) Terciaria (maximizar el potencial y calidad de vida)
La evaluación pasa de ser estandarizada y mecánica a ser un Incremento de servicios educativos y sociales.
proceso funcional y personalizado, en el que se consigue La intervención está asociada a los resultados de la evaluación psicopedagógica y la
aja autoestima, alta de motivacin, anamnesis médica
mejorar la validez clínica de la y la eficacia terapéutica de la
rustracin, que repercute en la convivencia con SOCIAL- Enseñanza reciproca o aprendizaje colaborativo
intervención
sus compaeros, adultos y proesor EMOCIONAL Técnicas de modificación de conducta
Programa de desarrollo individual (PDI)
Puede presentar conductas desadaptativas e
Asegurar la participación de los padres y de la comunidad
inmaduras
• Las necesidades educativas especiales surgen como respuesta para estimular el desarrollo de niños en distintas áreas del desarrollo de tal forma que se
puedan compensar las condiciones particulares de un niño a nivel personal como del ambiente , para que sea capaz de desenvolverse en espacios más
adecuados de acuerdo a sus características y de esta forma adquiera nuevas formas de conducta cualitativa y cuantitativamente, en función a factores
orgánicos, físicos y sensoriales que posee. El retardo mental hace referencia a carencias sustanciales en el desarrollo y es aquí precisamente donde las NEE,
tienen su razón de ser, para atender a la diversidad.

1.- El proyecto educativo para alumnos con NEE, ¿a quién debe involucrar?. Además de maestros la participación de los padres y la relación con la comunidad.
2.-¿Qué debe realizarse al interior del centro educativo y como respuesta a la atención de niños con NEE? El programa de desarrollo individual
3.-¿Cómo debe concebirse la escuela, para responder a las demandas del articulo tercer constitucional? Como una escuela abierta a la diversidad y
demandas sociales
REFERENCIAS:
Arco, J. y Fernández, A. (2004). Dificultades ligadas a retraso mental y del desarrollo. En: Necesidades educativas especiales. Manual de evaluación e intervención psicológica. España: McGraw Hill. pp 47-90.

Giné, C. (1987). El retraso en el desarrollo una respuesta educativa. Infancia y aprendizaje. Pp. 39-40. 83-94. Recuperado de: https://suayed.ired.unam.mx/pluginfile.php/36728/mod_resource/content/1/Unidad%20III.pdf