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Amairani Kristel Gamiño Hernández

SON UN TRASTORNO MENTAL QUE AFECTA A LAS FUNCIONES


COGNITIVAS, PRINCIPALMENTE, LA MEMORIA, LA PERCEPCIÓN Y LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. HACIENDO QUE EL
FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO NO SEA EL ADECUADO COMO
NORMALMENTE ESTAMOS HABITUADOS.

LOS TRASTORNOS COGNITIVOS RESULTAN DE ALTERACIONES


FUNCIONALES DE LOS PROCESOS QUE SIRVEN A LA CONDUCTA. SE EXPRESAN
EN CIERTAS CONDUCTAS DESADAPTATIVAS O DISFUNCIONALES EN RELACIÓN
CON LOS OBJETIVOS DE UN SUJETO, Y QUE, EN ÚLTIMA INSTANCIA, AFECTAN A
SU BIENESTAR.
DEFICIENCIAS Y SOBREDOTACION

AL HABLAR DE COGNICIÓN GENERALMENTE SE HACE REFERENCIA A UN


CONJUNTO DE PROCESOS CEREBRO-CONDUCTUALES SUPERIORES CONCIBIENDO AL
CEREBRO HUMANO COMO UN SISTEMA DE PROCESAMIENTO QUE MANEJA
SÍMBOLOS.
SE LE HA DENOMINA A LA DEFICIENCIA COGNITIVA COMO DESPERFECTO O FALLO SOBRE
LAS DISTINTAS CAPACIDADES FÍSICAS Y PSÍQUICAS QUE TIENE UN INDIVIDUO
EL RETRASO MENTAL “UN FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL GENERAL SIGNIFICATIVAMENTE
MENOR A LA MEDIA, QUE SE ORIGINA DURANTE EL DESARROLLO Y EXISTE CONJUNTAMENTE
CON UN DÉFICIT EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA (HABILIDAD DE ADAPTACIÓN).
DIAGNOSTICO DE LAS DEFICIENCIAS
EL DIAGNÓSTICO DE LAS DEFICIENCIAS COGNITIVAS NO ES SÓLO UN TRABAJO DE LOS PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL, PARA LLEGAR A ESTE SE DEBE CONTAR CON UNA EVALUACIÓN COMPLETA Y
MULTIDISCIPLINARIA DE UN EQUIPO DE PROFESIONALES COMO MÉDICOS PSIQUIATRAS, NEURÓLOGOS,
PSICÓLOGOS, PSICOPEDAGOGOS....
 DIAGNOSTICO SINTOMATICO: CORRESPONDE A LAS ANORMALIDADES REPORTADAS POR EL PACIENTE POR
EJEMPLO ( “OLVIDO DE PALABRAS”).
 DIAGNOSTICO ETIOLOGICO: SE REFIERE A LA CAUSA DE LA ANORMALIDAD (POR EJEMPLO; CUANDO NOS
REFERIMOS A UNA “AFASIA TRAUMATICA”).
 DIAGNOSTICO TOPOGRAFICO: SE REFIERE A LA LOCXALIZACION DEL PROCESO PATOLOGICO : SI HABLAMOS
DE UNA “AFASIA TEMPORAL” SE REFIERE A LA LOCALIZACION DEL PROCESO PATOLOGICO.
 DIAGNÓSTICO SINDROMÁTICO: SE REFIERE AL SÍNDROME EN EL CUAL CONCURREN LOS SÍNTOMAS Y SIGNOS
DELPACIENTE. EL DIAGNÓSTICO CLÍNICO ES UN DIAGNÓSTICO SINDROMÁTICO.CADA EXAMEN CLÍNICO BUSCA
CIERTOS SÍNDROMES.

CADA UNA DE LAS DEFICIENCIAS SE CURAN POR MEDIO DE TRATAMIENTOS ESPECIICOS DE CADA TIPO DE
DEFICIENCIA.
DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA
 NIVEL INTELECTUAL QUE NO SUPERA LOS TRES AÑOS DE EDAD.
 RETRASO EN TODAS SUS FUNCIONES DESDE EDAD TEMPRANA, EN EL LENGUAJE
(INEXISTENCIA DE PALABRAS), FRECUENTEMENTE SE ASOCIAN ANOMALÍAS
MORFOLÓGICAS, NEUROLÓGICAS Y CRISIS EPILÉPTICAS.
 LAS RELACIONES PERSONALES SON DEFICIENTES: RETRAIMIENTO, ESTEREOTIPIAS,
AGRESIVIDAD.

DEFICIENCIA SEVERA
 PRESENTA UN DESARROLLO MOTOR MUY POBRE.
 PUEDEN APRENDER ALGO DE LENGUAJE ORAL.
 PUEDEN SER ENTRENADOS EN HÁBITOS DE AUTONOMÍA.
 DIFÍCILMENTE APRENDEN HABILIDADES ACADÉMICAS.

DEFICIENCIA MEDIA

 MANTIENE UN BUEN DESARROLLO MOTOR.


 PUEDEN APRENDER A COMUNICARSE AUNQUE TIENEN DIFICULTADES DE COMPRESIÓN.
 APRENDEN CON DIFICULTAD CIERTAS HABILIDADES ACADÉMICAS.
DEFICIENCIA LIGERA

 ES MUY DIFICIL DE IDENTIFICAR A SIMPLE VISTA.


 POR LO REGULAR EN LA ESCUELA ES CUANDO SE OBSERVAN DIFICULTADES PARA SEGUIR EL
PROCESO ESCOLAR.
 CON ASISTENCIA APROPIADA PUEDEN LLEGAR A ALCANZAR LA MITAD DE LA PRIMARIA.
 CON EDUCACIÓN PUEDEN LLEGAR A DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN Y ADAPTACIONES
SOCIALES ADECUADAS.
 EXISTEN PERTURBACIONES FRECUENTES: INESTABILIDAD, ALTERACIONES DE COMPORTAMIENTO,
ORGANIZACIÓN RÍGIDA, INHIBICIÓN, PASIVIDAD Y SUMISIÓN.

DEFICIENCIA LIMITE

 ES LA DEFICIENCIA FRONTERIZA ENTRE SUJETOS QUE NECESITAN DE APOYOS


PSICOPEDAGÓGICOS ADECUADOS.
 PRESENTAN DIFICULTADES ACADÉMICAS GENERALIZADAS, PERO QUE
PUEDEN SUPERAR SI SE LES PRESTA ATENCIÓN Y SE DESARROLLAN AYUDAS ESPECÍFICAS Y
ADECUACIONES CURRICULARES PERTINENTES.
1. Factores prenatales:
1.1 Trastorno del metabolismo de los aminoácidos.
- Fenilquetonuria
- Hiperglicemia idiopática
- Distrofia oculorrenal de Lowe
1.2 Trastornos del metabolismo de las grasas.
- Degeneraciones cerebromusculares
- Enfermedad de Niemann-Pick
- Enfermedad de Gaucher
1.3 Trastornos del metabolismo de los hidratos de Carbono.
- Galactosemia
- Intolerancia a la fructuosa
- Glucogenosis
1.4 Trastornos metabólicos diversos.
- Hipercalcemia idiopática
- Hipoparatiroidismo
- Cretinismo bocioso
- Enfermedad de Wilson
- Dependencia de piridoxina
- Enfermedad de Crigler-Najjar (ictericia no hemolítica familiar)
1.5 Aberraciones cromosómicas.
- Trastornos autosómicos (síndrome de Down, síndrome del
maullido, trisomía 18, trisomía 22)
- Anomalías de los cromosomas sexuales (síndrome de
Klinefelter, disgenesia ovárica o síndrome de Turner)
- Trastornos autosómicos dominantes (neurofibromatosis, distrofia
miotónica, epiloia, craneosinostosis)
- Anomalías del desarrollo producidas por mecanismos genéticos
recesivos o desconocidos (anencefalia, microcefalia,
macrocefalia, hidrocefalia)
1.6 Infecciones maternas durante el embarazo. Las más
frecuentes:
- Sífilis
- Rubeola
- Otras enfermedades
1.7 Complicaciones del embarazo
2. Factores perinatales: Prematuridad, retraso del crecimiento
intrauterino, lesiones durante el nacimiento, lesiones traumáticas
cerebrales, factores anóxicos, querníctero.
3. Factores Post-natales: Meningitis purulenta, meningoencefalitis
vírica, meningoencefalitis aséptica, intoxicación por plomo,
traumas, trastornos convulsivos, espasmos infantiles, convulsiones
febriles, parálisis cerebral, enfermedad de Heller, malnutrición.
4. Factores socioculturales: Problemas médicos, problemas
sociales y emocionales, deprivación ambiental, retraso mental
familiar
CAPACIDAD INTELECTUAL GENERAL O VARIAS CAPACIDADES COGNITIVAS MUY
POR ENCIMA DE LO NORMAL. DE ESTE MODO, SE HABLA DE BIEN DOTADO,
SOBREDORADO INTELECTUAL, TALENTO, PRODIGIO, GENIO, NIÑO PRECOZ, PERSONA
CREATIVA, ETC.

ESTE TERMINO ES UTILIZADO PARA REFERIRSE A UNA APTITUD DE INTELIGENCIA


GENERAL Y CREATIVIDAD QUE ESTÁ POR ENCIMA DE LO QUE ES NORMAL. LAS
APTITUDES SON CAPACIDADES HUMANAS “NATURALES”, QUE TIENEN SU ORIGEN EN
LAS ESTRUCTURAS GENÉTICAS.
 COMUNMENTE SON IDENTIFICADOS POR PERSONAS CALIFICADAS
PROFESIONALMENTE.
 PRESENTAN UN ALTO RENDIMIENTO.
 REQUIEREN PROGRAMAS EDUCATIVOS SUPERIORES A LOS QUE DE MANERA
HABITUAL SE LES PROPORCIONA.
 PUEDEN TENER LA POTENCIALIDAD EN CUALQUIERA DE LAS SIGUIENTES ÁREAS,
POR SEPARADO O EN COMBINACIÓN:

- CAPACIDAD INTELECTUAL GENERAL.


- APTITUD ACADÉMICA ESPECÍFICA.
- PENSAMIENTO PRODUCTIVO O CREATIVO.
- CAPACIDAD DE LIDERAZGO.
- ARTES VISUALES Y REPRESENTATIVAS.
- CAPACIDAD PSICOMOTRIZ”.
COMO RECONOCER SI ES SUPERDOTADO

NI SON “RAROS” NI SOLITARIOS. NI SIQUIERA SACAN SIEMPRE SOBRESALIENTES EN LA ESCUELA. LO QUE


DIFERENCIA A LOS NIÑOS SUPERDOTADOS ES QUE SU CAPACIDAD DE APRENDER SUPERA LA MEDIA Y QUE
SON CREATIVOS Y PERSEVERANTES EN LO QUE LES INTERESA. PERO TAMBIEN SON NIÑOS MUY
VULNERABLES EMOCIONALMENTE.
CÓMO PUEDEN SABER LOS PADRES SI SU HIJO ES SUPERDOTADO ANTES DE ACUDIR AL ESPECIALISTA? A
LO LARGO DEL CRECIMIENTO APARECEN DIFERENTES INDICADORES QUE DESATAN LA SOSPECHA. CUANDO
UNA PAREJA TIENE UN HIJO, POSEE UNAS REFERENCIAS Y PATRONES DE CONDUCTA QUE ESPERA
SE CUMPLAN. ESAS REFERENCIAS SON CONSECUENCIA DE LA GENERALIZACIÓN DE LAS
ACTUACIONES, DEL DESARROLLO EVOLUTIVO Y DE LAS PAUTAS DE COMPORTAMIENTO QUE ESOS PADRES
HAN VISTO EN OTROS NIÑOS DE SU ENTORNO Y QUE HAN INTERIORIZADO COMO NORMALES, POR EJEMPLO, EL BEBÉ
NACE CON EL INSTINTO DE SUCCIÓN Y PRENSIÓN, A LOS TRES MESES APROXIMADAMENTE YA SOSTIENE LA CABEZA, AL
AÑO EMPIEZA A CAMINAR, ETC.
1. LENGUAJEPRECISO y AMPLIO
2. PREOCUPACION EXISTENCIAL
3. RAZONAMIENTO PRECOZ
4. INQUIETUD POR APRENDER
5. VULNERABILIDAD EMOCIONAL
6. BAJO RENDIMIENTO PSICOMOTRIZ
7. DIFICULTAD PARA RELACIONARSE CON IGUALES
8. BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION