Msc. Cristhian Vargas C.

 El modelo propuesto para el proceso de

comprensión en la lectura, se divide en
TRES MOMENTOS.

Proceso metacognitivo del alumno

Acto consciente de: qué hace, para qué, con qué
lo hace, qué logra y qué no logra cuando LEE
 TÉCNICA NOS PREGUNTAMOS ELABORAMOS
MENTALMENTE

PROCESO DE
TECNICA A METACOGNICION
APLICAR QUE ELABORAMOS
CUANDO LEEMOS
PROCESO
REGULATORIO
QUE APLICAMOS
 ¿QUÉ VOY HACER?
TÉCNICA NOS PREGUNTAMOS ELABORAMOS
MENTALMENTE
OBJETIVOS DE LA ¿Qué y para qué voy a Elaborar el objetivo de la
LECTURA leer? lectura
incluyendo el qué, cómo y
para qué.

Imaginar mentalmente lo
que
podemos encontrar en el
PREDICCIONES ¿De qué tratará mi texto? texto.

REVISION Y ¿Qué se yo acerca de Asociar el tema con todo lo

ACTUALIZACIÓN DEL este tema? que
CONOCIMIENTO conocido acerca del mismo.
PREVIO
 ¿QUÉ HAGO?
TÉCNICA NOS PREGUNTAMOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A
SEGUIR EN EL USO DE LA TÉCNICA
SUBRAYADO ¿Qué debo hacer LAS REGLAS QUE PODEMOS USAR SON:
mientras leo? Detectar las ideas principales. Subrayar
cuando se haya comprendido.

¿Cuánto? Una cantidad reducida dependiendo del

texto.
¿Qué? Lo más importante como:
características, definiciones, hechos o
situaciones, conceptos, e ideas
básicas.
¿Cómo? Resaltar con diferentes colores, utilizando
una simbología propia (por ejemplo:
0,=,”,!,-,+.*,$,”,&,ª,º,*,/,etc.).
 TÉCNICA NOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A
PREGUNTAMOS SEGUIR EN EL USO DE LA TÉCNICA
IDEA PRINCIPAL ¿Cómo? Para el uso de esta estrategia se recurre al
objetivo de la lectura, se activa el
conocimiento
previo para proceder al subrayado y a la
identificación de palabras claves.
FORMULACIÓN ¿Qué? Preguntas pertinentes acerca de:
DE PREGUNTAS − De que se trata el texto.
− Comprobar lo que se ha comprendido.
− Recordar la información de un texto.
− Fomentar la comprensión y centrar la
atención en los aspectos fundamentales.
Tipos de preguntas Elaboración de pregunta con respuesta:
− Literal: es una respuesta construida.
− Piensa y busca: relaciona elementos que han sido
leídos.
− Elaboración personal: toma como referencia el
texto y su respuesta exige que se aporten
conocimientos personales relacionados con el
contenido.
 TÉCNICA NOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR
PREGUNTAMOS
EN EL USO DE LA TÉCNICA
FORMAR ¿Qué? Consiste en formar imágenes mentales que se
IMAGENES relacionan con el material que se lee. Pueden ser
personajes, objetos o situaciones con movimiento o
estáticas.
¿Cómo? Para formar imágenes se debe tomar en cuenta:
− Deben ser claras y con todos los detalles
posibles.
− Estar apegadas a la información que se desea
recordar.
− Combinar varias ideas en una sola imagen.
ANALOGÍAS ¿Qué? Consiste en la formación de un modelo que se
compone de dos áreas comparadas, en las
cuales se transfiere el significado a la más
sencilla de ellas para facilitar la comprensión
de temas complejos. Ayudan al recuerdo y a
entender el contenido de la idea o del tema.
 TÉCNICA NOS PREGUNTAMOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A
SEGUIR EN EL USO DE LA TÉCNICA
ANALOGÍAS ¿Cuándo? Una analogía se manifiesta cuando: a) Dos o
más cosas son similares en algún aspecto o
en más factores comunes. b) Cuando se
hace
una conclusión acerca de un factor
desconocido sobre una base de su parecido
con algo que es más familiar. son:
− Proporcionar información a través de la
familiarización y concretización de la
información.
− Mejorar la comprensión de contenidos
complejos.
¿Cómo? Las funciones son: − Proporcionar
información a través de la familiarización y
concretización de la información.
− Mejorar la comprensión de contenidos
complejos.
 DESPUÉS DE HABER LEIDO
¿QUÉ FUE LO QUE APRENDÍ?
TÉCNICA ¿QUÉ? ¿CÓMO?

RESUMEN El resumen es una Para resumir eficientemente existen tres

versión breve del reglas
contenido del principales :
material
que se leyó, es una 1.- SUPRESIÓN DE LA INFORMACIÓN
selección de ideas 2.- SELECCIÓN
que 3.- GENERALIZACIÓN
comunican 4.-ELABORACIÓN:
fácilmente los a) Solamente se incluyen las ideas
conceptos esenciales que ayudan a comprender el
principales. contenido del tema.
b) El lector incluye, además de la
versión breve del contenido sus
aportaciones, opiniones y reflexiones en
relación al texto.
(resumen interno).
 DESPUÉS DE HABER LEIDO
¿QUÉ FUE LO QUE APRENDÍ?
TÉCNICA ¿QUÉ?
MAPA Relaciones
significativas entre los
C conceptos (palabras,
O enlace, que marcan un
N camino a seguir para
C formar frases y
E conectar significados).
P b) Encontrar la idea principal.
T Se pueden elaborar a
U partir de dos o más
A conceptos y ayuda a
L conocer el grado de
comprensión que se ha
tenido al leer el tema.
¿CÓMO?
Para estructurar los mapas conceptuales
se
elaboran:
a) Un listado de ideas claves, en orden
jerárquico.
c) Formular las proposiciones
significativas como
términos de enlace.
Nivel I Concepto general abstracto. .
Nivel II Supraordenado
Nivel III Conceptos subordinados :
 LECTURA CRÍTICA
• Lectura
Se trata de un vocablo que emana del latín, más
exactamente del verbo “legere”, que puede
traducirse como “leer”.

• Crítica
Es una palabra de orígenes griegos. Así lo
demuestra el hecho de que procede del verbo
“krienin”, que es sinónimo de “decidir o separar”.
Lo que habitualmente entendemos por leer…

…es un proceso que implica varios pasos:

la visualización (la mirada sobre las
palabras),
la fonación (la articulación oral, ya sea
consciente o inconsciente),
la audición (la información que pasa al oído)
y
la cerebración (se concreta la comprensión).