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El
Alumno
Un alumno, es
una persona
que está
dedicada
al aprendizaje
Es el encargado de
crear su propio
aprendizaje
Alumnos Alumnos
exuberantes: concienzudos
Alumnos Alumnos
vacilantes: dependientes:
T
R
O
Aprende S Aprende
lento y olvida lentamente y
despacio olvida pronto
Rol del Maestro Motivar al estudiante y hacerle
entender que el es
protagonista de su propio
aprendizaje; así el alumno
.
tendrá una mejor disposición
para aprender
3. Da un lugar
preferencial al estudio
2. Reintegra la
de la memoria activa
información subjetiva
1. Recupera la noción de mente como explicación
como un dato útil a la
básica de la elaboración
investigación.
de la información y de la
actividad humana.
No defenderle del
Tipo ataque de los
sabelotodo demás, permitir que
el grupo responda
Interrumpirle con
tacto, poner
límite a sus Tipo Locuaz
intervenciones
Hacerle preguntas
fáciles. Decirle que
sí en siempre que
Tipo tímido
sea posible
Su colaboración es
muy útil, recurrir a él Tipo positivo
en todos los casos
Actuar teniendo en
cuenta su orgullo,
investigar sus Tipo ausente
conocimientos y usarlos
como medio para que
participe
No dejarse enredar.
Impedir que
Tipo discutidor monopolicen el
tiempo
Buscara la manera
de que el profesor
caiga en alguna Tipo zorro
trampa.
No criticarle
directamente,
Tipo pedante usar la técnica
de "sí, pero..."
Robert Gagné "El aprendizaje es
algo que toma lugar
dentro de la cabeza
de la persona - en el
"La mente es un sistema cerebro"
de procesamiento lógico
de información"
Modos de aprendizaje
Recuperación
Almacenamiento
Teoría Conductista
Teoría Cognoscitiva
Teoría Constructivista
La teoría conductista
"clásica" esta
relacionada con el
estudio de los
estímulos y las
respuestas
correspondientes
Se llaman estímulos
reforzadores a aquellos que
siguen a la respuesta y tienen
como efecto incrementar la
probabilidad de que las
respuestas se emitan ante la
presencia de los estímulos.
En el siguiente cuadro se observan las técnicas para la adquisición,
mantenimiento y retención de habilidades y conocimientos
¿cuando aprende?
¿cómo la información
¿cómo ingresa la
se encuentra lista par
información a
hacerse manifiesta así
aprender?
mismo?
¿cómo se transforma
en el individuo?
David P. Ausubel, teórico del aprendizaje cognoscitivo describe dos
tipos de aprendizaje
a) Por b) Por
recepción. descubrimiento.
En este aprendizaje,
el alumno descubre el La información es
proporcionada en su
conocimiento y sólo
forma final y el
se le proporcionan alumno es un receptor
elementos para que de ella
llegue a él.
En la Teoría Cognoscitiva el estudiante es visto
como un participante activo del aprendizaje
Recae en las acciones mismas que el
sujeto ha realizado sobre los objetos, y
consiste en abstraer de esas acciones,
por medio de un juego de
"asimilaciones" y "acomodaciones",
los elementos necesarios para su
integración en estructuras nuevas y
cada vez más complejas.
Etapa o estadio Edad Características
1Etapa de inteligencia 0 a 2 años. Este periodo comienza con el nacimiento, en donde los elementos
sensorio-motora aprox iníciales son los reflejos del neonato, propician que el niño realice una
diferenciación entre el yo y el mundo de los objetos.
2. Etapa del pensamiento 2 a 7 u 8 Este periodo se presenta con el surgimiento de la función simbólica en
preoperatorio años donde el niño comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u
aprox. objetos que no sean perceptibles en ese momento. Antes de la aparición
de éste la conducta es puramente perceptiva y motriz; después de él, en
el plano mental Piaget observó los siguientes cambios: la posibilidad de
un intercambio entre individuos, o sea, la socialización de la acción; una
interiorización de la palabra, o sea, la aparición del pensamiento
propiamente dicho.
3. Etapa de operaciones 7 a 12
Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar
concretas años
intuiciones. En este periodo, las operaciones son concretas debido a que
aprox.
atañen directamente a objetos concretos, aún no a hipótesis, y se
considera una etapa de transición entre la acción directa y las
estructuras lógicas más generales que se presentan en el periodo
siguiente.