Diseño de la investigación

OBJETIVO:
Seleccionar correctamente los elementos que contiene el
diseño de la investigación para lograr coherencia en el
diseño
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
SIRVEN PARA PREPARAR EL TERRENO Y SE
EFECTÚAN, NORMALMENTE, CUANDO EL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES SOBRE UN TEMA
POCO ESTUDIADO, ESTAS INVESTIGACIONES SIRVEN
PARA FAMILIARIZARNOS CON FENÓMENOS
RELATIVAMENTE DESCONOCIDOS. ADEMÁS PUEDEN SER EL
PASO PREPARATORIO QUE ANTECEDE A LOS OTROS TIPOS DE
INVESTIGACIÓN.
 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
TIENE C OMO PROPÓSITO FUNDAMENTAL
DESCRIBIR DETERMINADAS SITUACIONES. SE
INSCRIBEN ESTUDIOS COMO LA NARRACIÓN DE
DETERMINADAS SITUACIONES DE ACUERDO COMO
SON OBSERVADAS Y PERCIBIDAS POR EL
INVESTIGADOR, ASÍ COMO TAMBIÉN AQUELLOS
TRABAJOS CUYO PROPÓSITO ES DEVELAR LAS
PROPIEDADES Y CARACTERÍSTICAS DE CIERTOS
FENÓMENOS
 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
SON AQUELLOS TRABAJOS DONDE EL
INVESTIGADOR SE PROPONE INTERVENIR SOBRE EL
OBJETO ESTUDIADO A FIN DE DETECTAR
PRESUNTOS CAMBIOS. EN EDUCACIÓN ES MUY
COMUN SU USO EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN
DIFERENCIAL QUE TIENE UNA FUERTE BASE
PSICOLÓGICA
 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFICA
SON TRABAJOS DONDE LA INVESTIGACIÓN
FUNDAMENTALMENTE SE REALIZA A PARTIR DE REVISIONES
BIBLIOGRÁFICAS EN PROFUNDIDAD SOBRE UN TEMA EN
CUESTIÓN, PRETENDIENDO CON ELLO ARROJAR NUEVOS
CONOCIMIENTOS. POR EJEMPLO, UN TRABAJO
TEÓRICO SOBRE UNA DETERMINADA CORRIENTE
EDUCATIVA REALIZADO A PARTIR DE LA LITERATURA PUBLICADA.
 EL MÉTODO Y LAS TÉCNICAS

EL PAPEL DE LA TÉCNICAS
EL MÉTODO NO ES TODO, SE NECESITAN
PROCEDIMIENTOS Y MEDIOS QUE HAGAN
OPERATIVOS ESTOS MÉTODOS, EN ESTE NIVEL SE SITÚAN
LAS TÉCNICAS

LAS TÉCNICAS SE UBICAN A NIVEL DE LOS HECHOS O LAS

ETAPAS PRACTICAS, SON EL ARTE O MODO DE RECORRER EL
CAMINO QUE HA PLANTEADO UN MÉTODO A TRAVÉS DE
ELEMENTOS PRÁCTICOS, CONCRETOS Y ADAPTADOS A UN
OBJETO BIEN DEFINIDO
 EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

A) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

B) OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
B.1 Objetivo General propósito fundamental de la
investigación
B.2 Objetivos específicos Desglose lógico y coherentes del
objetivo general

C) HIPOTESIS PROPONER UNA POSIBLE

EXPLICACIÓN VEROSÍMIL Y CONTRASTABLE A
TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA
SUPUESTOS PREMISAS O LINEAS TEMATICAS

D) MARCO TEÓRICO, QUE EXPRESA EL “ESTADO DE LA

CUESTIÓN” REVISIÓN SELECTIVA Y CRÍTICA DE LA LITERATURA
 EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

E) DEFINIR UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ACORDE CON LA

NATURALEZA DEL OBJETO DE ESTUDIO

F) ELEGIR LOS ELEMENTOS METODOLÓGICOS A UTILIZAR

PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN

G) RECOLECTAR INFORMACIÓN POR MEDIO DE

LA CONTRASTACIÓN EMPÍRICA

I) ANALIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN

RECOGIDA, PARA LUEGO REDACTAR EL INFORME

J) CONCLUSIONES, QUE RECAPITULAN EL TRABAJO

REALIZADO
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

HAY QUE TENER PRESENTE QUE HAY QUE SER

FLEXIBLES EN LA APLICACIÓN DE REGLAS Y ETAPAS.
EN LA PRÁCTICA EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN DEBE SER UNITARIO Y COHERENTE

TODO EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN SUS

DIVERSAS ETAPAS SE LLEVA A CABO DE ACUERDO CON LAS
NORMAS Y REGLAS GENERALES DE
PROCEDIMIENTOS QUE SON, EN CONJUNTO, EL
MÉTODO DE LA CIENCIA EN CUYO ÁMBITO SE REALIZA LA
INVESTIGACIÓN
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TODA INVESTIGACIÓN SOCIAL PARTE DE UN

PROBLEMA, ES DECIR, UNA SITUACIÓN QUE
REQUIERE DE UNA RESPUESTA O SOLUCIÓN

¿DÓNDE PUEDEN ORIGINARSE LOS PROBLEMAS?

VACIOS O INCONSISTENCIAS EN LOS

CONOCIMIENTOS ACUMULADOS EN EL ÁREA DE
ESTUDIO, “UNA LAGUNA EN EL CONOCIMIENTO”

PRÁCTICA SOCIAL, DESCUBRIR SITUACIONES

CONCRETAS QUE AFECTAN A LA POBLACIÓN,
“OBSERVACIÓN DE UN FENOMENO NUEVO”

APARENTE CONTRADICCIÓN EN INVESTIGACIONES

ANTERIORES
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿CÓMO DESCUBRIR UN PROBLEMA

DE INVESTIGACIÓN?

1. LA EXPERIENCIA AL INTERIOR DE LA
DISCIPLINA
2. CAMPO TEÓRICO
3. LA INVESTIGACIÓN YA REALIZADA AL
INTERIOR DE ESE CAMPO
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

OBJETO DE INVESTIGACIÓN: OTRA FORMA DE

LLAMARLE AL PROBLEMA, NO EXISTEN DIFERENCIAS
SUSTANCIALES ENTRE AMBOS TERMINOS, SINO DOS
ENFOQUES DIFERENTES PARA UN MISMO REFERENTE EMPÍRICO-
TEORICO: EL OBJETO ES EL TEMA, ASUNTO FUNDAMENTAL
DE LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

UN MISMO OBJETO CONCRETO DE LA REALIDAD SOCIAL,

PUEDE DAR ORIGEN A MUCHAS PREGUNTAS, A
MUCHOS OBJETOS DE INVESTIGACIÓN, A MUCHOS ESTUDIOS
EMPIRICOS
 DIMENSIÓN CUANTITATIVA DEL PROBLEMA

PARA QUE UN PROBLEMA PUEDA SER OBJETO DE ESTUDIO,

EN EL CAMPO DE LO CUANTITATIVO, TIENE QUE PRESENTAR LAS
SIGUIENTES CONDICIONES:

DEBE EXPRESAR RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS

VARIABLES
EL PLANTEAMIENTO DEBE SER CLARO Y EN LO
POSIBLE EN FORMA DE PREGUNTA

DEBE PERMITIR VERIFICACIÓN EMPÍRICA

EL PROBLEMA DEBE SER RELEVANTE, DEBE

EXIGIRSE RIGOR EN JUSTIFICAR LAS MOTIVACIONES,
¿TIENE RELEVANCIA PRÁCTICA? ¿ME INTERESA?
¿ES ACTUAL? ¿TIENE INVESTIGACIONES PREVIAS?
DIMENSIÓN CUANTITATIVA DEL PROBLEMA

EL PLANTEAMIENTO DEBE SER CORRECTO Y PRECISO,

EXIGIENDO UNA DELIMITACIÓN EN EL ÁMBITO DE
ESTUDIO

DEBE SER UN ANÁLISIS PENETRANTE DE UN PROBLEMA

LIMITADO

EL PROBLEMA REQUIERE ENMARCARSE DENTRO DE UNA

TEORÍA DE FONDO, CONSIDERANDO EL CARÁCTER
ACUMULATIVO DE LA CIENCIA, POR LO TANTO BASARSE
EN INVESTIGACIONES PREVIAS
DIMENSIÓN CUALITATIVA DEL PROBLEMA

¿CUÁNDO UN PROBLEMA PUEDE SER OBJETO DE ESTUDIO

EN LO CUALITATIVO?

1. CUANDO SE LOCALICE EL FOCO CENTRAL DE LO QUE

INTERESA CONOCER: LA BÚSQUEDA DE
SIGNIFICADO.

2. EL SIGNIFICADO ES UNA DEMARCACIÓN

CONCEPTUAL ABIERTA EN MÚLTIPLES SENTIDOS:
2.1. EN CUANTO A SU CONTENIDO, EL INVESTIGADOR
DESCONOCE SU NATURALEZA PRECISA
2.2. EN CUANTO A SU COMPRENSIÓN, ES SUSCEPTIBLE DE
INESPERADAS E INSÓLITAS RAMIFICACIONES, POR CUANTO EL
SIGNIFICADO ADMITE PROFUNDIDAD, ADEMÁS DE DENSIDAD
Y EXTENSIÓN.
 DIMENSIÓN CUALITATIVA DEL PROBLEMA

3. LA DEFINICIÓN DEL SIGNIFICADO, SE CIERRA CUANDO

SE ESPECIFÍCA EL TIEMPO, EL ESPACIO Y
LAS PERSONAS, EL “ESTOS-AQUÍ-AHORA”
O CONTEXTOS DE LA SITUACIÓN OBJETO DE
ESTUDIO. ENFOQUE SITUACIONAL NO CONCEPTUAL.

5. EQUIVALE A SELECCIONAR UNA DIRECCIÓN O

SELECCIONAR UN EVENTO, UNA SITUACIÓN, UN HECHO, UN
COMPORTAMIENTO Y DELIMITAR EL TIEMPO, EL ESPACIO, LAS
PERSONAS, EL CONTEXTO EN DONDE UNO SE DECIDE A
INVESTIGAR.
 ¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA?

1- OBJETIVOS DE INVESTIGACION: EN PRIMER LUGAR

ES NECESARIO ESTABLECER QUE ES LO QUE PRETENDE
LA INVESTIGACIÓN, ES DECIR, CUALES SON SUS
OBJETIVOS, SON LAS GUÍAS DEL ESTUDIO Y DURANTE
TODO SU DESARROLLO DEBEN TENERSE PRESENTES Y
ESTAR ABIERTOS A MODIFICARSE SEGÚN EL RUMBO QUE
TOME LA INVESTIGACIÓN

2- PREGUNTAS DE INVESTIGACION:
ES CONVENIENTE PLANTEARSE EL PROBLEMA A TRAVÉS
DE UNA O VARIAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN,
ESTAS PREGUNTAS DEBEN RESUMIR LO QUE HABRÁ DE SER LA
INVESTIGACIÓN.
¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA?

3- JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN:
ES NECESARIO JUSTIFICAR EL ESTUDIO EXPONIENDO SUS
RAZONES, EN MUCHOS CASOS SE TIENE QUE EXPLICAR
POR QUÉ ES CONVENIENTE LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN
Y CUALES SON LOS BENEFICIOS QUE SE DERIVARAN DE ELLA

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA REALIZACIÓN DE UNA

INVESTIGACIÓN:
CONVENIENCIA: ¿PARA QUÉ SIRVE?

RELEVANCIA SOCIAL: ¿QUÉ ALCANCE SOCIAL TIENE?

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA REALIZACIÓN DE
UNA INVESTIGACIÓN

IMPLICANCIAS PRACTICAS: ¿AYUDARA A RESOLVER ALGÚN

PROBLEMA PRÁCTICO?

VALOR TEÓRICO: ¿LA INFORMACIÓN QUE SE OBTENGA PUEDE

SERVIR PARA COMENTAR, DESARROLLAR O APOYAR UNA
TEORÍA?

UNIDAD METODOLÓGICA: ¿ PUEDE AYUDAR A CREAR UN

NUEVO INSTRUMENTO PARA RECOLECTAR O ANALIZAR
DATOS?
¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA?

4- VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION:
PARA CONSIDERAR LA FACTIBILIDAD MISMA DEL ESTUDIO
DEBEMOS TOMAR EN CUENTA LA DISPONIBILIDAD
DE LOS RECURSOS HUMANOS, FINANCIEROS Y
MATERIALES. DEBEMOS PREGUNTARNOS REALISTAMENTE:
¿PUEDE LLEVARSE A CABO ESTÁ INVESTIGACIÓN?

5- CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACION:
LA DECISIÓN DE HACER O NO UNA INVESTIGACIÓN POR
LAS CONSECUENCIAS QUE ESTÁ PUEDE TENER ES UNA DECISIÓN
DE QUIEN LA CONCIBE
Diseño experimental

 Controlar la exposición a una variable experimental (VI)

 Asignar los sujetos a diferentes grupos
 Observar y medir la respuesta o comportamiento (VD)
Diseño experimental

 Dos grupos:
 Grupo experimental (expuesto al estímulo)
 Grupo de control (no expuesto al estímulo)
Diseño experimental

 Asignación aleatoria de individuos a los grupos

 Pertenencia al azar, no por autoselección
 Los grupos son prácticamente idénticos en todos los aspectos
 Esto es lo que hace tan poderosos los experimentos
Diseño experimental

 Control de la administración del estímulo (dónde, cuándo, bajo qué

circunstancias)
 Medición de la VD antes y después del estímulo
 Control del entorno
 Exclusión de factores o influencias extraños que puedan afectar la VD
 Misma hora del día, mismas condiciones, etc.
Otros tipos de diseño experimental

 Series de tiempo experimentales (cuando no se sabe cuánto tiempo tarda

en aparecer el efecto)
 Diseño multigrupo (cuando se miden varios niveles de la VI)
 Experimentos de campo o cuasi-experimentos
Inferencia causal en diseños no
experimentales
 Un solo grupo
 No hay control sobre la asignación de sujetos
 No hay control sobre la aplicación del estímulo (VI)
 Inferencias causales menos fuertes que en los diseños
experimentales