CORRIENTES DE DISEÑO CURRICULAR

• Exponente (s): •Exponente (s): • Exponente (s): •Exponente (s): las • Exponente (s):

Modelo de Arnaz

Modelo de Pansza
Modelo de Tyler

Modelo de Taba

Modelo de Glazman e Ibarrola

Ralph Taylor en Hilda Teba en su Arnaz, en su profesoras Ibarrola y Margarita
obra la Glazman en su obra:
su obra: obra la Planes de estudio. Pansza en su
principios elaboración del planeación del obra: Enseñanza
Propuestas
básicos del currículum (1974) currículum modular de
institucionales y
currículum •Fases de (1993) realidad curricular de 1981
(1973). aplicación: 7 fases 1983
que denomina • Fases de • Fases de
•Fases de aplicación:
• Fases de pasos, diagnóstico, aplicación: 3 3 etapas aplicación: se
aplicación:2 formulación, etapas, denominadas establecen
diagnósticas, 3 selección del (elaboración del niveles, 1. módulos que
de contenido, currículum, recopilación de integran
implementación organización instrumentación información, 2. investigación,
planificación, sintetización de los
y 1 de curricular y análisis y 3. docencia y
evaluación y actividades de aplicación evaluación continua. extensión. No
seguimiento. aprendizaje y contempla
monitoreo de • Agentes •Agentes sociales
• Agentes sociales implicados: La etapas en el
calidad. Universidad Nacional
sociales implicados: la sentido
•Agentes sociales Autónoma de
implicados: La comunidad tradicional.
implicados: la México, donde se
comunidad comunidad escolar, el aplicó, la •Agentes sociales
educativa en magisterio y la comunidad implicados: modelo
educativa pensado para la
extenso. sociedad. universitaria.
•Gnoseología: la vida universitaria.
•Gnoseología: la
• Gnoseología: experiencia. • Gnoseología: la experiencia, •Gnoseología: crítica,
experiencia experiencia, constructivismo.
experimental.
constructivismo.