Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DOCENTE.
EDUCACIÓN BÁSICA.
CICLO ESCOLAR 2015-2016
San Luis Potosí, S.L.P. 29 de agosto de 2015
PREMISA BÁSICA DEL NUEVO PARADIGMA DOCENTE
1.1.1 Describe las SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica.
características del pp. 45
desarrollo y del SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el
aprendizaje de sus Maestro. Educación básica. Primaria. Tercer grado. Pp.
1.1 Describe las alumnos para 26-28,41-56 y 71 a 76.
características y organizar su SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el
los procesos de intervención Maestro. Educación básica. Primaria. Cuarto grado.
Un docente desarrollo y de docente. Pp. 228-229
que conoce aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el
alumnos para su características del Maestro. Educación básica. Primaria. Quinto grado.
a sus práctica docente. entorno familiar, Pp. 107, 195
alumnos, 1.2 Analiza los social y cultural de SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el
sabe cómo
aprenden y propósitos sus alumnos para Maestro. Educación básica. Primaria. Sexto grado. pp.
educativos y organizar su 157-162
lo que deben
enfoques intervención
aprender SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el
didácticos de la docente.
educación 1.2.1 Identifica los Maestro. Educación básica. Primaria. Sexto Grado. Pp.
primaria para su propósitos 117 Apartado "Enfoque didáctico"
práctica docente. educativos del Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro.
currículo vigente Educación básica. Primaria. Apartado "Organización
para organizar su de los aprendizajes"
intervención Kaufman, A. M. y Rodríguez, M. E. (2004). La escuela
docente. y los textos. México. SEP/Santillana. (BAM)."
DIMENSIÓN PARÁMETROS INDICADORES BIBLIOGRAFÍA
2.1.1 Diseña
situaciones didácticas
acordes con los
aprendizajes
esperados, con las SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. pp. 39
necesidades
educativas de sus SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro.
alumnos y con los Educación básica. Primaria. Apartado VI. Orientaciones
enfoques de las didácticas. Sexto grado pp. 315 -325.
asignaturas de SEP (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación
Un docente desde el enfoque formativo. Disponible en:
2.1 Organiza su educación primaria.
que organiza y http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C
intervención docente 2.1.2 Organiza a los
evalúa el 4WEB.pdf"
para el aprendizaje alumnos, el tiempo,
trabajo de sus alumnos. los espacios y los Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada, vínculo entre la
educativo, y 2.2 Desarrolla materiales necesarios escuela y la vida. Mc.Graw Hill. México. pp. 125-161
realiza una estrategias didácticas para su intervención Casanova, M. A. (1998). La evaluación educativa. Escuela
intervención para que sus docente. básica. México, Muralla-SEP (Biblioteca de actualización del
didáctica alumnos aprendan. 2.2.3 Realiza una Maestro).
pertinente intervención docente
acorde con los 7. SEP. (2013). Propuesta para la renovación de la sección
aprendizajes “Competencia Lectora” en el Reporte de Evaluación.
esperados, con las Disponible en:
necesidades http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/reporte_evaluacion/p
educativas de sus df/evaluacion_comprension.pdf"
alumnos y con los
enfoques de las
asignaturas de la
educación primaria.
CONCLUYENDO…
• La evaluación del desempeño considera necesario evaluar la
forma, el contenido y la estructura de este insumo de la práctica
cotidiana del docente, así como el análisis y argumentación que
un maestro hace para sustentar su intervención a través de su
planeación didáctica.
Las actividades de apertura, Solo algunas actividades de Las actividades de
desarrollo y cierre mantienen apertura, desarrollo y cierre apertura, desarrollo y
Secuencia de actividades una secuencia lógica mantienen una secuencia lógica cierre no mantienen una
contribuyendo al desarrollo de contribuyendo al desarrollo de secuencia lógica y no
(Puntaje máximo 3)
las competencias genéricas las competencias genéricas contribuyen al desarrollo
de las competencias
genéricas
Todos los recursos didácticos Algunos recursos didácticos son Los recursos didácticos no
son suficientes y congruentes suficientes y congruentes con son suficientes, ni son
Recursos didácticos con la actividades las actividades congruentes con las
actividades
(Puntaje Máximo 3)
El tiempo establecido es El tiempo establecido permite El tiempo establecido es
suficiente para la realización de realizar solo algunas de las insuficientes para la
Tiempos las actividades de manera integra actividades realización de las
actividades
(Puntaje máximo 3)
Los criterios e instrumentos de Algunos criterios e instrumentos Los criterios e
evaluación son congruentes con de evaluación son congruentes instrumentos de
Criterios e instrumentos de las actividades y competencias a con las actividades y evaluación son
evaluación desarrollar competencias a desarrollar incongruentes con las
actividades y
(Puntaje máximo 3)
competencias a
desarrollar
ESCALA
PUNTAJE OBTENIDO