Practica 1.

Uso de la las fuentes de

información para la construcción de
argumentos.
 Objetivo:
• Resolver problemas complejos que les
permitan desarrollar habilidades y estrategias
para la toma de decisiones y soluciones de
problemas.
• 1. Leer cuidadosamente los casos asignados
por equipo y discutir el proceso que implica
cada uno de ellos.

• 2. Responder el cuestionario anexo.

• 3. Por equipo redactarán una opinión del caso

en donde se haga una vinculación del caso con
los temas vistos en clase.
Caso 1 Caso 2
Equipo 1 Equipo 2

Equipo 4 Equipo 3

Equipo 5
 Caso 1
• El 9 de octubre del 2012, después de asistir a sus clases colegiales,
Malala Yousafzai (Pakistán, 12 de julio de 1997) sufre un atentado, a
pesar de vestir su uniforme colegial, el shalwar blanco y el kamiz
azul. Sobrevivió milagrosamente. […]

• A Malala casi la asesinan, porque ella defendía su derecho de ir al

colegio. En su libro [“Malala, mi historia”] se conoce todos los
pormenores del espacio sociopolítico pakistaní, de la condición
femenina, de sus sueños y luchas a favor del derecho a la
educación, sin exclusiones, que deben tener las mujeres, en
cualquier parte del planeta. Refiere que la primera amenaza
recibida fue: “Las niñas no deben ir a la escuela”. Por eso, desde los
10 años, luchó por ese derecho fundamental del ser humano en su
natal valle de Swat. Ella razona “¿Cómo podía ser malo un lugar en
el que aprendía tanto?”
• Desde hace ocho años, Malala lucha incansablemente por el inalienable derecho
de la educación para la mujer. Su voz por la causa educativa, que ha defendido de
manera plena, tuvo eco en Geo-Tv, la BBC de Londres, el New York Times o la ONU
–donde disertó a los 16 años, y donde con plena autoridad moral le manifestó al
presidente Barack Obama, que no le gustaban sus ataques de drones en Pakistán.

• Malala ha recibido prestigiosos galardones que reconocen la trascendencia de su

causa, su voz y su conciencia, entre ellos: Premio Infantil Internacional de la Paz,
Premio Nacional de la Paz de Pakistán, Premio Sájarov a la Libertad de Conciencia,
Premio Embajador de Conciencia de Amnistía Internacional, el Premio
Internacional Catalunya, el Premio Convivencia y el Premio Nobel de la Paz, 2014,
que obtuvo a los17 años, la persona más joven en alcanzarlo. En el universo hay
millones de seres que nunca han ido a la escuela ni al colegio. Su objetivo, al crear
el Malala Fund, es “alzar la voz en defensa de los niños que no pueden hablar por
sí mismos”. Malala reivindica el derecho a recibir una educación de calidad, sin
censura de ninguna naturaleza, sean culturales, políticas o de género. Desde su
Fundación otorga becas de escolarización; ella sabe que la educación es un
pasaporte para desarrollar las potencialidades humanas. Quienes lo deseen,
pueden unirse a los objetivos, en pro de la defensa de la educación y los derechos
de los niños, que auspicia su Fundación filantrópica Malala.org/voice […]

• FUENTE: Fajardo Korea, Miguel. (2015) Malala: causa, voz y conciencia.

Recuperado de http://www.diarioextra.com/Noticia/detalle/258669/malala:-
causa,-voz-y-conciencia.
 Caso 2
• Pablo Pineda es una cara famosa en España. No sólo por ser
la primera persona con síndrome de Down que obtiene un
título universitario en Europa, sino por su papel
protagonista en la película "Yo También", que narra la
historia de un trabajador social Down que se enamora de
su compañera de labores.
• A sus 37 años, ya es licenciado en magisterio y le quedan
cuatro asignaturas para sacarse una segunda titulación en
Pedagogía. ¿Su próximo proyecto? Hacerse con un carnet
de conducir. "Quiero sacármelo porque nunca se ha visto a
un síndrome de Down conduciendo. Sería un reto muy
importante y es algo más para independizarme", dijo en
una entrevista a BBC Mundo.
• […] Según Pineda, no existen personas discapacitadas sino personas con
"capacidades distintas", por lo que la sociedad debe evolucionar hacia una
sociedad "más plural", donde las personas con síndrome de Down no sean
tratadas como niños y donde se fomenten sus capacidades e independencia desde
temprana edad.

• […] Yo creo que estoy en el frente de guerra, es un inconveniente. Hay que luchar,
meterse en la sociedad cuando el mundo Down normalmente va por otro cauce.
Yo me quedo metido entre los normales mientras los Down tienen sus
asociaciones, sus padres, su pequeño micromundo. […] Siempre digo a los padres
que no vean que yo he hecho una carrera o una película. Eso no es importante, lo
importante es que se puede, que tus padres tienen que enseñarte y estimularte.

• Por ejemplo, voy a un bar a tomarme algo (ahora me ocurre menos), pero antes
me decían "¿este niño va solo?" O personas mayores que van por la calle me
toman el brazo y me ayudan a cruzar la calle. O ir a votar a las elecciones y que te
pregunten ¿el niño vota? O ir a un restaurante con tus padres y que te den agua en
lugar de vino.

• En otra ocasión fui a la playa y una pareja de guardias civiles vinieron a

preguntarme si estaba bien. "Sí, perfectamente". Son anécdotas curiosas pero
como ves la gente tiene prejuicios.
• ¿Cómo conseguiste graduarte en la Universidad?

• Eso fue gracias a que hace muchos años mis padres, pieza
fundamental en estos temas, decidieron que fuera como el resto de
mis hermanos. Ahí empezó todo, fui a las mismas escuelas. No
esperaban que llegara a la universidad pero lo hicieron todo para
que estuviera en contacto con la gente.

• Yo al principio no me daba cuenta, la que luchó fue mi madre que

fue al colegio, que habló con el director. Para entrar en el instituto
los profesores tuvieron que hacer una votación que gané, pero
luego lo difícil era ir a clase y enfrentarme a los profesores que
dijeron que no, pero me los terminé ganando. […]

• FUENTE: Aradas, Anahí. (2012) Los desafíos del primer licenciado

europeo con síndrome de Down. BBC Mundo. Recuperado de
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2012/08/120823_cultura_pa
blo_pineda_aa.
 Cuestionario:
• 1.- ¿Cuál es la meta o tarea principal en esta línea de pensamiento del protagonista del caso?

• 2.- ¿Cuál es la idea central que plantea el protagonista del caso en su razonamiento?

• 3.- ¿Qué suposiciones sustentan el punto de vista del protagonista del caso?

• 4.- ¿Existe otro punto de vista que deba considerar el equipo en el caso planteado?

• 5.- ¿Qué capacidad del pensamiento crítico ejemplifica el caso que se presenta? Justifica tu
respuesta.

• 6.- Menciona 5 características por las que consideras que el protagonista del caso desarrolla
o no un pensamiento crítico en las acciones que realiza.

• 7.- Explica cómo la cultura influye en el desarrollo del pensamiento crítico en cada uno de los
casos.

• 8.- Redacta la opinión del equipo ante el pensamiento que se plantea en el caso.