Familia-escuela

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Maria Jose Lera
¿Es importante la colaboración de la
familia?

1. Desde la Declaracion de los Derechos

Humanos, la LOE, o la ley del menor, se
estipula que padres y madres tienen la
responsabilidad de la educación de sus hijos
e hijas, y la escuela debe cooperar en
facilitarle su labor (art. 1 LOE)
2. Importancia en el éxito escolar
Factores importantes que afectan el
rendimiento de los niños (PISA)

1. Factores de los estudiantes 35%

2. Aspectos de la escuela 6%

3. Factores familiares 23%

4. Factores del clima de clase 36%

Ref. Pisaundersøkelsen.
 Influencia de los padres

Apoyo social Monitorizacion

1. Sentimiento de competencia
2. Motivación para relacionarse con los otros.
3. Esfuerzo y metas escolares.
4. Interés general por la escuela
5. Rendimiento académico
6. Sentimientos emocionales y actitudes
Wentzel K (1988) Social Relationship and motivation in middle
school: Journal of educational Psychology , 90,2 pp 202-209
 Ref. Universitetet i Oslo, Folkehelseinstituttet og Oslo
kommune. 6200 tiendeklassinger i Oslo svarte i 2000 og
2001 på spørsmål om sitt læringsmiljø Aftenposten 5/3-06
v/Ole Rikard Haavet

Factores positivos que previenen los

problemas de salud :
1. Hacer mucha actividad física
2. Tener planes para el futuro (educación superior)

3. Tener padres que los valoran como

individuos y respetan sus significados e
intereses
4. Deprimirse muy raramente
Participacion de los padres en la
escuela
1.Mejora del Rendimiento escolar
2.Mejora de la auto confianza
3.Mejora del comportamiento en el aula

Apoyo de los padres e interes en las

cosas de la escuela
Ref. Coleman, Collinge & Tabin : Learning together. School Effectivenes and
School improvement , Volum 7, pp 361-382
Vínculo entre... : ( Siles 2003)

1. Cooperacion de los
padres e implicacion en
Rendimiento la escuela.
académico 2. Reuniones organizadas
con la profesora del
aula.
3. Interés y apoyo de los
padres en las tareas
escolares y las
lecciones
Ref. Siles, C. ( 2203) La colloberatcion de los padres con la escuela, Padres y Maestros, 279 page 10-14.
 Relaciones familia-escuela…
problemas :
La participación de los padres decrece conforme crecen
los niños. Esto puede ser explicado por la falta de
cultura de cooperación y de información sobre como los
padres pueden contribuir para mejorar el rendimiento
académico de sus hijos.

Padres de otras culturas participan menos en las

relaciones Fam-Esc, lo que puede interpretarse por
largas jornadas laborales, problemas de lengua y de
cultura (Vilchez 2004), inseguridad
 10 razones para no participar
(informe FUG, 2005)

1. Tienen niños pequeños y nadie que los atienda

2. Tienen turnos de tarde y noche
3. No se sienten bien en la escuela, por su mala experiencia
4. No asisten a las reuniones, por no considerarlas importantes
5. Estan estresados, tienen problemas
6. Se sienten fuera del circulo social, e inseguros en estos encuentros
7. Sienten desconocer el lenguaje
8. Se sienten incapaces, y delegan en los docentes
9. Creen que no saben comunicarse
10. Piensan que la escuela es exclusiva del profesorado
 Niveles de cooperación
Nivel 1: cooperación REPRESENTATIVA
Participación en organizaciones (AMPAS)

Nivel 2: cooperación DIRECTA,

entrevistas, acuerdos…

Nivel 3: cooperación INDIRECTA, tareas

de la familia en ayudar al rendimiento
escolar
 Niveles de información
Nivel 1: intercambio de información en ambas
direcciones.

Nivel 2: diálogo, comunicación y discusión sobre

materias de interés para los estudiantes, el 75% de
las familias siente que no se mantiene un diálogo real y
equitativo con la escuela

Nivel 3: Contribución e influencia, toma de decisiones

compartidas, el 75% sienten que su influencia en la
escuela es muy pequeña
 ¿Cómo mejorar la relación Familia-
Escuela?
5 areas para las familias de cooperación (Lyons et.all
1982)

1. Participar en consejos y comités

2. Comunicación e información (normalmente
proporcionada por la escuela)
3. Participación en actividades, fiestas, excursiones,
etc.
4. Padres y madres que ayudan en el aula
5. Mejora del desarrollo y las competencias básicas
**
Diferentes niveles de cooperación Fam - Esc
Nivel 1 : Reuniones, contactos telefónicos, Internet, notas, .
Nivel 2 : Cooperación específica sobre el propio niño
Nivel 3 : Participar y organizar cursos para padres, en áreas que
necesiten para mejorar la coordinación.
Nivel 4 : Participar en actividades extraescolares, sistemas de
ayuda, tareas escolares, .
Nivel 5 : Participar en el desarrollo del curriculum escolar e
implementación de programas de innovación educativa
(competencias)*
Nivel 6 : Ser miembros de asociaciones de padres o de la
comunidad *
niveles 5-6 ( NG, SW 1999) Fueron poco promovidos por profesorado y
escuelas .
COOPERANDO DESDE LA FAMILIA

1. Cada miembro de la familia tiene sus obligaciones

2. Área común de interés y de compartir una vez al DIA
3. Se hace algo juntos a nivel familiar durante la semana
4. Seguimiento de los padres de las materias escolares
5. Los padres monitorizan a sus hijos en el tiempo libre
6. Padres usan estrategias positivas con sus hijos
7. Padres son guías de formación de sus hijos para tomar sus propias
decisiones reflexionando
8. Padres tienen conocimiento del desarrollo infantil y regulan su
autonomía y libertad conforme van creciendo.
9. Reglas comunes y rutinas para todos los miembros de la familia.

Ref. Basert på Gerald Patterson

 Ref. Patterson & Forgatch.

Las proporciones entre los elementos siguientes debe ser igual

1. Hablar positivamente de la escuela, profesorado y educación en general *
(educación y desarrollo).
2. Abrir temas de discusión y nuevos enfoques ante los retos actuales y la juventud
(mejorar las expectativas).
3. Prestar atención y hablar de forma positiva de las notas que envía la escuela y de
las actividades cooperativas que promueve.
4. Poner el nombre en “el banco de actividades” del aula
5. Asegurarse de que la familia es un buen modelo de comportamiento para hijos e
hijas.
6. Mostrar interés por las habilidades que muestran los niños y niñas, ayudarles con
las tareas escolares, promover una buena atmósfera de aprendizaje en casa, construir
un buen lugar de trabajo en casa, y ayudarle con los proyectos y desarrollo de sus
competencias*
7. Asegurarse que los niños tienen libros para leer, y de que los usan en su trabajo
diario.
8. Asegurarnos que tanto la alimentación como las horas de sueño son suficientes.
¿Te ayudan tus padres con los deberes?
Elevinspektørene 05 Norway

Nunca A veces Bastante Mucho

6% 15% 35% 43%

Y… ¿qué significa “ayudar”?

¿Cómo puedo conseguir más información y formación?
¿Qué tipo de recursos hay disponibles?
 ¿Cómo mejorar la relación
Familia-Escuela?
por parte del profesorado : (Chrispeel,
1996)
1. Prestando atención por cada familia individual y
su especial situación *
2. Trabajar con sus propios estereotipos y actitudes.
3. Dar más calidad a nuestro trabajo tratando y
resolviendo con cada niño individualmente, esto
hace una buena plataforma para trabajar con la
familia.
 ¿Cómo mejorar la relación
Familia-Escuela?
por parte del profesorado : (Cohen, 1974)
1. Predisposición a recibir información de los padres
2. Comunicar su dedicación y ayuda en el aprendizaje al niño o niña
3. Comunicar su deseo de cooperar con los padres
4. Escuchar las inquietudes, deseos y expectativas de los padres
5. Comunicar su interés en una educación complementaria en el hogar
6. Explicar los objetivos y programas
7. Informar sobre el progreso
8. Ofrecer ideas para mejorar el aprendizaje en el hogar
9. Utilizar las informaciones de los padres
 Pasos claves: golden5
familia-escuela
1. Realizar regularmente llamadas telefónicas para comunicar mensajes
positivos
2. Asegurarnos que los padres que queremos, asistan a las reuniones,
ofreciéndoles una atención especial (recordárselo, cambiar el horario..)
3. Mostrar interés por las familias y la vida de sus hijos e hijas fuera de la
escuela.
4. Organizar reuniones con el profesor/a, alumna/o y los progenitores con
una finalidad positiva (hay una entrevista modelo)
5. Promover contratos de aprendizaje entre el alumnado-profesorado-
progenitores en torno a mejoras y asumir su responsabilidad cuando
sea necesario.
6. Asegurarse que los padres y madres atiendan a las reuniones de
padres prestándoles una atención extra (mensaje especial, llamada
telefónica, mensaje a través de la niña o niño...)
7 Facilitar la formacion necesaria a las familias para ayudarles en su
cooperación (organización de tiempos, ayuda en los deberes,
actividades cotidianas que apoyan el desarrollo de comptencias
etc.).

8 Utilizar el ”currículum familiar”

9 ”Día de puertas abiertas” en la escuela con alumnado y

progenitores a fin de que estos últimos puedan ver el trabajo, la
clase y la mesa de sus hijos/as

10 Crear un banco de actividades para los progenitores donde estos

puedan realizar sus aportaciones (ayuda, asistencia, conducción,
invitar a la clase al propio trabajo, hablarle sobre intereses
especiales, viajes....)

11 Organizar grupos familiares en la clase (grupo de padres y madres

dispuestos a llevar a grupos de alumnos/as a realizar actividades
extra escolares)

12 Gran Cooperación y estímulo en el desarrollo de las competencias;

que la educación sea un estímulo global y de crecimiento en las
casas.
 Competencias básicas
-objetivos comunes-

• 1. Competencia en comunicación lingüística

• 2. Competencia matemática
• 3. Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
• 4. Tratamiento de la información y competencia
digital
• 5. Competencia social y ciudadana
• 6. Competencia cultural y artística
• 7. Competencia para aprender a aprender
• 8. Autonomía e iniciativa personal
Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC,
2006a)
• 1. Competencia en comunicación lingüística Utilización del
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de
construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta: saber
leer y escribir, hábitos, expresión oral de ideas

• 2. Competencia matemática Habilidad para utilizar y relacionar los

números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de
expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida social y
con el mundo laboral: razonar con números, espacios…sobre vida
diaria

• 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos
naturales y en los generados por la acción humana, posibilitando la
comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la
actividad dirigida a su mejora y preservación. Comprende, asímismo,
habilidades para actuar y comprender con autonomía e iniciativa en
ámbitos muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia,
procesos tecnológicos, etc.). La vivienda, El barrio, el municipio, el
entorno, el medioambiente…
• 4. Tratamiento de la información y competencia digital Habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la
información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento para informarse, aprender y comunicarse.
Prensa, Internet, email, imagen y sonido…

• 5. Competencia social y ciudadana Comprender la realidad social en que se

vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad
plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. El ejercicio de la
ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y
plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de
convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos,
libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de
los demás. Derechos Humanos, ONGDS, Constitución, Derechos y deberes,
respeto, tolerancia…

• 6. Competencia cultural y artística Conocer, comprender, apreciar y valorar

críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio
de los pueblos. El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se
refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras
manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de
recursos la expresión artística: el pasado y el futuro, tradición y vanguardia:
equilibrio…
• 7. Competencia para aprender a aprender Habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo
de manera eficaz y autónoma de acuerdo con los propios
objetivos y necesidades. Supone, por un lado, la adquisición de
la conciencia de las propias capacidades (intelectuales,
emocionales, físicas), del proceso y estrategias para
conseguirlas; por otro, disponer de un sentimiento de
competencia personal. Saber buscar información, organizarla y
analizarla, realizar síntesis y difundir las conclusiones

• 8. Autonomía e iniciativa personal Adquisición de la conciencia

y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
(responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí y
autoestima, etc.); por otra parte, remite a la capacidad de elegir
con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las
acciones necesarias para desarrollar las propias opciones y
planes, responsabilizándose de ellos. Voluntariado, viajes
personales, proyectos en casa, barrio…
 COOPERACION FAMILIA-ESCUELA
Construyendo comunidades
Papel del Papel de las
profesorado familias
• Información, contacto, • Estimular desde el
diálogo, diferentes vías de contexto familiar
comunicación

• Facilitar la formación de • Formación de las familias

padres en pautas sobre cómo hacerlo
educativas y cooperación
en materia escolar.

• Facilitar la organización de • Organización de las

las familias en grupos de familias en grupos de
apoyo apoyo

• Seguir los pasos claves • Participación más activa en

Golden familia-escuela la comunidad (propuestas,
sugerencias, actividades…)
 COOPERACION FAMILIA-ESCUELA
Construyendo la comunidad de Moguer
Profesorado Familias

Desarrollo y Educación de la Comunidad de Moguer

El presente y futuro de vosotros
y vuestros hijos e hijas,
o vuestro alumnado