"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

Enfoque integrador del

El proyecto es un
conjunto de actividades
que desarrolla una
persona o una entidad
para alcanzar un
determinado objetivo.
Estas actividades se
encuentran
interrelacionadas y se
desarrollan de manera
coordinada.
“El Proyecto Educativo
Ambiental Integrado (PEAI) es
un instrumento de gestión
pedagógica e institucional que
permite a los miembros de una
institución educativa abordar y
contribuir de manera integral a
la solución de los principales
problemas y demandas
ambientales identificados en el
diagnostico ambiental de la
Institución Educativa.
Son proyectos que se originan en el aula y/o en la Institución
Educativa, se caracterizan por que:
1. Parten de un diagnóstico de problemas, demandas y
fortalezas ambientales.
2. Exploran y proponen alternativas de solución a problemas
ambientales.
3. Reconocen potencialidades ambientales locales, regionales
y/o nacionales.
4. Permite generar espacios comunes de convivencia,
participación y reflexión, para desarrollar criterios de ayuda
mutua, solidaridad, tolerancia y otros.
5. Para su desarrollo requiere de consensos y autonomía.
6. Se articula con el PAT e inserta aprendizajes en el PCI.
El documento en proceso de validación titulado “Enfoque
integrador del PAI” tiene el siguiente perfil:
1. Desafíos de la educación ambiental en el contexto
nacional y local.
2. Relación de PEAI con el marco curricular.
3. Finalidad del PEAI.
4. Fundamentación teórica del PEAI: Enfoque ambiental y el
enfoque del PEAI.
5. Estrategia de aplicación del PEAI : Pasos para su elaboración.
6. Ejemplos de modelos de aplicación del PEAI.
 Aplica el enfoque ambiental
El PEAI tiene como
finalidad formar
EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL
RIESGO
Desarrollar cultura de prevención

personas capaces de ante riesgos

interpretar y actuar ante

fenómenos y EDUCACIÓN EN SALUD
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

acontecimientos que
Promover valores que permitan
Lograr nuevos estilos de vida
dejar de lado las prácticas
saludables
negativas de impacto ambiental

ocurren en el entorno
de la IE, tomando en
cuenta su dinámica
natural y socio cultural,
con un carácter GESTIÓN PEDAGÓGICA
Desarrollo del proceso
GESTIÓN INSTITUCIONAL
Institucionalización para la

transversal e integrador pedagógico ambiental educación ambiental

.Contribuir con la formación de una nueva ética y cultura de
conservación y valoración del ambiente y de prevención frente a
los riesgos de desastre en el marco de una educación para el
desarrollo sostenible.
.Asegurar que la educación ambiental sea componente transversal
de los procesos educativos y la institucionalidad educativa
orientados al logro de competencias en los estudiantes para el
ejercicio de una ciudadanía ambiental responsable.
.Contribuir a la reforma de la IE desarrollando un modelo de
escuela segura, saludable y sostenible
.Contribuir con la implementación de la política nacional de
Educación Ambiental para el desarrollo sostenible en el sistema
educativo peruano.
El PEAI, permite en la institución educativa:
1. Integrar a nivel institucional los componentes del enfoque ambiental
en salud, gestión del riesgo de desastres, ecoeficiencia y otros, en un
solo proyecto.
2. Facilita las condiciones para asegurar aprendizajes de calidad.
3. Permite la utilización de los espacios concretos, naturales del entorno
escolar para lograr aprendizajes significativos.
4. Permite el desarrollo de propuestas de innovación y emprendimiento
en actividades productivas como los econegocios,
5. Permite el desarrollo de la transversalidad: curricular- pedagógica,
escuela-comunidad y diversos actores de la comunidad educativa y
sociedad civil.
6. Asegura la pertinencia e identidad de la I.E y su valoración y
reconocimiento por la sociedad.
1. Que la Resolución Ministerial N°0556-2014-ED que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014
en la Educación Básica”. En el numeral 5 : Disposiciones Específicas -5.1.
Compromisos e Indicadores de Gestión Escolar 5.1.1. Compromiso 1:Progreso
Anual de los Aprendizajes de todas y todos los estudiantes.
Punto i) Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres.
La implementación de la educación ambiental se rige por la RVM 006/2012/ED
que aprueba las «Normas específicas para la planificación, organización, ejecución y
monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación
Básica y Educación Técnico Productiva en el marco de una Política Nacional de
Educación Ambiental»
Las acciones de Ed. Ambiental , asì como las de prevención del riesgo de desastres,
mitigación, respuesta y rehabilitación del servicio educativo en situaciones de
emergencia o desastre y la participación del calendario anual de simulacros
escolares nacionales se incorporan en el Plan Anual de Trabajo. El Comitè
Ambiental actùa en coordinaciòn con el Consejo Educativo Institucional.
La institución educativa con toda la comunidad educativa debe ser
una sola unidad corporativa que siente piensa y actúa con identidad
propia, par lo cual tiene que realizar su auto evaluación, implica
desatar un proceso de empoderamiento con la finalidad de dar
solución a sus problemas ambientales a través del PEAI, esto solo será
posible si desarrollamos conciencia ambiental.
La evaluación PISA 2015 evaluará las actitudes de los estudiantes en
tres áreas: interés por la ciencia y la tecnología, la conciencia ambiental
y la valoración de los enfoques científicos para la investigación. El PEAI
contribuye poderosamente a lograr la formación de la conciencia
ambiental y GRD.
La institución educativa que aplica el PEAI, se
transforma en una organización que siente
como si fuera una persona, así los miembros
de la I.E son capaces de crear un clima
institucional favorable, de tomar conciencia
de sus problemas, de los daños o riesgos que
puedan ocasionarle, es decir percibir los
problemas ambientales así como otros
problemas que se dan en la IE que
compromete aprendizajes de calidad.
» Cuando la comunidad de la IE propone soluciones a los
problemas ambientales es capaz de abstraer, elaborar
pensamientos y proponer soluciones.
» Los proyectos individuales de cuidar o mejorar un aspecto
ambiental así como los proyectos de aula es un punto de
partida.
» Cuando los proyectos ambientales comprometen en una idea
común a varias aulas es un punto para crear una masa crítica
que puede impactar a toda al IE.
» Cuando un proyecto ambiental es asumido voluntariamente
por toda la IE es posible la construcción de un PEAI.ar un PEAI
Cuando la IE toma decisiones y se
compromete a ejecutar un PEAI decimos que
actúa como una organización competente que
muestra logros ambientales en diferentes
etapas: en inicio, proceso, logro esperado y
logro destacado, cuyos impactos se
manifiestan en buenas prácticas ambientales,
que favorecen el cambio de actitudes, estilos
de vida, en la IE y entre la escuela y
comunidad.
1. Identificación de los problemas ambientales
(diagnóstico)
2. Priorización de los problemas ambientales.
3. Conceptualización y análisis del problema
priorizado.
4. Desarrollo de un plan de trabajo – Proyecto
Educativo Ambiental Integrado PEAI
5. Evaluación del PEAI – Logros ambientales
Utilizando y seleccionando una técnica de diagnóstico
identifica problemas observables de la IE y localidad.
Las técnicas pueden ser las siguientes:
1. Árbol de problemas
2. FODA
3. La parrilla y/o mapas parlantes
4. Cuestionario que toma en cuenta los componentes
del enfoque ambiental.
5. Y otros que considere importante.
Después de identificar los problemas los clasifican por orden
de importancia e identifican aquellos cuya solución resulta
favorable para los niños, niñas, docentes, directivos y padres
de familia de la institución educativa, y para la comunidad.
Ejemplo:

Problemas priorizados:
• En asamblea plenaria de la IE todos los miembros de la
comunidad educativa deciden priorizar un problema
factible de ser abordado desde de la escuela. Ejemplo:
• Acumulación de basura en diversos ambientes de la
institución educativa y de la comunidad.
• Zonas de riesgo o vulnerabilidad en la institución
educativa
Los participantes analizan la situación definida como problema y enumeran
los ejemplos visibles observados en su entorno. Por ejemplo con relación al
problema “Acumulación de basura en diversos ambientes de la institución
educativa y de la localidad”, señalan algunas evidencias como las siguientes:
• Papeles acumulados en los pasillos y escaleras de la IE.
• Bolsas y botellas de plástico en el patio y las escaleras
• Papeles tirados en el aula.
• Bolsas de plástico y papeles tirados en las áreas verdes de la IE.
• Basura acumulada en los alrededores de la escuela.
También reflexionan sobre las causas, su propia experiencia con relación al
problema, su importancia, y proponen alternativas para resolverlo.

Entre las alternativas es importante identificar necesidades y demandas de

aprendizajes, establecer una relación estructural a través de un plan de
acción que tendrá dos aspectos muy claros, uno de carácter de gestión
institucional es decir resolver el problema de contaminación o amenaza con
soluciones de mitigación o de elaboración física.
Actividades Responsables Dic Ene Feb Marz Abril May Jun Jul Agos Set oct Nov Dic
2011

Revisar y Directivos x
Modificar el PEI Todos los
Docentes

…… ….. … ….
 De acuerdo a la Matriz de evaluación de logros ambientales se
verificaran los siguientes aspectos:

Indicadores Medios de verificación

Desarrollo de capacidades y contenidos de cuidado e Pruebas de respuestas múltiples,
importancia del ambiente desde las programaciones cuestionarios de nivel inferencial y crítico
curriculares. valorativo.
Desarrollo de las competencias de ciudadanía ambiental
Clasificación de los residuos sólidos Uso adecuado de los contenedores.
Higiene adecuada de todos los ambientes
de la I.E.
Uso adecuado del agua. Disminución de la cantidad de agua en el
recibo
Sembrado y cultivo de plantas medicinales Utilización de plantas medicinales en el
botiquín ecológico.
APLICAR LA MATRIZ DE LOGROS AMBIENTALES “INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE” IE SEGURA, SALUDABLE Y ECOEFICIENTE ( al inicio y al final del año
escolar )
» Proyectos de SISTEMAS AGROECOLÓGICOS ESCOLARES
» Proyectos de reforestación
» Proyectos de instalación de bio-huertos
» Proyectos de transformación de productos agropecuarios
» Proyectos de instalación de piscigranjas
» Proyectos de cultivos alternativos
» Proyectos de comercialización
» Proyectos de desarrollo de capacidades
» Proyectos de salud ambiental
» Proyectos de tratamiento de residuos sólidos
» Proyectos de tratamiento de aguas
» Proyectos de alimentación y nutrición
» Proyectos de uso de energías alternativos