Instituciones

Educativas
Dinámicas Institucionales
en situaciones críticas.
Lidia M. Fernández
 Las escuelas. Algunos
interrogantes
 Escuela es el resultado de la especialización en
un establecimiento de una parte de la
transmisión cultural.
 Rasgos grales:-ambiente artificial en el que se
aislan en unidades de tiempo personas.-
diferenciación de estas personas por edad social
adultos-maduros-sabios, jóvenes-ignorantes-
inmaduros.-asignación de roles específicos para
garantizar a los jóvenes la incorporación de
rasgos importantes para la sociedad.-recorte de
información, saberes, valores, modos de percibir
la realidad.-significaciones estructuradas en torno
a la figura de maestro, discípulo, conocimiento.
 La cualidad idiosincrática

 A mayor antiguedad, más consolidada en las tramas sociales

mayor marca a los alumnos, a docentes, a climas y rasgos de vida
cotidiana. Más jóven más fuerte y definitoria la dinámica del
proyecto institucional.
 Las instituciones representan a aquellos custodios del orden
establecido que dan al individuo la protección de una lógica con la
cual garantizar su mundo, de otro modo caótico y amenazante.

 El enfoque institucional aborda la operación de lo individual, lo

interpersonal, lo grupal, lo organizacional y lo social general.

 El abordaje se enfrenta con una multideterminación:-individuos y

sus carácterísticas constitucionales y aprendidas,-y las que se
derivan de los modelos y significados de la interacción grupos con
las organizaciones por su ubicación situacional e histórica.

 Lo institucional aborda 2 ejes de significaciones: psicoemocionales

y sociopolíticas
El objeto de análisis y su enfoque.

Objetivo: mejorar la comprensión

de los hechos que ocurren dentro
del establecimiento y en las
relaciones de ésos con su
contexto.
 Componentes constitutivos
 Condiciones, estilo, resultados.
Estilo Institucional

Condiciones Resultados
 Categorías
 Condiciones. Aspectos preexistentes al fenómeno en
estudio que guardan relación de determinación con él.

 Resultados. El fenómeno en estudio y aspectos derivados

de las condiciones. Alude a objetos o aspectos derivados de
la producción institucional material y simbólicos, productos
institucionales vinculados a los fines: asegurar el
cumplimiento eficaz de la tarea y los resultados de la
participación.

 Las condiciones son a la vez resultado de la acción

institucional, por ej. la geografía que aparece como
resultado cuando ha sido transformada material y
simbólicamente por los sujetos y funcionan como objeto de
significación para los individuos y en la trama de relaciones
sociales.
 Estilo institucional. Aspectos o cualidades de acción
institucional que por su reiteración caracterizan al
establecimiento como responsable de una manera de
producir, provocar juicios e imágenes y resolver
dificultades, relacionarse con el mundo material
interpersonal y simbólico, mantener concepciones.
 Da cuenta de los aspectos dinámicos de la institución. Alude
a la recurrencia del modo de resolver problemas que se
presentan como rasgos con ciertas constancias que dan la
impresión de un orden natural, contracara de la cultura
institucional, cuya consolidación lo torna en rasgo del
modelo institucional constituyendo la ideología del
establecimiento.
 Ej. Modos de produc: técnicas que orientan la acción-modos
de reacción frente a conflictos-formas de percibir la
realidad-modalidades de comunicación-de distribución del
poder-de control y distribución del conocimiento.
 El enfoque institucional
 Objeto de análisis es la relación entre el estilo institucional
como expresión de la idiosincrasia institucional y un
determinado aspecto o resultado que nos interesa.
 Metodología.-descripción del prob-caracterización de la I.-
formulación de hipótesis que explique la relación entre el
prob y su contexto.
 Pasos.-observ. directa de su vida cotidiana-anal. de
informac. Documentos y personal-estudio de registros y
datos con los que controla la tarea-anal. de los resultados.
 Dificultades.-negac y resistencia a conocer, lo agentes que
dan informac. producen ocultamientos.-efectos de la propia
implicación.-complejidad por la multisignificación de los
hechos que requiere decodificación y confiabilidad en la
interpretación.
 Los Analizadores
 Es un dispositivo artificial que produce la descomposición
de una realidad en sus elementos sin intervención del
pensamiento consciente.
 Designa acontecimientos y hechos no programados cómo
técnicas expresamente diseñadas para provocar la
expresión de un material que permite desentrañar
significaciones antes ocultas.
 Desencadenan la expresión de un material no controlado
que expresa el estilo y la idiosincrasia del que lo produce.
 Por ej. Hechos tomados como anómalos, rutinas pueden ser
analizados por esquemas conceptuales.
 La confrontación de hipótesis e interpretaciones con otras
ajenas a la institución y con sus miembros es un paso
indispensable en el proceso del conocimiento.
 Los componentes básicos de un
establecimiento.
 Un espacio material con instalaciones y equipamiento.

 Un conjunto de personas.

 Un proyecto vinculado a un modelo de mundo y persona social

valorados y expresados en un currículo.

 Una tarea global que vehiculiza el logro de fines y sufre algunas

formas de división del trabajo.

 Una serie de sistemas de organización que regulan las relaciones

entre los integrantes humanos y los componentes materiales.

 Todos funcionan en un especial espacio geográfico en un tiempo

histórico y en el nivel simbólico de una trama de relaciones.
 Cultura institucional y resultados
 Los productos culturales pueden ser simbólicos y
materiales. Se pueden clasificar en niveles según
los grados de complejidad y distancia respecto de
las condiciones básicas.
 Primer nivel de complejidad:
-Objetos materiales,
-Lenguaje,
-Representaciones,
-Producciones simbólicas,
-Conocimientos,
-concepciones.
 Segundo nivel de complejidad: modelo
institucional
-Supuestos acerca de procesos de enseñanza
aprendizaje,
-Definición de modos de ser y actuar en distintos
roles,
-Definición de un ámbito de operación,
-Definición de un encuadre de la tarea en términos
de poder-autonomía, tipos de comunicación,
-definición de una forma y un estilo de control,
-Definición del tipo de resultados valorados,
_Caracterización de la institución deseada.
 La ideología institucional: concepciones y representaciones
que justifican el modelo y el estilo que se expresa. Incluye:
 Concepciones acerca de la educación, de la escuela y el
aprendizaje de los que se deriva que el modelo institucional
es el mejor para cumplir con los fines y resultados estos.
 Representaciones acerca de la institución y sus diferentes
componentes que consolidan la ilusión de un orden natural
en el que las cosas no pueden ser de otro modo, es la
Identidad Institucional.

 Estas concepciones y representaciones se diferencian del

primer nivel porque tienen mayor contenido idiosincrático y
estructuran un modelo que legitima resultados.
 La novela institucional
 Es una producción cultural que registra el
origen y vicisitudes sufridas a lo largo del
tiempo, hace referencia a acontecimientos
críticos y a las figuras de mayor
pregnancia en la vida institucional:
héroes, villanos, personajes.
 La novela incluye entre los hechos que
narra un nivel de sucesos no dichos que
pertenecen a su misma trama y tienen
más sugestión que los que efectivamente
se mueven en el nivel real.
 La identidad institucional
 Defina lo que la institución es.
 Definición de la función tal como está expresa en
el proyecto y modelo institucional.
 Definición de lo que ha sido, como lo testimonia
la novela.
 Definición de lo que va siendo según la
recurrencia de acciones que conforman el estilo,
aquellas constancias dinámicas.
 El estilo puede considerarse el resultado
institucional que condensa la cultura del
establecimiento y media entre condiciones y
resultados.