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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

Maestría: Educación

Mención: MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA. DISEÑO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

PARADIGMAS DE INVESTIGACION

Mg. Eutimio Fabián LÀZAROLLALLICO


Email: eutimiolazaroll@hotmail.com
eutimiolazaroll@gmail.com
¿Cómo nace un paradigma?
Un grupo de científicos colocó cinco monos en
una jaula, en cuyo centro colocaron una
escalera y, sobre ella, un montón de bananas.
Cuando un mono subía la escalera para agarrar
las bananas, los científicos lanzaban un chorro
de agua fría sobre los que quedaban en el
suelo.

Después de algún tiempo, cuando un mono iba


a subir la escalera, los
otros lo agarraban a palos.

Pasado algún tiempo más, ningún mono subía


la escalera, a pesar de la
tentación de las bananas. Entonces, los
científicos sustituyeron uno de
los monos.
La primera cosa que hizo fue subir la escalera,
siendo rápidamente bajado por los otros, quienes le
pegaron. Después de algunas palizas, el nuevo
integrante del grupo ya no subió más la escalera.

Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo


mismo. El primer sustituto participó con entusiasmo
de la paliza al novato.

Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho.

El cuarto y, finalmente, el último de los veteranos


fue sustituido.

Los científicos quedaron, entonces, con un grupo de


cinco monos que, aún cuando nunca recibieron un
baño de agua fría, continuaban golpeando a aquel
que intentase llegar a las bananas.
Si fuese posible preguntar a algunos de
ellos por qué le pegaban a quien
intentase subir la escalera, con certeza la
respuesta sería:

"No sé, las cosas siempre se han hecho


así, aquí..."

¿Te suena conocido?

“por qué estamos haciendo las cosas de


una manera, si a lo mejor las podemos
hacer de otra.”

"Es más fácil desintegrar un átomo que un pre-


concepto" - Albert Einstein.
¿Qué es un Paradigma?
AUTOR DEFINICIÓN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES

Es una concepción del objeto de Concepciones acerca del


estudio de una ciencia de los objeto de estudio de una
problemas para estudios de ciencia, problemas a
Briones la naturaleza de sus métodos estudiar, formas de
y de la forma de explicar o explicar, comprender e
comprender los resultados de interpretar los resultados
la investigación realizada. de la investigación.
Paradigma es un sistema de Sistema de ciencias,
creencias, principios, valores principios, valores y
y premisas que determinada primeras visión de la
comunidad científica tiene de realidad; tipos de
Kuhn
la realidad. problemas legítimas,
métodos y técnicas validos
para buscar respuestas y
soluciones.
¿Qué es un Paradigma?
AUTOR DEFINICIÓN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES

Constituye un sistema de ideas Sistemas de ideas que:


que orientan y organizan la orientan y organizan la
investigación científica de una investigación, la hacen
Damiany disciplina, haciéndola comunicable comunicable y modificable
(1997)
y modificable al interior de una en el seno de la comunidad;
comunidad científica que utiliza el lenguaje compartido.
mismo lenguaje.
Constituye un marco conceptual Marco conceptual:
en el que se escriben, como supuestas básicas,
supuesto, básicos subyacentes, subyacentes creencias y
González creencias y valores a los cuales valores a los cuales se
(1997) los integrantes del grupo que lo adhieren los miembros de la
componen se adhieren comunidad que lo
fuertemente sin que sean siempre componen.
implícitos o conscientes.
Paradigmas

• Todo paradigma • Los paradigmas son


traduce una “realizaciones
concepción del científicas
mundo, es decir es universalmente
un conjunto más o reconocidas, que,
menos articulado de durante cierto tiempo
proposiciones proporcionan modelos
referidas al mundo o de problemas y
la realidad que tiene soluciones a una
un carácter comunidad científica”
totalizador o
práctico
Los paradigmas son marcos de referencia,
orientaciones, matrices, estructuras o vías de
racionalidad desde los que se mantienen
determinados supuestos, valores o creencias y
que pueden desembocar en teorías.
Los paradigmas son realizaciones científicas
universalmente reconocidas, que, durante cierto
tiempo proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad científica.
Los Paradigmas según Kuhn
Según Kuhn (1971) el conocimiento científico se adquiere a
través de un ciclo repetitivo de tres fases, consistente en
períodos de ciencia normal, crisis y revolución, a este ciclo le
sigue el desarrollo de una nueva ciencia normal y así
sucesivamente.
Cada comunidad científica comparte un mismo paradigma.
Cuándo ésta comunidad se replantea su paradigma, entra en
crisis y esto provoca una revolución científica; como
consecuencia, la sociedad científica se reagrupa en torno a un
nuevo paradigma, que sustituye al anterior
Según Kuhn es una matriz disciplinaria, cuya
estructura permitirá abordar los fenómenos educativos.
Esta matriz comprende

Una
teoría Problemas y Lenguaje sobre
científica criterios para entidades, clases
determinarlos de entidades

Métodos de observación, Métodos de Modos de


experimentación y solución de enseñar la
medición problemas ciencia
Los Paradigmas según LAKATOS

• Para Lakatos(1974) los distintos


paradigmas no compiten entre sí. Los
antiguos paradigmas no mueren y son
sustituídos por otros, sino, que muchas
veces, son complementados.

• Algunos autores prefieren sustituir el


término de paradigma por el de programa
de investigación (research program),
concepto introducido por Lakatos (1983)
Paradigmas en La Investigación
.
(Cook y Reichardt cit. por De Barrera, J., 2.000)

Cuantitativo Cualitativo
* Utiliza técnicas cuantitativas de recolección y * Utiliza técnicas cualitativas de recolección y
análisis de datos análisis de datos
* Es positivista y presta poca atención a los * Es fenomenológico y le interesa conocer el
estados subjetivos de quien actúa marco de referencia de quien actúa
* Medición controlada y a veces con intervención * Observación naturalista y sin control
* Se dice objetivo * Se dice subjetivo
* Orientado a la comprobación, confirmatorio e * Orientado a los descubrimientos, exploratorio,
hipotético deductivo descriptivo e inductivo
* Orientado al resultado * Orientado al proceso
* Énfasis en la confiabilidad de los datos: * Énfasis en la validez de los datos: ajustados a
replicabilidad la realidad y profundos
* Intenta generalizar: estudio de muchos casos * No le interesa generalizar: realiza estudios en
* Asume la realidad como estable contextos particulares
* Asume la realidad como dinámica
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se fundamenta en una filosofía realista


Se fundamenta en la filosofía idealista para
que supone la existencia de hechos
Visión la cual la realidad es socialmente
sociales como una realidad objetiva
de construida por medio de definiciones
independiente de las creencias
individuales o colectivas de la situación. El
individuales. El hombre se concibe
hombre se concibe como sujeto y actor. El
mundo como objeto-reactor. La verdad se
significado es producto de la interacción
concibe como absoluta y objetiva, por
social. La verdad es relativa y subjetiva
lo que los datos son objetivos

Se preocupa por la comprensión del


fenómeno social, desde la perspectiva de
los actores( Eisner,1981) . Este proceso de
interpretación implica un movimiento
Se preocupa por explicar las causas de
constante entre las partes y el todo.
cambios en hechos sociales utilizando
Objetivo Se busca comprender los otros mediante el
como estrategia la medición objetiva y
estudio o interpretación de su lenguaje,
el análisis cuantitativo
gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos
Filho, 2000). La comprensión se produce en
dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b)
del por qué (explicativa)
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se centra en los eventos individuales. El evento a


estudiar se selecciona con base al criterio valor-
Busca generalizar y descubrir relevancia fundamentado en los valores del
Foco de regularidades. El investigador investigador (Rickert,1962). Experiencias de los
atención selecciona las características comunes actores y el significados que sus acciones tienen
de los objetos. para otros en un contexto concreto

La realidad social es independiente


del investigador (dualismo sujeto-
objeto). La existencia del objeto es No se acepta el dualismo porque la realidad es
previa a la investigación y es una construcción social y el investigador no está
Relación
independiente del interés que el fuera de la vida social, el investigador y el
investiga
investigador tenga. Se adopta la teoría proceso de investigación cambian la realidad que
dor-
de correspondencia con la realidad. El se quiere estudiar, porque el instrumento de
objeto
lenguaje del investigador debe ser investigación es el propio investigador
científico y neutro. Los instrumentos Se adopta la teoría de la coherencia de la verdad
de investigación están separados del
objeto.
“Programas de Investigación”

• Se refiere a una descripción de los distintos géneros de


investigación, según las decisiones del investigador
• Entre las decisiones que se deben tomar están los aspectos
siguientes
a) participantes: profesor, alumnos, grupo-clase como unidad de análisis
b) Atributos de los participantes: capacidades, acciones
c) Contexto individual, grupo, clase, escuela, familia, comunidad, cultura
d) Contenido: materias, tópicos, tipo de estructura, duración de la unidad
instructiva
e) Agenda: tareas académicas, organización social, contenido de las materias,
estructuras participativas
f) Perspectiva: positivista/normativa/cuantitativa, interpretativa cualitativa
Paradigmas

En la realidad no se El paradigma de la
produce un psicología cognitiva
abandono radical completa el paradigma
del paradigma conductista, pero éste
anterior, sino que último no desaparece; en
sigue vigente en la práctica coexisten
algún sentido. Así paradigmas distintos
por ejemplo:
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
EDUCATIVA

POSITI INTERPR
ETATIVO
VISTA

CRITICO
PARADIGMAS DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Posiciones Teóricas
NATURALEZA DE LA
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO
REALIDAD
Única
FINALIDAD DE LA Múltiple Dinámica
Fragmentable
CIENCIA Y LA Intangible Evolutiva
INVESTIGACIÓN Tangible
Holística Interactiva
Simplificada
Explicar Comprensión de
Contribuir a la alteración
TIPO DE Controlar relaciones internas y
CONOCIMIENTO
de la realidad.
Dominar profundas.
Cambio
Verificar Descubrimiento
Emancipativo
Técnico Práctico
ROL DE LOS VALORES Explicaciones de las
EN LA INVESTIGACIÓN
Leyes Explicaciones
acciones que implican una
Nomotécnicas Ideográficas
teorización de contextos

Separación Teoría y práctica


TEORÍA Y PRACTICA Interpretación y
EDUCATIVA
Teoría Normativa y constituyen un todo
aplicación se unen
generalizable inseparable
RELACIÓN El investigador es al
INVESTIGADOR / Interacciones entre
OBJETO DE
Distanciados mismo tiempo objeto de
ambos
investigación
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS
DE LOS PARADIGMAS DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO
PROBLEMAS DE Percepciones y
Teóricos Vivenciales
INVESTIGACIÓN sensaciones
DISEÑO Estructurado Abierto y flexible Dialéctico
Los intereses y
Procedimientos No determinada e necesidades de los sujetos
MUESTRA
estadísticos informante determinan los grupos de
investigación
TÉCNICA DE Instrumentos Técnicas
Comunicación Personal
RECOGIDA DE DATOS válidos y fiables Cualitativas
ANÁLISIS E Reducción
Técnicas Participación del grupo en
INTERPRETACIÓN DE Exposición
estadísticas el análisis fase intermedia
DATOS Conclusiones
Validez interna y Credibilidad
VALORACIÓN DE LA externa Transferabilidad
Validez consensual
INVESTIGACIÓN Fiabilidad Dependencia
Objetividad Confirmabilidad
ENFOQUE ENFOQUE
CUANTITATIVO CUALITATIVO

EXPLICATIVO, LE INTERESA INTERPRETATIVO O


LAS MEDICIONES DEL COMPRENSIVO
FENÓMENO O PROCESO:
CON QUÉ FRECUENCIA OBTENER RESPUESTAS A
OCURRE, CUÁL ES EL FONDO ACERCA DE LO
PORCENTAJE, CUÁNTOS LO QUE LAS PERSONAS
DICEN, ETC. PIENSAN Y SIENTEN.

CUALIDAD: NATURALEZA,
CANTIDAD: MEDICION DE ESENCIA, SIGNIFICADO DE
ALGO LAS CUALIDADES DE UN
FENOMENO.
Orígenes en la antigüedad.
Pero su auge es a partir del
La investigación cualitativa
siglo XIX, con las ciencias
es inductiva.
sociales – sobre todo de la
sociología y la antropología

CUALITATIVA

Tiene una perspectiva


Se trata de estudios en
holística, esto es que
pequeña escala que solo se
considera el fenómeno
representan a sí mismos
como un todo.
Hace énfasis en la validez de las
La base está en la intuición. La
investigaciones a través de la
investigación es de naturaleza
proximidad a la realidad empírica
flexible, evolucionaría y recursiva.
que brinda esta metodología.

CUALITATIVA

No tiene reglas de procedimiento.


No suele probar teorías o El método de recogida de datos no
hipótesis. Es, principalmente, un se especifica previamente. Las
método de generar teorías e variables no quedan definidas
hipótesis. operativamente, ni suelen ser
susceptibles de medición.
Se pueden incorporar
En general no permite un
hallazgos que no se habían
análisis estadístico
previsto.

CUALITATIVA

Analizan y comprenden a los


Los investigadores cualitativos
sujetos y fenómenos desde la
participan en la investigación
perspectiva de los dos
a través de la interacción con
últimos; debe eliminar o
los sujetos que estudian, es el
apartar sus prejuicios y
instrumento de medida.
creencias
Surge en los siglos XVIII y XIX, con el Capitalismo y en el
seno de la Sociedad Burguesa Occidental. analizar los
conflictos sociales y el hecho económico. Inspiradas en
las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a
partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint
Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia.

Su representación de la El conocimiento esta


fundamentado en los hechos,
realidad es parcial y atomizada.
El experto se convierte en una CUANTITATIVA prestando poca atención a la
subjetividad de los individuos.
autoridad de verdad.

El Cientificismo y el Racionalismo, como


posturas Epistemológicas
Permite examinar los datos de manera
numérica, especialmente en el campo de la
Estadística.

Los elementos constituidos La objetividad es la única forma


por un problema, de de alcanzar el conocimiento, por
lo que utiliza la medición
investigación Lineal, se
denominan: variables, relación CUANTITATIVA exhaustiva y controlada,
intentando buscar la certeza del
entre variables y unidad de
observación. mismo.

Se requiere que entre los elementos del problema de


investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es
decir, que haya claridad entre los elementos del problema de
investigación que conforman el problema, que sea posible
definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el
problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe
entre sus elementos.
La teoría es el elemento fundamental de la
investigación Social, le aporta su origen, su
marco y su fin.

La conjugación Comprensión explicativa y


predicativa de la realidad,
Cuantitativa de bajo una concepción
agrupaciones para objetiva, unitaria, estática
estudiar los sistemas y reduccionista.
Sociales (LIMITANTE)

CUANTITATIVA

Concepción lineal de la
investigación a través de una
La subjetividad disfrazada estrategia deductiva. MÉTODO
Cuantitativamente. HIPOTÉTICO – DEDUCTIVO.
(general a particular)
[1] Cook T.D & Retechardt, Ch., (2004). Métodos Cuantitativos y Cualitativos

DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

CENTRADA EN LA FENOMENOLOGÍA Y BASADA EN LA INDUCCIÓN PROBABILÍSTICA DEL POSITIVISMO


COMPRENSIÓN LÓGICO

OBSERVACIÓN NATURISTA SIN CONTROL MEDICIÓN PENETRANTE Y CONTROLADA

SUBJETIVA OBJETIVA

INFERENCIAS DE SUS DATOS INFERENCIAS MÁS ALLÁ DE LOS DATOS

EXPLORATORIA, INDUCTIVA Y DESCRIPTIVA CONFIRMATORIA, INFERENCIAL, DEDUCTIVA

ORIENTADA AL PROCESO ORIENTADA AL RESULTADO

DATOS "RICOS Y PROFUNDOS"


DATOS "SÓLIDOS Y REPETIBLES"

NO GENERALIZABLE GENERALIZABLE

HOLISTA PARTICULARISTA

REALIDAD DINÁMICA REALIDAD ESTÁTICA


Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs cuantitativos.

Métodos cualitativos Métodos cuantitativos

Propensión a "comunicarse con" los sujetos del Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio
estudio

Se limita a preguntar Se limita a responder

Comunicación más horizontal... entre el


investigador y los investigados... mayor naturalidad Comunicación solida
y habilidad de estudiar los factores sociales en un
escenario natural

Son fuertes en términos de validez interna, pero Son débiles en términos de validez interna -casi
son débiles en validez externa, lo que encuentran nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero
no es generalizable a la población son fuertes en validez externa, lo que encuentran es
generalizable a la población

Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus
particularizables son los hallazgos? hallazgos?
ENFOQUES DE LA INVESTIGACION

La elección de cierta clase de técnicas e


instrumentos para la recolección de datos, y
de ciertas formas de tratamiento de los
mismos. Desde este punto de vista se
considera que la investigación educativa
actual transita por dos enfoques generales:
el cuantitativo y el cualitativo.
DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES
DIMENSIONES CUANTITATIVO CUALITATIVO
Concepción filosófica Positivista y realista Fenomenológica y nominalista
Fenómenos objetivos, observables, Hechos subjetivos relativos a la
Objeto de estudio susceptibles de medición y análisis comprensión del significado de las
estadístico. acciones humanas.
Orientación Hipotético deductiva Inductiva
metodológica
Finalidad Verificar y comprobar teorías Generar teorías
Posición neutral: investigador como Posición de compromiso: investigador
Posición del
elemento externo al objeto que como elemento constitutivo del objeto
investigador
investiga investigado
Técnicas estadísticas para muestreo, Técnicas de triangulación (de observadores
Técnicas análisis de datos y generalización de e instrumentos), reflexión y análisis crítico
resultados
Instrumentos muy estructurados y Instrumentos poco o no estructurados:
Instrumentos estandarizados: cuestionarios, escalas, observación participante, entrevista en
test, etc. profundidad, biografías, etc.
Tipos de investigación Experimental, descriptiva y ex post Etnográfica, investigación participativa e
derivados facto investigación acción
Criterios de validez y confiabilidad en Triangulación de técnicas, instrumentos,
Control del proceso
instrumentos y procedimientos. fuentes y observadores.
Diseños experimentales y ex post Diseños abiertos, flexibles y emergentes.
Procedimientos
facto. Predefinidos y cerrados. No sujetos a reglas fijas.
El Avance de la Ciencia
Según Kuhn

Antecedente Presente Transición … … … Futuro

Preparadigma Paradigma Crisis Revolución


Dominante Paradigmática Científica

 Método Dialéctica (Marx)


 Teoría de la Relatividad (Einstein) 
Principio de Incertidumbre (Heisenberg) 
Teoría de Sistema (Bertalanfy) 
Teoría del Caos (Lorenz) 
Teoría de las Catastrofes (Tohm) 
Pensamiento Complejo (Morín) 
Transdisciplinariedad (Nicolescu)

31
La Evolución Paradigmática Según Lincoln
y Guba

Aspectos Prepositivista Positivista Postpositivista

Era Antigua (s. I-V) Moderna (s. Postmoderna (s.


Medieval (s. V-XV) XVII al XX) XX y XXI)
Renacimiento (s.
XV-XVII)
Objeto Ser, Sustancia Realidad Realidad unitaria y
empírica y multidisciplinaria
particular
Epistemología Metafísica y Empirista Interaccionista
Racionalista

32
Paradigma y Enfoque

Área de Paradigma Enfoque


Conocimiento
Ciencias Positivista Cuantitativo
Naturales
Ciencias Positivista Cuantitativo
Tecnológicas Aplicado
Ciencias Positivista Interpretativo
Sociales Fenomenológico
Crítico
33
Comparación de los Paradigmas(1)
Positivista Fenomenológico
Realidad física, Realidad construida,
externa y cognoscible interna y múltiple
Sujeto y objeto son Sujeto y objeto están
independientes relacionados
Validez y confiabilidad Credibilidad de los
de los instrumentos resultados
Orientado al resultado Orientado al proceso
Elementalista Holístico
34
Comparación de los Paradigmas(2)
Positivista Fenomenológico
Busca la causa de los Se interesa por estados
fenómenos, los hechos subjetivos de los individ.
Busca explicar Busca comprender

Realidad estable Realidad dinámica

Validez y confiabilidad Credibilidad de los


de los instrumentos resultados
Generalizable, estudio No generalizable,
de casos múltiples estudio de casos
35
Comparación de los Paradigmas(3)
Positivista Fenomenológico
Busca datos sólidos y Busca información con
replicables significado
Confirmatorio, Exploratorio,
reduccionista, expansionista,
hipotético-deductivo descriptivo, inductivo
Métodos Estadísticos Métodos descriptivos

Medición penetrante y Observación naturalista


controlada y sin control

36